1、0凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 1.一棵“顽强”的小树 第一课时知识与能力 1.能够对观察到的自然现象（或所提供的事实）进行猜想。2.能够设计实验研究植物的向性运动。过程与方法： 实验法三维目标情感态度与价值观：1.能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2.能主动参与小组的合作交流。教学重点 了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性教学难点 意识到环境对生物的影响。教学用具 菜豆种子（或者更多不同种类的种子）若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒 2 个、盆栽植物苗等。将引入部分提供的图片制成课件。教学内容及步骤 批注摘要一教学导入：1出示课件，提问：请你观
2、察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化？2讲述：生活中是否还见过类似的情况是什么原因使它们变成现在的样子？3. 猜想假设：倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的？学生猜想：根总是向下生长吗？根总朝着有水的地方生长吗？植物的茎、叶总朝着光生长吗？4过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！二活动 根总是向下生长吗1摆出研究的问题：根总是向下生长吗？2组内讨论：老师这里有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗？3汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第 3 页，了解实验设计范例，完善实验设计。4学生动手组装装置。5布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观察做好记录。下星期交流。1
3、三活动 根总朝着有水的地方生长吗1摆出问题。2组内讨论，设计实验方案。3汇报、交流、完善。4组装实验装置。5布置任务：按要求完成操作，坚持观察，做好记录，便于交流。四活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗1学生设计方案。2汇报、交流、完善方案。3保护盆栽植物，坚持研究。（注：三个活动可以让每小组选定其中的 1 个进行研究即可）板书设计教后反思2凤凰小学六年级科学实验教案教学内容1. 一棵“顽强”的小树 第二课时知识与能力：能够分析实验数据并运用归纳、演 绎的方法作出相 应的推断。过程与方法：三维目标 情感态度与价值观：1、能够坚持完成中长期实验观察，并做好观察记录。2、能主动参与小组的合作交流。教学
4、重点 了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光教学难点 意识到环境对生物的影响。教学用具 观察记录及所观察的实验装置。 课件：有关自然界植物的向性运 动。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入：上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察， 让我们 一起来交流吧。二、交流各组装置所观察到的情况1、各小组出示实验记录。2、小组成员汇报观察情况，要求：语言简洁、过程清楚。3、各小组出示各自的装置。4、各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。三、活动 自然界中的植物1、出示课件：有关自然界植物的向性运 动。2、提问：从课件中你看到了一些什么 现象？3、学生汇报。4、思考：这些现象说明了什么
5、？5、交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四、拓展 走进大自然，观察各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。板书设计教后反思3凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 3.走进池塘知识与能力：1、能发现生物之 间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。2、能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之 间的关系，并 坚 持长期观察和记录。过程与方法：三维目标 情感态度与价值观：能正确看待生物之 间的食物关系。教学重点 1.知道食物链是生物之间的重要关系。2.知道食物链的基本特点。教学难点 初步体会到生物是环境的一部分，生物之 间是相互制约，相互影响的。教学用具 池塘
