1、英语教师的语言基本功,一个亟待引起重视的问题黄源深题外话 1)外国的语言学习理论如何用来解决中国外语学习者的实际问题?(语言学习理论只有与实践相结合才能产生巨大的现实效应。) 2)如何从我国语言学习传统中汲取可供借鉴的学习经验和方法?(我国有几千年汉语学习历史和一百多年外语学习经验。)一个被冷落的议题 这些年,教学研究论文汗牛充栋,教学研讨会频密多彩,探讨的问题形形色色,但有一个议题似乎被冷落:英语教师的素养问题,尤其是自身语言基本功问题。 人们似乎有一万件事要忙,而无暇顾及这个问题。 重研究、重文章、重职称、重学位、重名号,轻语言基本功,成为师资队伍建设的常态。英语教师的基本素养1)语言基本
2、功(运用语言的能力);2)教学基本功(使用语言进行有效教学的能力);3)科研基本功(在所从事的领域开展研究的能力);4)思辨基本功(思考、辨析、评判、创新的能力)。语言基本功是英语教师安身立命之本 对一个教师来说,语言基本功比什么都重要。基本功不好,教不好英语,尤其是高年级英语。更不可能培养出高端英语人才。 教师以自身的语言基本功为学生树立英语学习的榜样,确立自己的威信。基本功不扎实的教师很难得到尊重,还会误人子弟。 从教学大赛看教师的语言基本功问题 教学大赛是对教师语言基本功的检阅,教课和笔试基本能反映教师语言基本功现状。 总体评价:基本功有下降的趋势。语言的掌握在低层次徘徊。从教学大赛看教
3、师的语言基本功问题 口头表达能力,较之过去有明显提高。敢于表达,也长于表达。 阅读理解存在一定问题:词汇的微观理解和内容的宏观把握都欠火候(课文要点)。( pay that profession of simulated friendship, with an indiscreet and unbounded confidence, always to their loss, often to their ruin.)从教学大赛看教师的语言基本功问题 写作问题突出: 1)分不清 the spoken language和 the written language之间的文体差别,通篇文章简单句到底
4、; 2)语言不够地道,中文的痕迹明显; 3)词汇量很小,反来复去就那么几个词,还是读大学时精读课上学来的; 4)用英语说理有困难,往往只会举例,而不会论辩。既缺乏思想,又缺乏表达思想的语言能力。教师语言基本功下滑原因 吃老本,未吸收新的知识和技能( “问渠那得清如许,为有源头活水来 ”朱熹),读得少,写得更少; 教学中流行 “multiple choice”,操练对语言的认识,而不是运用,久而久之,教师自身语言技能退化; “教师手册 ”方便了教师,也害了教师。失去了通过认真备课提高业务水平的机会; 缺乏对加强语言基本功必要性的认识和氛围(人们变得从未有过的功利,目光只聚焦于发文章、升职称、赚外快等带来眼前利益的事,放松了自身业务修养);教师语言基本功问题的对策 主要靠自己努力。 “多读多写 ”是最好的办法。语言的掌握要向高层次迈进,绝对离不开读与写。多读多写才能出 “语感 ”。每天要阅读。 “学外语 只要多读,多记,多讲,多写,自有水到渠成之日。 ”(许国璋) “语言文字的训练,最要紧的是训练语感。 ”(叶圣陶)