1、小学信息技术课堂生活化教学的实践研究【内容摘要】新课程理念强调：教育应该源于生活，回归生活。教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。面观信息技术课堂， “技能为主” 、 “简单模仿” 、 “任务模糊” 、 “学用脱离”的现状依然存在。因此，构建生活化的信息技术课堂是教育的本质所在, 是当前信息技术教学现状的呼唤。基于以上认识，本文从“优化教学目标、创建生活情境、精选生活内容、体验学习过程，教学评价生活化”五个方面提出了课堂教学生活化设计的策略，以提升信息技术教学的有效性，真正践行“知识来源于生活、回归于生活并高于生活”的教育理念。【关键词】
2、 信息技术 生活化教学 实践研究一、现状扫描重技轻文，游离生活信息时代的到来，让我们的生活与信息技术息息相关，生活俨然已成为信息技术课程资源的源头活水。作为一门综合性、实践性、技术性为一体的学科，信息技术不仅要承担起培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，更要培养学生良好的信息素养，让学生把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。然而在现实教学中，走进信息技术课堂，受传统教学思想的影响，或对新课程理念理解得不到位，我们的信息技术课程教学资源在整体上缺乏现实感和生活感，存在着一种疏离学生的现实生活和社会实际的片面倾
3、向，不以学生为中心，在教学理念上以计算机本身、操作技术为学习对象，过分强调它的科学性，而忽视学生的个性发展和学生信息能力的培养。这使得信息课堂缺乏应有的生活意义和生命价值，与信息技术本身的时代性、先进性形成了鲜明的对比。笔者选取了在教研活动中所记录的教学片断以及自身多年一线教学的实例加以分析阐述。（一）技术操练为主，忽视人文素养教育案例回放：我是小小设计师教学片断打开 WORD 程序。 （学生演示）确定名片的大小。 （学生尝试练习，上台演示）布置学习任务：设定名片大小，宽度 10 厘米，高度 6 厘米，上下左右边距 1厘米。添加名片信息。 （教师通过“名片中一般有哪些信息” 、 “如何在名片中
4、添加文字信息”两个问题引导学生学习文字信息的添加）对名片的字体、字号和字体颜色进行设置、美化。 （学生先练习，然后指名演示）自由设计名片（先欣赏各式各样的名片，之后设计，教师适时指导）交流评价学生作品。 （说说哪些地方设计的最满意）保存作品这是我市青年教师信息技术课堂展示活动中的教学片断，教师带领学生步步完成学习任务，WORD 操作技能得到了锻炼和提升。但从课堂的另一个侧面也折射出教学的不合理之处，教师沉浸于传统的教学模式和教育体系中，更多的是注重学生计算机技能技巧的学习，忽视学生人文素养的教育。总所周知，信息技术虽然是一门技术性、实践性强的课程，但是在课堂教育中体现对人文素养的教育、生活理念
5、的感知必不可少。因为人的成长不仅要注重技能、技术的学习，还要重视人格塑造、人文修养的提升。只有不断提高培养综合素质，才能实现人的全面发展。（二）单一演示模仿，缺乏创新能力培养案例回放：多变的形状教学片断师：请同学们找一找教学楼外形哪些部分是用直线画的？哪些部分是用矩形画的？生：教学楼楼顶、外轮廓师：演示直线、矩形的画法，学习两个小技巧：shift 键使用和绘画线条粗细选择生：运用刚刚学到的知识画一画教学楼的外形。师：请同学们再找一找，教学楼的窗户是用什么工具画的呢？生：椭圆、圆角矩形、矩形师：演示给房子添上窗子，引入椭圆、矩形、圆角矩形三个工具。生：继续画出教学楼的窗子。师：同学们，如果画错了
6、或画的不好，我们该怎么办呢？生：用橡皮擦掉、用撤销师：将撤销这个小技巧教给学生。细读以上教学片断，教师演示、学生练习，最终完成作品的形式是信息技术老师在平时课堂中运用最普遍的教学模式，也是忙里偷闲、最为省心的教学方法。然而，审视这种看似轻松的信息课堂，也无不让人担忧。教材就像“软件说明书” ，教师的讲解成为“说明书”的介绍、演示，学生的上机操作自然成为机械的练习、简单的模仿、再现书本上的例子。这种单纯的技能训练、游离于现实生活之外的教学模式，只会使学生缺乏学习的热情、探究知识的主动性，更是流失了创新能力和发展高级思维能力的培养。（三）任务模糊粗糙，脱离学习生活体验案例回放：旅游计划书教学片断师
