1、语文课程方案威信县麟凤小学-1-语文课程方案目录211教学现状分析 编写人：李宗华1118语文学科发展目标 编写人：李宗华 1833语文单元教学目标 编写人：李 红 周晓霞 周清军3347“五步双动式”课堂教学模式的建立 编写人：毛子勇 李红4758教材优化 编写人：李红 陈冲 李宗华5863备课、上课、作业、布置与批阅、课外辅导基本规范与要求 编写人：周清军6373学生素质评价 编写人：周晓霞7394教学评估指标体系（麟凤小学教师评价方案） 编写人：李宗华-2-威信县麟凤小学内涵发展语文课程实施方案一、教学现状分析（一）语文学科在全县的水平根据 2013 年春季学期我校语文成绩来看，低年级处
2、于中间水平，中、高年级处于中上水平。根据上学期全县质量调研试卷及平时学生在课堂教学表现分析，我们的语文教学中还存在着一些薄弱环节，主要体现在以下几个方面：（1）课外阅读有待加强，学生的阅读能力需要进一步提高。阅读理解能力是学生语文素养的综合体现。从这次调研的学生语文答卷中，我们发现学生的阅读量、知识面及理解、分析能力仍有待提高，部分学生没有认真阅读短文，理解短文内容不准确、概括能力差。这除了学生自己阅读态度和个体差异，也和我们老师在课上及平时的阅读训练中对阅读方法与技巧的指导有关。（2）习作教学研究有待深入，学生的习作能力需要进一步优化。习作是学生语文基础知识的综合运用，是学生语文素养的外显。
3、从卷面情况看，部分同学选材不合适，内容较为肤浅，立意不深，所举事例根本没什么意义，可见学生思路还不够开阔；部分学生没仔细阅读习作要求，出现偏题现象；还有部分同学基础太差，标点符号使用不规范，书写差，卷面不整洁，语言表达能力差，文章杂乱无章，缺乏逻辑性。这些问题充分暴露出习作教学的弱化，这其中与教师习作能力的缺失有很大关系。个别语文教师甚至要求学生背作文，应付考试。（3）写字教学有待重视，学生的学习习惯需要进一步培养。在本次阅卷中，发现各班级之间，学生的书写水平差异较大，有些学生的书写工整，卷面整洁，有些学生的书写潦草，涂改严重。我们的语文-3-教学要把写字教学作为其中必不可少的组成部分，低年级
4、固然要有写字指导，中高年级在第一课时，也不要忽视学生的写字教学。同时，教师首先要加强自身的书写训练，在课堂上再进行有针对性的指导，从字的构成、间架结构等方面，教给学生书写方法。语文教师要着力抓好语文学习的根基，培养学生良好的听、说、读、写习惯。（4）学生在小组合作学习中的表现：学生自觉意识、合作意识差。部分学生往往在教师宣布合作学习时，他们还在东张西望，似乎在看别人在干什么，没有自主性。就算勉强参与合作，也不知怎么合作，与别人说什么。最后所得结果是不言而喻的。合作能力不强。合作能力主要体现在：学生在合作中规则或制度的掌握、交流的技巧、说话重点的把握等。以上内容我校学生表现令人不是很满意。合作存
5、在表面现象。老师一旦宣布小组合作学习，课堂就会表现出平时并不常见的异常兴奋现象。而实际上，虽然全体小组成员客观上存在着共同的利益，但也有个别学生活动时缺乏主动性或干脆袖手旁观、坐享其成；也有的学生表面上看参与了活动，实际上却不动脑筋、不集中精力，没有发挥出应有的作用。由于受小组的影响，个别学生“人云亦云” 。在不合理的小组环境里，由于多数人表现为趋向学习结论的一致，而不一定是学习结论的正确，部分学生容易忽视自己的观点、思维方法正确与否，小组合作的结果可能窒息成员的独创精神。这种合作学习有弱化独立思考的趋势，个体在群体中丧失了个体感，导致“人云亦云” 。（二）本学科资源库建设情况我校语文学科资源
6、库比较缺乏，虽然如此，但我们每天收集有各年级的课件、课例，教师手中有完整的习题资料。学校建设有校园网站。-4-（三）本学科教师队伍情况我校成立于 1927 年。现有学生 827 人，分 16 个教学班，语文教师20 名。其中四十岁以下的教师 13 人，具备小高职称的有 8 人。有学科带头人 2 名，骨干教师 2 名。随着课程改革的不断深入，我校教师的教学观念在不断更新，关注学生的发展， 关注学生的体验，关注综合性学习，注重课程资源在教学中的整合。新课标倡导的教学理念与教学方式，在教师的课堂教学、整合实践活动、撰写的各类文章中均有体现。课程改革在我校取得了一定的成果，但教师个体之间存在着很大的差
