1、苏教版小学语文三（上）习作 1 教学设计【教材解读】1.教材简析这是给初次接触习作的学生的一次“放胆作文”训练。教材内容包括三个方面：第一部分简要地介绍了习作包括的内容和习作的基本要求。第二部分有两篇例文。第三部分用极富感染力的语言唤起学生初步习作的兴趣和信心，然后揭示了本次习作的内容和要求。2.教学目标读懂例文好阿姨 、 假如我有一支神笔 ，了解主要内容，初步感知习作所包含的丰富的生活内容。让学生对习作产生初步的兴趣，知道写作并不难。初步领会习作的基本要求：把做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白。按习作要求，依照例文的方法，写清楚生活中或想象中的事。3.教学重难点重点：1.领会习
2、作的基本要求、方法、习作格式。2. 学习把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，经过怎样，最后是怎么结束的。难点：帮助学生寻找创作素材，调动学生已有的生活体验；激发学生创作的欲望，明白作文即是写我所闻、我所见、我所做、我所想。【教学准备】学生准备：留心观察，搜集生活中感兴趣的事情，讲给老师和同学们听。教师准备：例文好阿姨的录像 “金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的卡通贴图利用课前谈话或聊天的方式，检查学生的准备情况，让学生讲述自己感兴趣的事，老师要注意引导学生讲清什么时间、什么地点、是谁做的事，怎样做
3、的或事情的经过怎样，结果怎样。在聊天时不和写作文挂钩，就单单是让学生讲述自己感兴趣的事。（设计简析：目的是在这种轻松的聊天方式中让学生知道讲述一件事的基本方法，为学生在习作课堂上的交流减小难度，为下笔写作消除心理上的畏惧感。 ）【教学过程】第一课时一、作前指导(一)揭示话题，激发兴趣同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。（设计简析：在轻松的谈话中，让学生感受到其实作文并不难，从上学期自己就已经会写作文了。激发学生习作兴趣，树立习作
4、信心）(二)借助例文，领悟写法首先请同学们看一段简短的录像。(一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待)你们看到了什么?有什么想法 ?1这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书 21 页上的一段话，题目是_。2自由读一读好阿姨 ，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？3小组交流、讨论。好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象的呢？再仔细的读一读，与同桌讨论讨论。小结：小作者留心观察生活，真实有序的写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自
5、己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。4. 阅读假如我有一支神笔 。A:自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。板书：内容丰富B:畅谈感受：好阿姨 假如我有一只神笔后，你对作文有了什么感受呢？是不是也愿意来尝试一下？（设计简析：通过对例文的阅读、交流讨论，让学生明白，习作的内容可以写经历过的、有深切体验的事，或是有趣的，难忘
6、的事，也可以写出自己的心事和愿望，想象中的一切美好的事物。 ）(三)明确要求，确定内容1、确定内容要求：今天我们就来试着写一篇作文。写什么呢：起床啦，刷牙啦，打电脑啦，和小朋友一起玩做游戏啦、在家接待客人啦、钢笔的使用啦什么都可以写。你准备写什么，仔细想一想。2、交流构想：小组内交流各自的写作内容，拓展思路教师巡视，及时了解学生各种感兴趣的事情随时点拨引导，帮助学生寻找写作素材。指导重点：怎样说好一件事情：要把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。板书： 事情：时间 地点 人物
7、 怎么做？ 结果怎样？3、指名学生汇报自己选择的内容，尽量保证各种内容都有。并请 1-3 名表达能力较好的学生来当堂讲述，教师重点引导把一件事情说清楚，让别人听明白，就要说清楚什么时候，在什么地方，什么人做了什么事。一件事情还要说得有头有尾，让人知道这件事情先是怎么发生的，最后是怎么结束的。以便使其他学生受到启发，起到引领的作用。 （暑假趣事、打电脑、接待客人、钢笔的使用、我喜欢的游戏、我的新同桌、我学会了等）4、其他要求：本次习作除了对作文内容的要求外，还有什么要求？（开头空两格，语句通顺，正确使用标点。先打草稿，再朗读修改，最后誊写）（设计简析：激活学生已有经历，打开生活。激发学生的交流欲
