1、19 生命的感动教材说明：作者生日那天，妈妈拿出几件小时候用过的物品，这些物品勾起了一家人美好的回忆。作者感觉到自己始终被爱包围着深受感动，从心底里发出“尊重因爱而孕育的所有生命”的感叹。教学目的： 1.学习“钩 浸 玫 瑰 姆 疤 疗 孕 ”8 个生字，结合课文理解“郑重其事 怦然心动 孱弱 凝聚”等新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会父母对孩子的爱，感受作者真挚无私的情感。 感受亲人对自己的爱。3、在情境中理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”的含意。 教学重点、难点： 在朗读中体会父母对孩子的爱，感受作者真挚无私的情感。理解“我将尊重因爱而孕育的所有生命”的含意。 课时分配
2、：2 课时教学过程: 总第 52 课时一、引入 1、在你生日的那天，你们得到父母什么礼物会让你最受感动呢？看看这篇文章的作者在生日这天父母给了她什么，她为什么感动？（） （小鞋子 小袜子 小衣服 裤子等） 看到这些小东西你会想到些什么？2、揭题：生命的感动 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式读课文，读通读顺。 要求读准生字，读通读顺，在读不懂的词语和句子旁做上记号。 2、了解课文写了一件什么事。 3、圈出生字，借助工具书自学生字新词。 三、检查自学情况 1、说说课文讲了一件什么事。 主要内容：小时侯用过的物品勾起了一家人的美好的回忆，作者感觉到自己始终被爱包围 ，身受感动，从心底发出
3、“尊重因爱而孕育的生命”的感叹。 2、检查生在学习情况。 3、把自己不懂的词语提出来，大家共同解决。 生字：字音上， “浸”的韵母是前鼻音，声母是“j”而不是“q”，要提醒学生注意。 “玫瑰”一词连读时， “瑰”发轻声。 字形的分析要充分利用形声字的结构特点，还可以通过形近字对比加深记忆。 要重点强调：“钩”不要写成了 “钓” ；“瑰”第十画从“白”中直接撇下，不可分为两笔； “孕”的起笔是“横折折钩” ，不可分为两笔。 重点字词：孱弱：(身体) 瘦弱。 沉浸：浸入水中，多比喻处于某种境界或思想活动中。 郑重其事：成语。形容说话做事时态度非常严肃认真。 不可思议：无法想象，难以理解。 四、齐读
4、课文，检查课文朗读情况 五、理清课文层次，划分段落提示：把写“我”小时候的事情的段落找出来，再想想该怎样分段。 交流分段情况。 六、课堂小结，抄写生字总第 53 课时一、复习导入1、听写生字词 孱弱 沉浸 不可思议 郑重其事2、说说课文讲了一件什么事。二 自渎自语，体会作者的感动1、默读课文，作者为什么感动？请学生一边读一边在文字间圈批注，看看课文中讲了哪些让作者感动的事。编上序号。学生自学，教师巡视指导。2 交流自学情况学生评议，教师点拨。三、再读课文，体验感动1 课文中最令你感动的是哪件事，划下来感情朗读，写下自己的感受。2 指名朗诵，交流感受3 分享幸福（1）谈谈自己的父母最让自己感动的
5、事，让大家分享自己的幸福。（2）面对亲人的爱你想到了什么？四、突破难点说说你是怎样理解“我将尊重因爱而孕育的所以生命”这句话的意义的。“我”感激父母给我的爱， “我”报答不了父母给我的爱， “我”将会把那份感动伴随一生， “我”将尊重因爱而孕育的所有生命。五、知识拓展延伸，升华学生情感。听了课文的朗读，你还知道世界上哪些亲人间感人肺腑的故事呢？六、总结收获说说学了这篇课文有哪些收获。六 作业你有一些记录自己成长的物品或曾经深为感动的事吗? 找出来，写下自己的感受，与大家一起分享。板书设计：19 生命的感动爱亲人 尊重因爱而孕育的所有生命 我因爱而感动教后记；20 淡淡的茉莉教材说明：爸爸出差归
6、来的前一个晚上，妈妈因病住进了医院，可他担心的是爸爸回来不能吃上自己亲手包的饺子。爸爸为了照顾妈妈，握着妈妈的手，伏睡在病床边，而妈妈为了不惊醒他，手脚麻木了都不敢动。本文以清新优美的语言，描述了父母之间相濡以沫的关爱一如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁。全文弥漫着真情、真爱。教学要求：1学会“胀 茉 莉 慌 嘱 帘 罩 弥 朦 胧”10 个生字，辨析多音字“咽 奔” ，积累叠词。2、能有感情地朗读课文。通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉” 。3联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶，感受人物内心世界，体验人间真情，学会关爱别人。4了解细节
7、描写，知道细节描写的作用。教学重点：学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉” 。课时分配：2 课时教学过程：总第 54 课时一、导入课题，初步感受。1同学们看，这是茉莉花。当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？（生交流） 2这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？（1）出示：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥漫诗意 （2）指 12 人读词。全班齐读。 3上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。今天让我们继续学习爱如茉莉 。 （板书齐读：爱如茉莉） 二、品读课文，寻觅“爱如茉莉” 。1妈妈为什么把爱
8、比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文 412自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受 （点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。2学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。三、交流讨论，品味“爱如茉莉” 。1你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。 2交流（预设） 。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不
