1、1安徽省普通本科高校数理化类专业合作委员会数学类分专业委员会专业评估工作实施办法为深入贯彻习近平总书记在十九大报告中关于实现高等教育内涵式发展的重要讲话精神，落实安徽省教育厅关于成立安徽省普通本科高校专业合作委员会的通知（皖教高20171号）的文件要求，加快我省数学类本科专业建设和改革，提高专业办学水平，保证本科教育的人才培养质量，特制订本评估工作实施办法。一、评估原则为进一步明确专业办学指导思想，规范和完善专业体系，加强教学基本建设，深化教学改革，加大专业内涵建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平，全面提高人才培养质量，更好地满足社会经济发展对高素质创新性人才的需要，安徽省普通本科高
2、校数理化类专业合作委员会数学类分专业委员会决定开展数学类专业的评估工作。在评估过程中，坚持以下原则： 1. 坚持科学性、务实性和可操作性相结合的原则； 2. 坚持以评促改，以评促建，以评促管， 评建结合，重在建设的原则；3. 坚持条件、过程、效果全面进行考量的原则； 4. 坚持导向性、可测性和提升教学质量实效性原则； 5. 坚持定量评估和定性 评价相结合，突出办学特色和学生培养质量的原则； 6. 坚持促进规范、长效管理，提高队伍水平的原则。2二、评估对象评估对象为安徽省属普通本科高校数学与应用数学（070101）专业以及信息与计算科学（070102）专业。截至评估前，已停止招生或撤销的专业，可
3、不接受评估。新建专业尚没有毕业生的专业本次可不接受评估，但已有毕业生的应接受评估。三、评估依据对照数学类教学质量国家标准，依据安徽省普通本科数学类专业综合评估指标体系（附件1）执行。四、评估方式 评估采取院校专业自评、专家组进行专业剖析和专家组实地考察相结合的方式进行。1. 专业自评各院校对照安徽省普通本科数学类专业综合评价指标体系（附件1），认真、细致、 实事求是地开展自 评工作。并撰写自评报告，连同需要展示的材料，报送秘书处。2. 专业剖析院校将自评报告等材料送至秘书处，经审查合格后，委员会组织专家进行专业剖析。3. 实地考察专家组赴相关高校进行实地考察。考察采取专业汇报、深度访谈、召开座
4、谈会、 查阅支撑材料等方式进行。五、评估进度1. 根据皖教高20171号文件的要求，安徽省属普通本科高校数学 类专业须于2020年底之前完成专业评估工作。2. 数学类专业评估进度原则上按照数学类分专业委员会专业评估时间进度表（附件2）执行。若部分专业不能按期接受评估，专业所属高校可提出申请，由委员会审核、报省教育厅备案后，可提前或推后接受评估，3但接受评估最迟日期不得迟于2020年12月。六、评估结果专业评估的定量结果（S）为百分制，其由两部分组成：一部分是各二级指标得分的加权和（S 1），另一部分是主任委员会的综合评分（S 2）。两部分得分所占的比重分别为85% 和15% ，即定量结果S=S
5、185%+ S215%。专业评估的定性结果分为八个等级：A+（S95）、A（90 S95）、A-（85S90）、 B+（80S85）、 B（75S80）、 B-（70S75）、C（60S70 ）、D（S60）。评估最终仅公布定性结果。被评为D（“不合格”）等级的专业应限期整改，一年后方可再次接受评估；若仍不合格，由专业合作委员会上报省教育厅处理。七、其它事项1. 各高校对自评报告的真实性负责，相关实证材料应齐全备查。2. 自评报告及相关支撑材料 应在各高校内部以适当方式 进行公示，公示及异议处理情况存档备查。3. 各高校应在接受专 家组实地进校考察前至少一个月，将自 评报告的电子版和纸质版提交
6、至秘书处。4. 秘书处通讯地址：安徽省芜湖市九华南路 189 路安徽师范大学数学与统计学院，邮编：241002，联系人：张道祥，联系电话：18955302433。八、本办法自二一八年十月起施行，由数学类分专业委员会负责解释。附件1：安徽省普通本科数学类专业综合评估指标体系附件2：安徽省普通本科数学类专业评估时间进度表4附件 1安徽省普通本科数学类专业 综 合 评 价 指 标 体 系安徽省普通本科高校数理化类专业合作委员会数学类分专业委员会2018 年 11 月5一、评估指标体系（有“*”号的为重要指标）一级指标 二级指标1-1 专业 定位*1专业办学目标与建设规划1-2 专业 建设规划*2-1