6、生态挂图、池塘有关生物的 图片、制作生 态瓶的材料。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入 1、教师出示池塘群落的挂图，引导学生观察。2、提出问题：小池塘里生活着各种生物，它 们是怎样生活在一起的呢？二、活动 池塘里的生物吃什么1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提问：说一说它们都吃什么？2、学生汇报。3、教师：聪明的同学们，你们能把它们的食物关系排列出来 吗？4、学生进行食物关系的排列：浮游生物 孑孓水虿鱼 。强调“ 箭头指向谁就是被谁吃” 。5、提问：你有什么发现？6、总结：这种食物关系就像链 子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。7、学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。
7、8、分析多条食物链，提问：你发现这些食物链的共同特点吗 ？9、明确：食物链总是从植物开始到凶猛的肉食 动物结束。三、指南车信箱 池塘里的微生物1、学生阅读。2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物：池塘里的植物、 动 物大多能通过肉眼直接看到，微生物却是无法用肉眼直接看到的，但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一，它们在池塘群落的能量 传递中起着不可替代的作用。四、活动 把池塘搬回家1、过渡：为了便于我们观察池塘，我们可以在家里制作一个模 拟的“ 小池塘”。2、要想把池塘搬回家，需要准备哪些材料？怎样做？3、学生阅读教材内容并完善自己的 设想。4、组装实验装置。5、写出模拟池塘中各生物的生存状况
8、和影响它 们生存的因素。6、做好观察记录，并及时整理，分析池塘中生物之间的相互关系。板书设计教学反思4凤凰小学六年级科学实验教案教学内容4.假如大树都倒下 第一课时知识与能力：能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。过程与方法：三维目标 情感态度与价值观：1.通过各种体 验活动向学生渗透环境保护的意识。2.珍爱生命，初步建立生态平衡的 观念。教学重点 1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物 灭绝，就会引起“链条”的断裂，影响到许多相关生物的生存。2.初步理解生态平衡的意义。教学难点 关注环境的变迁，意识到环境正在遭到人 类的破坏，引 导学生从小 树立“ 建设美好家
9、园，争做环保卫士” 的观念。教学用具 各种生物的头饰等。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入 导入直接：植物作为食物链的起点，到底 对其他生物具有怎 样影响？假如植物都消失，世界将会发生怎 样的变化？今天，我 们就一起来探 讨这些问题。二、活动 假如大树全部倒下1、提问：假如大树全部倒下，树林里生物的实物会发生什么 变化？2、过渡：让我们通过游戏来感受一下吧！3、阅读教材，了解游戏方法。4、学生戴上相应的头饰进行游 戏。5、游戏结束后思考：没有了大 树等植物，有多少生物先后失去了食物，哪些是直接的，哪些是间接的？6、明白：没有了植物，地球将几乎失去一切生命。7、继续游戏：如果其他某一种生物 灭
10、绝撤出，食物 链又将发 生怎样的变化？8、学生分析得知：自然界的所有生物都无法避免成为食物 链的成员。9、指南车信箱 （1、）学生阅读。（2、）教师讲解，加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。10、推测：假如大树都倒下，除了使生物们失去食物，还会对生物及其生存的环境有些什么影响？板书设计教后反思5凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 2.消化与吸收 第一课时知识与能力 1、通过咀嚼馒头，使学生感受到牙 齿的切割作用，唾液对淀粉的分解作用。1、能用自己的语言说出食物的消化的过程。2、能举例说出主要消化器官的作用。过程与方法：三维目标情感态度与价值观：1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理，使
11、学生意识到个人对自身健康负有责任。2、了解人体的消化过程，能够科学地看待身体的变化。教学重点 1、通过亲身感受，使学生了解到口腔有消化作用。2、知道人体的消化器官是由：口腔、食管、肝脏、胃、小 肠、大肠等组成。教学难点教学用具 分组材料： 可以食用的馒头、米 饭等淀粉含量多的食品教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入1、提问：食品中的营养成分包括哪些？2、学生回答。3、教师追问：这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢？4、过渡：让我们开始对人体消化器官的研究吧。二、活动 咀嚼馒头1、摆出问题：将馒头放入口中，反复多嚼几次，感觉一下，发生了怎样的变化？2、交待注意事项（进食前要洗手，进食时不要混食）
