1、12016-2017 学年第二学期备 课 本科 目 数学班 级 三（1）班任课教师 黄菁2最新苏教版三年级数学下册全册教案第一单元 两位数乘两位数第二单元 千米和吨 第三单元 解决问题的策略第四单元 混合运算第五单元 年、月、日第六单元 长方形和正方形的面积第七单元 分数的初步认识（二）第八单元 小数的初步认识第九单元 数据的收集和整理（二）第十单元 期末复习3第一单元 两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数 第 1 课时1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系
2、。3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算练习。出示口算卡片：110= 332= 511=220= 303= 620=学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、交流共享1.教学例 1。（1）出示教材第 1
3、页例 1。引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。（2）探究算法。提问：如何算出 10 盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）先算 9 盒，再加 1 盒。129=108（个） 108+12=120（个）横看，先算 2 盒，再算 5 个这么多。122=24（个） 245=120（个）竖看，先算 5 盒，再算 2 个这么多。4125=60（个） 602=120（个）把算式看成 12 个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是 120。想：把乘法算式看成 12 个十，那就可以先写 12，再在后
4、面添上 1 个 0。追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。（3）试一试。完成教材第 1 页“试一试”前两题：2410= 2010=学生口答，说说口算的方法。要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，教师板书：（ ）10=提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个 0 就可以得到积。完成教材第 1 页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算方法。指名汇报：生 1：可以看成 23=6，再算 2030=600。生 2：先算 23=6，再在末尾加两个
5、 0 就是 600。提问：为什么要加两个 0？师小结：整十数乘整十数，只要把 0 前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个 0 即可。2.教学例 2。（1）出示教材第 2 页例 2。指名读出例题表格中的数据。师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）师小结：有的比 30 千克少一些，有的比 30 千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重 30 千克。追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。引导：按每袋 30 千克估算，60 袋一共有多少千克？列式为：3060=1800（千克）（2）完成教材第 3 页“想想做做
6、”第 5 题。提问：从图中你得到了哪些信息？（这一页大约有多少个字？）5追问：你想怎么估算？集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。三、反馈完善1.完成教材第 2 页“想想做做”第 1 题。提问：这三组题有什么特点？上下两题的答案一样吗？为什么？根据学生汇报，教师小结：一个乘数相同，另一个乘数多一个 0，那么积也应该多添一个 0。2.完成教材第 2 页“想想做做”第 2 题。学生独立完成后，全班交流。让学生重点说说“8050,1055,6090”的口算方法。3.完成教材第 3 页“想想做做”第 6 题。让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。最
7、后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？6第一单元 两位数乘两位数课题：两位数乘两位数（不进位）的笔算 第 2 课时 教学目标：1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。 教学重点：掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。教学难点：运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算。78+3= 66+4= 59+7=2.用竖式计算。233= 212= 3
8、24=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。3.创设情境，导入新课。在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。二、交流共享1.教学例 3。（1）出示教材第 3 页例 3 主题图。提出问题：从图中你获得了哪些信息？（12 箱迷你南瓜，每箱 24 个）追问：根据这些信息你能提出哪些问题？（一共多少个？）（2）估算。提问：谁能估算一下大约需要多少个？你是怎样估算的？指名学生说出自己的估算方法。学生回答预设：方法一：把 24 看成 20,2012=240（个）方法二：把 24 看成 25,12 看成 10,2510=250（个）方法三：把
9、 24 看成 20,12 看成 10,2010=200（个）7（3）合作探究，解决问题。明确问题：有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。组织小组交流。小组派代表汇报，其他小组做补充。学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。方法一：6 个 2 箱是 12 箱，每箱 24 个，先算 2 箱是 48 个，再算 6 个 48 是 288个。 列式：242=48（个） 486=288（个）方法二：将 12 箱拆分成 2 箱和 10 箱，每箱 24 个，先算 2 箱，2 乘 24 得 48 个，再算 10 箱，10 乘 24
10、是 240 个，相加是 288 个。（重点理解方法二）列式：224=48（个） 1024=240（个）48+240=288（个）探究笔算方法。明确：像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。师指出：在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算 8 加 0,0 只起占位作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。教师板书：2 4 1 24 82 42 8 8（4）归纳总结。两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。2
11、.教学“试一试”。引导：怎样检验我们算得对不对？（调换 24 和 12 的位置相乘）学生尝试计算 1224，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步 2 乘 12，末尾的 4 和什么位对齐，为什么？强调：计算的结果是 288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。8三、反馈完善1.完成教材第 4 页“想想做做”第 1 题。学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。 提问：通过计算你认为应该注意什么？（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）2.完成教材第 5 页“想想做做”第 2 题。学生独立完
12、成，全班交流汇报。3.完成教材第 5 页“想想做做”第 3 题。指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。4.完成教材第 5 页“想想做做”第 4 题。学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。5.完成教材第 5 页“想想做做”第 6 题。学生独立列式解答，全班订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？9第一单元 两位数乘两位数课题：两位数乘两位数（进位）的笔算 第 3 课时 教学目标：1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。教学重点：经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。教学难点：掌握两位数
13、乘两位数（进位）的笔算方法。教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算。424= 727= 283=562= 474= 743=2.用竖式计算。1312= 2233=要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。3.揭题：这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。二、交流共享1.出示教材第 5 页例 4。提问：每箱迷你南瓜 24 个，53 箱一共有多少个？该怎样列式？指导学生列出：2453。追问：谁能说一说这个算式是什么意思？（是求 53 个 24 是多少）2.探究算法。师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？引导学生通过计算发现：和之
14、前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？ 引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。出示算式进行讲评：2453=102 4 5 37 2师：这里的 72 是哪个数乘哪个数的积？（324）用另一个乘数个位上的 3 乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。接下来应该怎么算？（用十位上的 5 去乘 24）所得的数的末位要和哪一位对齐？（十位）最后怎么算？（把两次乘得的结果相加）学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算
15、有错误的学生分析是哪一步出了问题。3.归纳小结。师：看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？引导学生归纳笔算时的注意事项：（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。（3）最后把两次乘得的的数相加。提醒注意：满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。4.检验算式。师：请同学们用你们掌握的方法来验算 2453。（调换乘数的位置再乘一遍）学生用竖式计算得出 5324=1272。完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。三、反馈完善1.完成教材第 6 页“想想做做”第 1 题。出示题目，每组对应完成 1 小题。先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。教师巡视时注意发现典型错例，指名上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。 学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类，并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。2.完成教材第 6 页“想想做做”第 2 题。学生独立用竖式计算并验算。教师巡视，指名板演，集体交流。组织学生反思：计算中有没有错误？前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用？又出现了哪些新的问题？你是怎样解决的？3.完成教材第 6 页“想想做做”第 3 题。