7、：暑假里，老师想去北京旅游，我应该做好哪些准备，请同学们给老师一些建议。生：钱、交通工具、住宿、食品、衣服师：去北京的交通工具，我可以怎么选择呢？选择怎样的交通工具比较合理？生：（网络搜索，交流汇报，教师演示查询火车时刻表。 ）师：北京有哪些景点可以玩？怎么解决住宿问题呢？生：（搜索信息，景点交流较为热烈，对住宿问题学生不能给出很好建议。 ）出示任务：请帮助老师写一份旅游计划书，要合理的选择交通工具、合理的安排游览景点、住宿、吃饭，争取用最少的钱玩出最多的景点。任务布置后，大部分学生对怎么写旅游计划缺乏感性认识，无从下手，继续沉浸在网络搜索景点图片、相互交流中，有一部分自我控制能力不强的学生，
8、偏离了学习目标，将网络用于游戏、娱乐等等。本节课是我校信息老师备战市教学公开课试教片段，任务设计初衷值得可取，渗透统筹思想，需要学生综合考虑交通、景点、食宿等因素，合理安排任务，但在任务的表述、操作的合理性上却不尽人意。 “玩出最多的景点”传达的是一个模糊信息，学生为了追求多，会在一天中安排满满的景点，而从不考虑游览时间合理性与科学性，这也就失去现实存在意义。再者，小学生生活经验还不够丰富，他们对旅游计划书的格式、要求、内容等等还未有知识上的构建，加上单枪匹马，缺少合作学习，却需要从交通、景点、住宿、用餐等诸多初始信息中筛选出合理有效的信息，进行重新组合搭建，形成计划书，存在一定的难度，也脱离
9、学生的生活体验，导致教学目标完成不了也是预料之中。（四）偏重知识构建，难以实现学用结合案例回放：巧用计算器教学片断教师在引导学生认识计算器“”运算符号以及主要功能键作用后，给学生布置了学习任务。出示任务：咱们也来露两手，算一算下面的题目，把答案写到书本上去，看谁算得又对又快！129+456 26245 984-729 255846 182000-391+87 12535 学生计算，交流结果后，表扬算得快的学生。教师组织讨论:怎样更方便地输入数字，提高计算的速度?学习专门输入数字的小键盘区，认识“Num lock”、 “Enter”、 “*”、 “/”按键的功能。出示任务：用小键盘区计算书本练习
10、题。本堂课中，教师注重帮助学生构建电脑计算器“+、-、*、/”等按钮的功能与作用，通过反复计算数学题目达成熟练使用计算器的技能目标，而恰恰忽视了让学生真实有效地掌握真正实用的信息技术知识，将课堂中学到的知识技能运用到社会实践中去的人文目标。我们知道，电子计算器在生活中息息相关，在各个领域都发挥着巨大的作用，去超市购买物品、去菜场买菜等等都需要用到它。因此在教学中，我们不能只局限于学生学会使用计算器计算题目的技术技能，更应该切实地关注他们是否将课堂上的“学”与生活中的“用”结合在一起，达成学有所用的目的。二、内涵解读生本理念，生活课堂我国著名教育家陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没
11、有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。 ”“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育” 。2001 年教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行） 中指出：改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的知识和技能。基础教育课程改革明确了要加强课堂教学与学生生活及现代社会的联系, 给我们提出了教学研究与生活关系的新课题。近年来，教育的“生活化”也是当前新一轮课程改革的基本理念之一。信息技术学科作为一门新学科, 其教学同样也需要回归生活, 让学生在生活中学习, 在学习中更好地生