12、，学生分组行动，组内交流感受。3、以小组为单位作好整理进行 汇报。4、分析口腔有哪些消化作用。5、明确：（1）首先牙齿将馒头有切断，大 块的馒头变为小块。（2）唾液可以使干的食品变得湿润，便于食物的下咽。（3）经过咀嚼的馒头慢慢变甜6、阅读指南车信箱：明白：了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用，它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。7、提问：人体对其它营养物质 的消化是如何进行的呢？ 鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。三、活动 咀嚼后的馒头哪去了1、过渡：咀嚼后的馒头哪里去了？2、学生阅读教材第 25 页，学生掌握食品经过的消化道有： 口腔、食
13、管、胃、大肠、小肠。告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。3、学生活动：以组为单位找一找我 们的消化器官在身体中的位置。4、填好教材第 25 页的填充题。板书设计教后反思6凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 2.消化与吸收 第二课时知识与能力：1、能用自己的语 言说出食物的消化与吸收的 过程。2、能举例说出主要消化器官的作用。过程与方法：三维目标 情感态度与价值观：了解人体的消化与吸收 过程，能够科学地看待身体的变化教学重点 了解小肠内表面的结构，知道小 肠绒毛的作用。教学难点 了解小肠内表面的结构，知道小 肠绒毛的作用。教学用具 分组材料： 约90厘米长的线绳一根。教学内容及步骤 批注摘要一
14、、教学导入1、提问：食品是怎样经过我们 的消化道的？2、学生回答。3、过渡：食物到达胃里之后又是怎 样的呢？让我们阅读关于胃功能的早期研究。二、阅读 关于胃功能的早期研究1、学生阅读教材内容。2、提问：通过阅读你有什么收 获？3、学生谈体会。4、教师作好小结，让学生了解胃功能，以及关于胃功能的早期研究。从而使学生初步了解消化液的概念。三、活动 小肠内的吸收1、讲解：食物被消化后，就可以被人体吸收了，大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。让我们来观察 显微镜下的小肠绒毛。2、用文字或画图的方法将观察到的小 肠内表面的构造记录 下来。要求：认真观察，准确表述。3、汇报。4、小结：小肠内壁多褶皱。5
15、、质疑：这些褶皱的作用是什么呢？ 让我们一起来研究吧。6、模拟教材第 27 页的实验。（1）阅读教材，了解方法。（2）学生分组实验。（3）比较两次的测量结果，分析小 肠绒毛的存在有什么作用。明确：比较闭拢手与张开手的轮廓线，将得出小 肠绒毛可以增大小 肠内壁的表面积，从而能更有效地与各种营养物质接触，便于在短 时间内对营养物质的吸收。（4）填写研究报告。7、阅读“指南车信箱”，使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。板书设计课后反思7凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 2 地震 第一课时知识与能力： 能借助模拟实验感受地震的威力，初步推断地震的成因。过程与方法：三维目标 情感态度与价值观：1，对古
16、代的科学 发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。2 乐于学习和宣传避震知识。3 愿意关注防震技术的最新成果。教学重点 1、了解地震现象。2、初步了解人类研究地震取得的主要成果。教学难点 3、了解地震现象。4、初步了解人类研究地震取得的主要成果。教学用具 地震发生时的录像资料，筷子，白纸，侯风地动仪挂图、震前预兆的挂图或录像资料。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入1、播放一段地震时的录像资料。2、提问：地震时有哪些现象？3、学生发表看法。4、过渡：让我们用实验的方法来感受一下吧。二、活动 感受地震1、交待实验方法：让两个同学为一组，做两次模 拟实验：一次是两个同学朝相反的方向拉一张纸，直到纸断裂
17、；另一次是两个同学各拉筷子的一 头，弯曲筷子直到折断。2、学生实验。3、推理分析：可以提出下列问题 引导学生思考：纸被什么方向的力量拉断？当纸断裂时，听到什么声音？手有什么感 觉？筷子在什么情形下被折断了？当筷子折断时，听到什么声音？手有什么感 觉？能将实验和地震联系起来吗？纸和筷子相当于什么？听到的声音和感受到的震动能让你想到什么？4、学生阅读教材第 37 页的岩 层运动示意图， 让学生清楚的了解地震 现象。引导学生理解岩层断裂时会释放巨大的能量。 （回顾筷子在快要断裂前，两同学手的感受，及断裂后手的感受，帮助学生理解那就是一个能量的集聚和释放的过程。 ）5、组织学生阅读指南车信箱内容和 观