9、然他会吃不下去的。 ”（点击句子）你从妈妈的话中听出了什么意思？ （1）在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。 师：这饺子中包含着什么？ 是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！（2）感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈真的很了解爸爸！ （3）体会到爸爸十分关心妈妈。 师：你读书真细心！3.学生交流后引导全班体会：（1）同学们，妈妈说这番话的时候是什么样子的？（点击）尽管她此时非常 虚弱，但还是要关照女儿呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃，妈妈的这番话中表达了她对爸爸的一种关心、担心、了解这就是爱！ （2）同学们，当你的爸爸某个晚上在外吃饭而必须晚归，你妈
10、妈会怎样？这就是爱！你们虽然还小，但却已经能感受到父母之爱了。谢谢你们让老师感动。（点击填空并板书）爱就是_ 。（3） （点击句子）普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指名刚才交流的学生读。评价：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。 同学们，让我们一起来读妈妈的这些话，体会她对爸爸的爱。齐读。 4.妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？把你找到的段落读出来。 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。 （点击句子） 这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？ （1 ）理解“直奔” 。 师：“奔”有两个读音。 bn 和 b
11、n 有区别，你知道吗？（bn 无目的，bn 有目的。 ）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？急着_ ，急着_他心里对妈妈是那么的 牵挂！想象一下，爸爸是怎样直奔的？直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。这份牵挂就是对妈妈爱的体现！ 还有其他受到你关注的词语吗？（2）理解“每天” 。 （体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。 ）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！（3）读到这里，我们能够明白，原来 爱就是（板书）一份牵挂。（4）谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来？指名 1 人读。 评议：你的朗读让我们感受到了爸
12、爸对妈妈的牵挂之情！ 让我们一起来读，感受爸爸对妈妈的牵挂之情！齐读。 总第 55 课时5.朗读 7、8 自然段。师：同学们，妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的，如茉莉般平凡却真挚。请同学们捧起书，女同学来读好第 7 自然段，男同学读第好 8 自然段。 6.谢谢大家让老师感受到了爱。除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢？一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。 （出示句子）你真是老师的知音，这也是最令老
13、师感动的一处。说说你关注到哪些细节？比方说一个词语？（1）理解“叮嘱” 。师：想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀？点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！同学们，当你的妈妈加班一夜回到家的时候，你爸爸会叮嘱你什么话？ 原来，爱很简单，就是平常的 （板书）一句叮嘱。其他同学关注到什么词语呢？（2）理解“紧握” 。师：请你联系上下文理解：爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？ 爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？ 同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！ （3）难怪妈妈会嘴角挂着恬静的微笑！（点击） （4）难怪作者看呆了！ 这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？（阳光
14、） （点出“探” ）这个“探”字你怎么理解？ 对啊！连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。因为此时的一切都是 （点击）初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。 （5）看这幅图（点出插图） （音乐响起知心爱人 ）图中最吸引你的是什么？如果让你给这幅图起个名的话，你想起什么？（生交流）（随机过渡，如）能够双手握在一起，爸爸妈妈此时多幸福啊！我们明白了，原来（板书）爱是紧握的双手。 （6） （点回文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！（引读：一天清晨 ） 7.谢谢你们让老师沉浸在爱当中。我还想听到你们的感受。 似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。对，这又是一处感动我们的细节。把你关注的词语交流一下。 （1） “轻轻放下” 、 “蹑手蹑脚 ”体会爸爸怕惊醒妈妈 。 这平常的举动就出自于爸爸对妈妈的爱！同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢？