12、活。但“生活化”并不只是在教学活动中引用现实中的素材这么简单，而应该与学生的生活紧密联系，并且要注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用能力。因此，信息技术课堂生活化教学就是要确立人本意识和生命意识，充分凸显出信息技术课程教学“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，在联系学生生活、思考学生现实的基础上，将生活场景和经历经验融入到学生的信息技术知识学习中，实现信息技术课程内容与生活有机融合，以此来展开教学，培养学习兴趣，启迪自主探究，激活思维方式，以增强对信息文化认识理解、体验和感悟的能力，有效提升信息素养，推进学生的全面发展。对此，信息技术课堂生活化教学蕴含以下特征。（一）以生为本，关注生命价值
13、生活化的信息技术课堂核心就是坚持“生本理念” ，以学生为本，尊重学生的主体性地位，发挥学生自主参与学习的积极性，通过挖掘学生的思维情感能力，让他们在体验中理解，在理解中感悟，在感悟中思考。处于小学阶段的学生，可塑性强，具有鲜活的主观能动性，他们所表现出来的独特个性和生命价值是实施教育的依据。这就需要我们在教学中，从学生的情感和需要出发, 把教学本身当成是实现学生的生命价值和过程的重要环节，不仅要教给学生生活的知识和技能, 更要发展学生创造生活的智慧和能力；不仅要选择与学生自然生命成长发展有关的内容，更要关注他们的情感和智慧，突出信息意识、信息素养的全面提升，让教育成为学生享受自己生活、实现自身
14、价值的最好途径。（二）贴近学生，教学内容生活化当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景之中，即与学习者与生活世界发生密切联系时，才是有效可行的。生活中蕴涵着丰富的资源，是学生学习材料的主要来源，在具体的生活实践中, 学生不仅能形成了对生活的真切理解，而且还会获取了对人生价值观的进一步升华。生活化的信息课堂在选择和处理教学内容时，对学生的经验有全面的了解，贴近生活，将一些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的生活素材融入课堂教学中，以扩充学生的知识面，激发学习兴趣，培养学生观察，分析，应用知识的能力。因此，关注教学内容和生活的相互联系、水乳融合，是信息技术教学回归生活的关键所在。（三）
15、学以致用，注重体验参与信息技术高速发展的年代，获取、处理和使用信息的能力已经成为人们的基本生存方式之一。社会生活需要信息技术, 信息技术也在社会生活中得到发展，信息技术已经和我们的生活紧密地结合在一起，渗透到社会生活的方方面面。生活化的信息技术课堂教学尊重学生的主体地位，精心安排与学生实际经验联系丰富的教学内容，创设生活化的情景，组织生活化的过程，有意识地引导学生参与信息活动，感受信息文化，体验信息技术的发展，掌握信息的获取、加工、管理、呈现与交流的基本方法，形成信息社会所需要的生命价值观。在学习与实际生活中寻找结合点，将信息技术转变为认识生活、认知社会的有效工具，并能运用信息技术创造性地解决
16、日常生活和学习中的实际问题，为今后步入信息社会、实现终身发展打下良好的基础。三、策略探析直面生活，回归本色教育回归生活是一个永恒的话题。作为课堂的设计者、组织者与管理者的教师，我们应更多地将教学活动置于现实的生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，真正践行“知识来源于生活，回归于生活并高于生活”的教育理念，构建生活本色的信息课堂。（一）优化教学目标，凸显以生为本的生命价值“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念告诉我们，信息技术课程不是一门高精尖的专业课程，是不能远离现实社会的课程。遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，
17、符合学生学习的规律。因此，我们应仔细分析学生在现代社会中生活和学习必须习得的信息技术技能和必须养成的信息素养，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线组织相关内容，设定教学目标。如三年级可爱的鼠标一课，在教学目标制定中，凸显“快乐学习”的教学理念，教学目标的核心为：让学生在轻松愉快的学习体验中，学会鼠标移动、指向、单击、双击、右键单击、拖放等技能操作。让学生感受电脑的神奇魅力，激发学习计算机的兴趣。在目标引领下，设计了“我和鼠标交朋友”的游戏学习课件，由虚拟角色“小海星”带领学生经历单击追蝴蝶、双击赶小猪、捉小虫、摘苹果等关卡，把枯燥的鼠标操作转化为有趣的互动学习游戏，在游艺中增长知识、锻