18、看有关地震的记录片：了解强烈的地震危害；进行面对灾难，团结一致的教育。6、阅读教材第 38 页和相关的 图片资料：了解人们对地震的研究情况；了解地震前兆，加强自我防范板书设计教后反思8凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 3、地震 第二课时知识与能力：能说出地震发生时自我保护的一些措施及理由。过程与方法：三维目标 情感态度与价值观：1、乐于学习和宣传避震知识。2、愿意关注防震技术的最新成果。教学重点 懂得地震时的自我保护方法。教学难点 懂得地震时的自我保护方法。教学用具教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入1、讲述地震带给人类的灾难。2、过渡：地震来临时，我们应该怎样进行自我保护？二、活动 地震时
19、的自我保 护1、学生阅读第 39 页的教材。2、学生在小组内展开讨论，说说图中的做法对不对及自己判断的理由。3、然后组织全班性的交流：先 说出某种做法是对还是错，然后阐述自己的理由。明确：跳窗逃生不对，跳下去会导致摔 伤或摔死，且地震 时震落的物体也容易导致人的伤亡。地震时，人躲在桌子底下的这 一做法，不同情况下要区 别对 待。即要依据所处房屋的结构而定，如果是用 砖瓦或茅草铺盖的一 层房屋建筑，可以采用此法。如果是多层的房屋，房顶有预制板等重物，则应告知学生躲在桌边，比桌底下更安全些。因为建筑物天花板因强震倒塌时，会将桌、床等家具压毁，人如果躲在其中，后果不堪设想。 如果人以低姿势躲在家具旁
20、，家具可以先承受倒塌物品的力道，让一旁的人取得生存空间。躲在小房间墙角及在户外迅速远离高压电线都是对的做法。1、 避震演习：（1）组织演习活动。（2）提示学生注意演习时的安全。（3）让学生在模拟的情境中体验地震发生时该怎样做。（4）学生自由交流感受，进一步加深学生 对科学避震的认识 。三、阅读 建筑物与防震1、学生自由阅读教材。2、教师补充介绍：符合抗震要求的建筑物在经历地震时损失最小的实例，并说明其意义。板书设计教后反思.9凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 3. 火山1. 知识与能力：培养学生的想象能力和推理能力。2. 懂得交流和讨论可以引发新的想法。3. 继续训练学生的实验能力和搜集资料
21、的能力。过程与方法：三维目标情感态度与价值观： 能 产生探究地球内部奥秘的欲望。教学重点 1、 了解火山喷发现象。2、 知道火山的种类等常识。3、 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。教学难点 4、 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难，但也可以被人类所利用。教学用具 火山喷发的图片或视频资料，土豆泥，番茄酱，石棉网，酒精灯，三脚架等教学内容及步骤 批注摘要凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 4. 岩石也变化 第一课时1. 知识与能力：通过实验探究气温、水 对岩石的破坏作用。2. 能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。过程与方法：三维目标 情感态度与价值观：意识
22、到自然界是运 动变化的，这些变化是内外力长期作用的结果。教学重点 1. 认识到气温、水等都对岩石 变化产生作用。2. 知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地 进行着。教学难点 3. 认识到气温、水等都对岩石 变化产生作用。4. 知道岩石变化是一个缓慢的过程，但永不停息地 进行着。教学用具 酒精灯，石头（最好选用风化程度比 较大的页岩）， 铁丝，布条，烧杯，冷水，稀盐酸，滴管，石灰岩，与本课相关的图 片或音像资料。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入1、出示：梵净山头重脚轻、千张万页叠层板状的蘑菇岩图片，被海水冲刷得光滑圆润的礁石图片。2、提问学生：这些岩石原来就是 这样子吗？是什么原因让 岩石也在发生变化呢？3、学生回答。4、过渡：到底是不是我们所说 的这样， 让我们通过学习来弄明白 这个问题吧！二、活动 模拟温度变化对 岩石的影响1、学生阅读教材第 42 页：李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资料。找出那时的人们 用什么方法来破坏岩石。2、学生讲出古人的方法。3、讲述：我们也来模仿李冰父子，研究温度 变化对岩石的影响吧！4、学生简要说说我们怎么仿照古人做模 拟实验。