7、异，有的教师还走进课改的误区。这就需要建立一整套机制，增强教师追求自我发展的意识和动力；引导教师在课改的洪流中找准方向，稳步发展。虽然教师们的观念新了，课改意识浓了，但是，面对期末检测的压力，家长的质询，每学期考核的比拼，仍然是“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育抓得扎扎实实” ，教学中的形式主义、功利主义明显，甚至有“穿新鞋，走老路”的现象出现。有一部分语文教师虽然在改变自己的教学方法，但对学生的“读、背、抄、默、考”丝毫不放松；教师们仍然以考试分数作为衡量学生好坏的标准。教师课堂上存在如下情况：（1）重人文性，轻工具性；（2）缺乏整体性的把握，包括教师对文本的把握，对学生的把握。另外，语言交际
8、训练在我校还没有得到足够的重视，作文教学中老师的课时目标不明确，指导方法单一，作文中忽视评价的作用，这些都影响了学生对语文学习的热情，阻碍了我校语文教育前进的步伐。（四）学科课程建设情况为全面贯彻落实国家课程计划，切实减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，促进学生语文素养的提高。我校按照省、市、县相关文件精神和要求，结合我校实际，认真落实语文课程方案。1、开齐课程，开足课时-5-我校语文周课时数严格按照国家课程标准安排：一年级 8 节，二年级8 节，三年级 7 节，四年级 7 节，五年级 6 节，六年级 6 节。2、认真制定课表， 严格检查考核学期初，学校根据课程方案设置总课表、班级课表、
9、科任教师课表，学校根据课表的安排定期或不定期进行检查，考核。（五）本学科教学研究情况1、我校语文教研组已成功申报一个关于小学语文课堂有效讨论的实践与研究的课题，该课题属于市级课题，目前正在紧张有序的研究中。2、我校已形成“草根研究”的科研氛围，问题即课题。在每一次教研会上，老师们都把这些小问题提出进行讨论。问题解决以后，不但自己受益，其它的语文老师也有很大收获3、已形成读书、看报、观网络示范课的好习惯，为本学科教学研究打下坚实的基础。二、语文学科发展目标（一）教学质量发展目标1、三年内，我校低年级语文成绩跃居全县中上水平，中、高年级语文成绩跃居全县前列。2、学生综合素质有大幅度提升。（1）课外
10、阅读大大加强，学生的阅读能力得到进一步提高。（2）学生习作水平大幅度提高，习作能力得到优化。（3）基本能写规范的正楷字和毛笔字。（4）听、说、读、写能力得到增 强。（5）真正学得行之有效的学习方法。（6）学生在小组合作学习中的表现基本令人满意：有良好的合作意识，有较强的合作能力。（二）资源库建设目标针对我校资源库建设情况，我校特制定如下目标：-6-1、建立完整的多媒体素材库。2、建立科学、完整的题库。3、建立完整的课件库。4、完善麟小学网站，让语文教师真正实现资源共享。5、收集、整理教学案例。6、汇编校园教材。7、不断更新学校图书资料。（三）教师队伍发展目标提高教师的专业发展水平，是促进学科的
11、发展的关键。我校力争以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过 23 年的努力培养出一批县、市级的学科带头人和骨干教师。1、提高学历层次。在三年内，40 岁以下教师的专科率达 95%。2、提高教师专业发展水平。教龄在 510 年的青年教师要争取获得校骨干教师或学科带头人称号。校级以上学科带头人和骨干教师参与一项或几项市级以上课题。积极撰写论文、案例等，每人每学年至少有一篇以上的论文在县级以上获奖或发表。所有教师在提高自身整体素质的基础上，努力培育和发展一到两项专业特长，适应小学语文教育教学工作要求。（四）校本课程建设发展目标1、对现有课程进行二度开发。教材中的课文都是通过编者精心挑选的，但我
12、们不能盲目地照搬教材，要根据学生的实际情况，对现有的教材进行重新开发和设计，优化结构，更好地让学生掌握知识，发展能力。我校结合语文苏教版教材，力争在三年后形成自己的教材系统。2、依托语文学科开发综合性学习。-7-语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。它重在学习内外的练习，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等，应该积极提倡。3、课程资源的开发与利用。课程资源的筛选机制。第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学