8、望，使学生肯讲、敢讲。让每个孩子都感到有话可说，有事可写。 ）二、下笔成文1、师：我很想听完所有同学的故事，可是我们没有这么多时间。怎么办呢？请大家帮我出点子。对，就像同学们刚才说的那样，你们只要把刚刚说的内容写下来，就能满足老师的心愿，也能让大家共同分享，好吗？2、我相信同学们一定会写出精彩的文章，我们班将举行作文大赛，评出“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖” 。获得“金笔杆奖”同学的文章，将刊登在班级“小作家乐园报”上。3、师：请大家静下心来。在脑海中构思好事情的来龙去脉后，开始动笔，一气呵成，时间为 40 分钟。遇到不会写的字先空下或注上拼音，写完后再查字典补充修改。4、学生动笔习作，教师巡视悄
9、悄小声指导，保持教室的安静。 （重点辅导学生是否能将要表达的事情说明白；做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。发现学生使用的巧妙的词语及精彩的语句，及时用红笔标注下来，并写上简短的鼓励性的语言。 ）（设计简析：利用评奖的办法，调动学生习作的积极性。培养学生静心习作的习惯，理清思路，当堂完成。教师发挥帮扶的作用，使学生第一次习作能感受到习作不是一件很难的事情，品尝到习作的乐趣及成功的喜悦。教师的适时点评、圈画、标注，为学生习作起到推波助澜的作用）第二课时二、下笔成文1、学生继续习作2、教师巡视辅导:发现问题及时提醒,发现亮点及时标出鼓励。三、作
10、后评改1、学生自已修改师：请同学们小声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说清楚、明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：副板书：删除号： 改正号： 增添号：2、同桌互评要求：先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。对本篇文章提出合理化的建议，并与同桌交换意见。3、集体共评由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。要求：认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问
11、题所在，快速举手发言叫停，发表自己的看法。先肯定优点再提建议。整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？并谈谈自己的感受，对文章做总评。要求不高，三言两语即可。 （教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习作的主人）4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作的好习惯。（设计简析：通过以上几个环节的评改，使学生逐步深化了本次习作的要求，并学会了作后修改的方法。同桌互批加强学习与交流，互相找到文章的闪光点，增强习作的信心，提高了写作的兴趣。当堂上交习作，养成写文章一气呵成的好习惯。 ）【
12、习作批改】一、教师批改评奖本次习作教师重点批阅学生文章是否将事情说清楚、明白，是否有错别字，语句是否通顺。对学生运用的优美词句大加赞赏，并有针对性的眉批。将文章分成三类：1、文章意思表达明白，文通字顺，语言优美。数量占五分之一。2、意思表达基本清楚，有个别语句不通顺现象、个别错别字现象。数量占五分之三。3、内容较少、错字病句较多，不太会写。数量占五分之一。二、点评文章，公布结果，成果展出。按评出的结果，在学生的作文题目右方分别贴上“金笔杆、银笔杆、铜笔杆奖”的彩色图片。获得“金笔杆”奖的同学将成为班级“小作家乐园报”的第一期编辑，文章刊登在班报上。被评为全班最优秀的文章的同学将成为班报的主编，
13、并颁发胸牌。以后每次习作将根据评比结果及时更换主编及编辑部成员。班报规定三天时间办好，并张贴于教室墙壁“习作专栏” ，以供同学阅读学习交流，互相借鉴。（设计简析：本次习作是学生的第一次写作，也是一次放胆文训练，目的是让学生学会习作的基本方法，并为孩子树立习作的信心，培养习作的兴趣。因此，文章的批改，重点围绕训练的基本要求，并以鼓励学生为主，找到每个孩子文章中的闪光点。不给孩子提过高的要求，为孩子在习作的航线上，推上一把，让他们顺利启程。习作展示活动也是为调动孩子的积极性而设计的，每一期更换主编和编辑部成员，也是为后进的学生鼓足勇气和力量向前赶、向前冲的。使每个孩子都有成功的机会，都来跳一跳就能
14、尝到枣子的美味。 ）习作一下水文游红荷湿地有感接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 。 8 月 18 日，百万滕州人民迎来了每年一度的中国（滕州）第七届微山湖湿地红荷节。这是我市围绕打造生态旅游文化品牌、促进经济社会发展，举办的一次集文化旅游、经济贸易、对外交流为一体的大型综合性经济文化盛会。为了庆祝红荷节，我去了微山湖红荷湿地，那里真是让人赏心悦目、流连忘返。红荷湿地是江北最大的湿地公园，我看到红荷遍地，非常美丽。观赏荷花的人们人头攒动、载歌载舞，人人脸上笑开了花。我们一边吃着美味佳肴，一边观赏着美丽的荷花，心情格外舒畅。随着经济的发展，滕州发生了翻天覆地的变化。原来低矮的平房不见了，幢幢鳞次栉