18、炼能力、体验学习生活的快乐过程。此外，在制定信息技术教学目标时，我们要做到“以人的发展为本” ，充分尊重学生的生命价值和生存状态，努力实现知识目标、技能目标、情感目标最佳有机整合。不仅要重视学生知识与技能的习得，引导他们在自主、合作、探究性的学习中，发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，更不能忽视学生的情感态度和价值观，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使其形成正确的价值观和积极的人生态度。如以三年级制作宣传海报为例，审视当今人类社会，工业发展、索取过多造成环境破坏已成为不争的事实。作为未来创造者，在学生中开展生命与环境教育，对维持人类可持续发展具有重要意义。因此，在教学目标中，我们要把
19、“感受地球生态环境日益恶化的现象，增强学生对大自然和人类社会的热爱及责任感，激发对地球的热爱之情和环境保护的意识”作为情感目标的核心内容。课堂教学活动在目标的引领下，深深植根于生活的土壤，选择与环境教育相关、贴近学生认知的生活素材，生成作品，并把优秀作品作为教育材料在全校展览，从小在学生心灵中播下保护环境的种子，树立学生在生活中的生命意识和环境意识，同时也体现我们信息技术学科教学的现实意义所在。（二）巧创生活情境，生成信息技术课堂的活水建构主义认为，学习总是与一定的情境相联系的，学生在教师精心创设的情境中，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中相关的知识、经验或表象，从而能利用
20、自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识。随着新课程改革的推进，在信息技术课堂教学中设计生活化的情境，是激发学生的主动性和求知欲的原始动力，也是培养学生学习信息、应用信息的一种有效手段。创设生活化情境，就是根据小学生的年龄特点和生活体验，从鲜活的生活世界里提取素材，以他们熟悉的活动作为学生学习的切入点，设计富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息技术的殿堂，找到解决问题的方法。让生活走进课堂，使他们在学习中感受、体验生活情景的乐趣，从而帮助理解知识，激活学习兴趣，提升信息素养。如三年级巧用计算器一课，组织学习计算器功能和使用知识后，设计了“我是超市收银员”的教学情境：师：
21、秋高气爽，正是郊游的好日子。学校决定本周五组织三年级学生外出秋游，可是需要你自己准备中餐，你准备去超市采购哪些食品，和同学们分享，一起度过这段快乐时光呢？（课件出示超市货架，有面包、牛奶、饼干等等食品，标注单价）师：请同学们拿出“秋游食品采购单” ，根据个人需求，完成采购计划，只要写出采购食品的名称、单价、数量就可以，要量力而行，发扬勤俭节约的品质哦！秋游食品采购单采购人： 食品名称 数量 单价（元） 金额（元）合计（元）收银员： 称职度评价：生：（填写采购计划。 ）师：你的这份“秋游食品采购单”应付多少钱呢？把采购单给同桌，请他当“超市收银员” ，用计算器算出每样食品的金额和合计金额，然后你
22、也验算一遍，比较结果，根据正确率给同桌称职度评价画上五角星。生：（利用计算器计算、验算。 ）师：（组织学生交流采购单计算结果，利用展台展示学生食品采购计划，适时评价，渗透勤俭节约、与他人分享的品质教育，如你采购的这些食品准备和谁分享等等。 ）郊游是学生所向往的活动，超市购物也是他们所经历过的事情。选择具有浓厚生活气息，贴近生活体验的鲜活素材创设学习情境，设计完成“秋游食品采购单”这一生活中的具体任务，不仅让学生亲自体验生活情境中的乐趣，激活学习兴趣，而且又超越了技能训练，培养了学生实践动手能力，也收获了情感上的熏陶。下课后，学生们还是意犹未尽，沉浸在交流食品采购单的情景中而其乐融融。（三）回归