13、的宗旨，反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。课程资源筛选的三个原则：第一是优先性原则。因为学生需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，必须在可能的课程资源范围内和充分考虑课程成本的前提下突出重点，并使它优先得到运用。第二是适应性原则。课程的设计和课程资源的开发利用不仅要考虑学生的共性情况，更要考虑特定学生对象的具体特殊情况。如果要为特定教育对象确定恰当的目标，那么仅仅考虑他们已经学过的内容还不够，还需要考虑他们现有
14、的知识、技能和素质背景；除了考虑学生群体的情况外，还要考虑教师群体的情况。只有这样课程资源才能得到更加充分合理地开发与利用。其三，是科学性原则。课程资源的开发和利用，必须有一个科学的态度。一方面，课程资源特别是那些涉及客观知识的素材性课程资源的选择，要注意它的真实性和可靠性。另一方面，又要注意打破对于包括教科书在内的课程资源的迷信，不能把教科书之类的课程资源当作“圣经”来对待，我们甚至要宽容和培养学生对于课程资源的质疑精神。（五）教学研究发展目标以下三块是我校今后教学研究工作的重点和难点，也是研究的目标所在。-8-1、对教材的研究（1）识字、写字与汉语拼音。 （2）阅读教学。（3）习作（写话）
15、 （4）口语交际（5）语文综合性学习 2、合理构建教学模式。“五步双动式”课堂教学模式正是符合我校实际，在全校师生的努力下应运而生。 “五步双动式”课堂教学模式（本资料第四板块作具体阐述）是一种充分体现学生的主体地位和教师主导地位的一种新型课型。既突出师生关系，又注重学生兴趣、学习方法，还课堂于学生。在这种课型中，师生双边活动明显分开，但又相互交融。这一模式的实质是以学生全面和谐、主动活泼发展为中心，在教学过程中建立民主、平等、合作的师生关系，构建师生互动、生生互动的和谐课堂。一年至两年的时间，我校全体语文教师利用“五步双动式”课堂教学模式搭建平台，形成有自己特色的课堂教学模式和教学风格。3、
16、对课外学习活动。精心设计课外作业。预习作业重在自学生字新词，了解课文内容，并查找与课文相关的资料；课堂作业注重随文读写练习，多给学生思考、想象的空间；课后除必要的书写作业，强调学生多开展拓展阅读。当然，作业的设计还要注意分清层次，对不同程度的学生要留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。开展常规性的语文活动。每年举行一年级汉语拼音过关，二年级学生写字比赛，中高年级朗诵比赛、作文比赛，高年级阅读竞赛等。三、语文单元教学目标第一册：（一）汉语拼音教学目标：-9-1、学会 6 个单韵母，读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有 4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的单韵母。2、学会 23
17、个声母，读准音，认清形，正确书写。学会声母和单韵母组成的音节，会带调拼读音节。会在四线三格中书写音节。3、学会 16 个整体认读音节，会读它们的四声。（二）第一单元教学目标：1、准确认读 39 个生字，正确书写 22 个生字，通过分解词语、查字典、开想象、联系上下文等方式，随文理解由生字组成的词语意思。学会14 个新笔画。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、能把图上描绘的事物同学的词语联系起来。4、知道健康的生活规律。5、知道公园的景物设施。（三）第二单元教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、能正确认读、端正地书写本单元的生字，理解由生字组成的词语意思。3、知道人的双手和大脑的作用是很大的，能从小养成用手用脑的习惯；能通过课课文的学习，树立起爱祖、爱家乡的思想感情；从我国科学技术的巨大成就中，知道立志从小刻苦学习将来为祖国现代化建设贡献力量。4、会背练习 2中的一首儿歌。5、能根据画面仔细观察，展开想象，练习对话。6、能在老师的指导下初步尝试预习。（四）第三单元教学目标：1、能熟练地读音节，借助拼音读书。2、能准确认读本单元 57 个生字，要求读准字音，记住字形，知道字