15、比的高楼大厦，如雨后春笋般拔地而起。城市比以前更加繁华，宽阔的马路上车水马龙，大街上的人们来来往往，川流不息。衷心地祝愿滕州更富强，人民生活更幸福！优点 多数同学能把自己看到的、听到的想到的写下来内容真实语句通顺标点正确。缺点 有些同学内容不真实；有些同学错别字多；有些同学不能正确使用标点.改进措施 多指导学生写观察日记写身边的人和事；教给学生不会写的字查字典；教给学生标点的正确用法。苏教版小学语文三（上）习作 2 教学设计一教材解读1.教材简析：这是一次图文结合自画像的习作训练。教材内容包括两个方面：第一部分我的自画像的文与图。小作者抓住特点，为自己画了一张像，描述了图画中的自己，还有条理地
16、写了自己的身材、长相、表情、性格和爱好。例文语言通顺，用词准确，富有情趣，很适合学生模仿。第二部分点明了本次习作的内容和要求，给自己画一张像，画好后写一篇习作。三年级学生习作训练的一个重要目标就是强调让学生留心周围事物，知道与人用笔交流的必要性，愿意与人用笔交流，乐于书面表达，增强习作的自信心。所以本次习作训练的训练点除了要关注本次习作的具体目标，还要着眼于激发学生习作的兴趣，激起书面表达的欲望，鼓励自由表达。保护好学生书面表达的积极性，让他们尝到成功的乐趣，所以不论在写前指导阶段还是评改阶段、老师批改阶段，只表扬肯定，不批评打击，老师要密切关注学情，注意捕捉学生反馈信息时亮点，及时给以表扬鼓
17、励，让学生充分体验书面表达带来的愉悦和自信，逐步养成书面表达的习惯，解决习作时提笔难的问题，培养良好的习作心态，为以后的习作训练打下坚实的基础。2.教学目标：(1 )读懂例文我的自画像 ，了解主要内容和叙述顺序，初步感知图文结合介绍自己的方法。（2）画好自画像，读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点、按一定顺序介绍。（3）文字配图画，图文结合，抓住特点，突出个性，向大家介绍自己。3.教学重点：初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点、按一定顺序介绍。4.教学难点：抓住特点、突出个性，向大家介绍自己。
18、二教学准备1.教师准备：提前一周给学生布置：（1）收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面的词句，抄写在读书笔记上，然后利用一定的时间师生互相交流，让学生读出这些词句并说明是描写人物的哪一方面的。（2）利用镜子观察自己的长相、身材、衣着打扮等，测一测自己的身高、体重，向家长、同学了解自己的性格及大家对自己的看法等，教师要及时询问了解学生的准备情况。(课前给每个同学发一张 32 开的白纸，画自画像用，全班统一，贴在自己习作后面。 ）2.学生准备：（1）收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面的词句，抄写在读书笔记上；（2 ）利用镜子观察自己的长相、身材、衣着打扮等，测一测自己的身高、体重，向
19、家长、同学了解自己的性格及大家对自己的看法等。（设计简析：三年级习作以“贴近学生生活，注重实践、体验”为宗旨。但是现在普遍存在的问题是，学生缺乏会观察的眼睛，缺乏观察的敏感度。虽与自己形影不离，但对自己的观察了解并不充分。对有些孩子来说，说说自己，几乎说不出什么，原因就是没去关注自己，不会观察自己，根本不了解自己。有些孩子虽能对自己有些了解，但不会表达，介绍自己表述不明白，不准确，这就是语言积累太少的缘故。所以，设计这两个准备活动：第一个，就是让学生积累语言，知道应该用哪些语言介绍自己，能准确地用词句表述自己想要表达的意思；第二个准备，主要目的是引导学生去关注自己，会观察自己。对自己的了解，往
20、往当局者迷，旁观者清。所以让学生不仅自己对着镜子观察了解自己的外形特征，而且向家长、同学了解自己的性格特征也是出于这个原因，还有就是让学生知道获取写作材料不仅仅靠观察，还可以通过询问、调查了解的方式获得，这是对学生积累写作材料的一个学习方法上的渗透。教师的检查是对学生观察意识的督促与强化，引导学生确有观察、观察确有收获，确保准备活动的实效性。 ）三教学时间：两课时四教学过程：第一课时（一）谜语导入师：老师有个谜语， “猜猜我是谁”：我个头不高，浑身长毛，火眼金睛，七十二变打妖魔，保护师傅去取经。师：从哪些方面判断出“我”是孙悟空？师：是呀，孙悟空抓住了自己几个最突出的特点介绍自己，让我们准确地说出了谜底。有个叫杜小虎的同学也很会介绍自己，今天我们就向他们学习怎样介绍自己。 板书：2.我的自画像（设计简析：孙悟空是学生喜闻乐见的一个人物形象，猜谜语又是学生很积极参与的一种游戏方式，所以编用这个谜语导入，不仅能激发学生的兴趣，使他们乐于接受习作这种学习方式，而且能初步感知一下介绍自己的方法，让学生从心理上感觉到这次习作并不难。 ）（二）作前指导：1.引导学生读懂图文结合的我的自画像看图，感知杜小虎的外貌形象师：请同学们先看看杜小虎的自画像，能说说他的外貌特点吗？学生同位交流，然后教师指学生汇报。读懂例文，初步感知介绍自己的方法