23、生活本色，精选贴近生活的教学内容生活中蕴涵着丰富的资源，一些具有生命价值的生活资源应该为教学服务，为学生的成长服务。审视当前信息技术教学，过多停留在信息技术知识与技能的学习层面，而忽略了知识技能应用于实际生活与学习的延伸。事实上，信息技术知识与技能的学习只有回溯到现实的生活世界才能显示其应有的意义。正如陶行知先生所说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，而不要以文字为中心的教科书。 ”因此，在信息技术教学中，我们要建立教学内容与生活的紧密联系，选择与学生学习生活密切相关的内容，让学生的学习活动基
24、于现实生活世界，实现教学内容从科学世界到生活世界的本色回归。实现生活化内容与课堂教学的有机融合，我们可以从以下两方面着手。1.全面了解学生，善于观察，做生活的有心人。能时刻带着发现的眼光去寻找、挖掘、捕捉生活中的各种信息，随时搜集生活中能对教学有帮助的材料作为教学的素材。对这些信息进行加工整理，从中提炼出能引起学习兴趣，又与现实生活有密切联系的生活素材，精心设计成教学话题，融入课堂教学中。如在三年级复制与变换教学中，融入了生活中“铺地砖”的事例，设计了“我是小小泥水匠”的学习活动。任务展现：小明家的新房正在装修卫生间，爸爸从建材市场买来了一片地砖，请同学们当回泥水匠，帮他设计图纸，该怎么铺地面
25、才会既美观又大方。有趣的“铺地砖”活动，引发了学生浓厚的学习兴趣，个个跃跃欲试，投入到设计图纸的学习情景中，教师利用“怎样让地砖多起来”的问题引导学生学会“复制、粘贴”命令使用后，放手让学生排列组合地砖图案，自主探究学习“旋转”命令的使用方法，在展示作品环节，引导学生演示操作，加深“旋转”知识的学习与巩固。短短的 40 分钟，学生中出现了很多精彩的作品，如下图：从这些作品中，看到的是学生智慧的结晶，是他们想象能力和创新能力的自由驰骋，同时也更深层次的感受到，把生活的素材融入到信息技术学习活动中，会给课堂增添无穷的魅力。2.走近生活，利用乡土素材，随时随地的给教材灌入新鲜血液，善于创新处理，构建
26、生活化的信息技术课堂。如在教学四年级小小编辑单元，前三课时循序渐进要求学生运用 WORD 编排图文并茂美文章，教材选用了“IT 风云人物”作为创作素材。当问及学生对乔布斯了解多少时，学生个个一头雾水，说不出其所以然，学习过程也表现平平庸庸。课后反思，学生使用计算机往往会把时间用在了游戏等感兴趣的话题上，而对“IT 传奇人物”之类与他们生活相距甚远的知识了解甚少，导致学生学习兴趣平淡，教学效果不够理想。因此在第二个平行班教学中，我重组教学内容，选择发生在学生身边的人和事作为素材，融入课堂教学中。素材主要内容是以学校开展文明礼仪教育，评选“十佳文雅少年”活动为契机，收集了十位学生的主要事迹（文字材
27、料） 、照片（图片材料） ，作为创作素材，生成图文并茂的WORD 文档。通过教学，学生格外认真，充满学习热情，也有效地达成了教学目标。这得益于教学内容来自本土素材，是学生所熟悉的人和事，有的还是自己的同班同学、好朋友，这些带给学生的是一种亲切感，赋予他们创作的欲望，更是浸润着榜样教育的力量。（四）注重体验参与，倡导生活化信息学习过程。新课程改革倡导挖掘学生的生活经历和体验， “从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程” 。生活化的信息技术课堂教学提倡学以致用的原则，学生不再是被动的知识接受者，而是主动参与、主动体验的知识意义建构者。教学活动过程围绕生活化的信息活动主线展开，
28、联系学生已有的知识储备、生活体验、技术困惑等，把信息技术问题转变为生活中的问题，合理地组织、安排学生的“参与体验”活动，让学生能够关注自己的生活，从生活中去探寻问题解决的方法，从经历熟悉而又富有挑战性的学习过程中，汲取丰富的信息及学科知识，培养思考探究的学习品质，感受技术用于生活的情感体验。再以六年级旅游计划书一课为例，我们可以这样设计学习任务：今年暑假，老师打算去北京，领略祖国首都的风采。我想在北京旅游四天，经费是 3000 元。今天，聘请同学们为旅游公司的资深策划，帮助老师完成这份北京五日游旅游计划书，合理安排行程、交通工具、食宿，让我尽情游览北京的著名景点，玩得开心尽兴。北京四日游旅游计划书一、旅游前准备数码相机、充电器、北京地图、衣服、洗漱用品、零食。二、行程安排7 月 10 日： 。7 月 11 日： 。