7、 专业 教学计划与课程体系*2-2 课 程教学大纲与教学内容*2-3 教材建 设2专业与课程建设2-4 教学方法与手段3-1 高水平教师*3-2 教 师数量与结构*3师资队伍 3-3 队 伍建设与综合素质 4-1 实验 装备及其利用4-2 实 践教学*4教学条件及实践教学环节 4-3 图书资 料及其利用5-1 质 量监控*5教学管理 5-2 教学文件与档案管理6-1 教学研究6教学研究6-2 教学改革成果*7-1 学科建 设*7. 科研水平 7-2 科研 项目6一级指 标 二级指标7-3 科研成果*8-1 人才培养质量*8. 教学质量 8-2 学生 创新能力9-1 生源9-2 毕业 生就业*9
8、社会声誉 9-3 社会 评价特色项目 专业特色与优势二、评估结果及其它说明1本评估体系适合我省数学类专业的评估。2本评估指标体系含一级指标 9 项，二 级指标 24 项，另加特色 项目。其中，二级指标含重要项目 13 项（标*）、一般 项目 11 项。3. 每个二级指标下设有若干个观测点，本指标体系仅给出各观测点的 A、C 两级标准，介于 A、C 之间为 B 级，达不到 C 级为 D 级。4. 专家仅针对各二级指标进行打分，A、 B、C、D 四级标准下的计分（ ix）区间依次是：A （ ix85）、B（70 ix85）、C（60 ix70）、D（ ix60）。专家打分的结果 ，其中 iw是第
9、个二级指 标的计分权重。1iSx5. 专业评 估的定量结果（S）为百分制，其由两部分组成：一部分是各二级指标得分的加权和（S 1），另一部分是主任委员会的综合评分（S 2），两部分得分所占的比重分别为 85%和 15%，即 S= S185%+ S215%。6评估的定性结果分为八个等级：A+（S95）、A（90S95）、A -（85S90）、B+（80S85）、 B（75S80）、B-（70S75）、C（60S70）和7D（S60）。 评 估最终仅公布定性 结果。7本评估方案中的有关数据，除评估方案中有特殊说明的外，一般填 报、统计最近三年的数据。年度以自然年计算。8三、评估指标内涵与评估等级标
10、准标 准一级指标二级指标 观测点 A C 说 明专业办学定位(2%) 办学思想明确，定位准确 办学思想较为明确，专业定位 较为准确1-1专业定位*(4%)人才培养目标定位与培养规格(2%)人才培养目标定位准确，体现 学校办学定位，培养规格符合本专业内涵，适应国家和安徽经济社会发展的需要人才培养目标符合学校办学定位，培养规格基本符合本专业内涵建设规划及实施方案(2%)有科学、合理、切实可行的专业发展规划，分期建设，目标明确，措施得力，成效显著，并在实施中不断优化有专业发展规划和分期建设目标，有措施，有成效1.专业办学目标与建设规划8%1-2专业建设规划*(4%) 专业改革思路与措施(2%)改革思
11、路清晰、措施得当，充分体 现了专业办学水平；充分体现了内涵改造与外延拓展的统一，社会参与专业建设，成效显著；坚持开放办学，创新人才培养模式，建立校企、校地、校校、国际合作的协同育人机制；教学科研协同育人机制健全；科研成果能有效支撑人才培养有思路，成效较明显，基本体现了专业办学水平；基本体现了内涵改造与外延拓展的统一；能够利用社会力量办专业1.专业定位是指该专业根据社会的需要和本专业自身的办学条件，找准自己的位置，体现一定时期的目标定位、类型定位、层次定位、服务面向定位等2.本专业的专业内涵、培养目标 和培养规格等参见 2018 年教育部颁发的普通高等学校本科专业类教学质量国家标准3.社会参与专
12、业建设是指利用国内外各种教育资源合作办学4.办学目标要突出体现院校的特点，体 现在创新型三个强省建设中的地位与作用2.专业与课程建设14%2-1专业教学计划与课程体系*(3%)教学计划(2%)制定了体现深化实践、创新创业 和社会责任教育三位一体教学改革的人才培养方案；执行计划严格、规范 能反映培养目标要求和学分制的基本特征；体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素养、科学素质提高以及实 践能力、创新精神、创业能力、社会责任的培养；执行情况良好1.本指标体系中的课程均指本专业的专业基础课及专业课，不含公共基 础课（课程体系中的选修课指全部的限选课程与任选课程）2.选修课应该有教材或者指定参考书9
13、一级指标二级指标 观测点标 准说 明A C课程体系(1%)课程体系整体优化，结构合理，很好体现学生知识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做弹性调整；课程品位高，授 课质量好，能体现文理渗透 课程体系结构合理，符合学生知 识、能力、素质协调发展的要求，能根据社会需要做调整；能体现文理渗透课程教学大纲与教学内容(2%)有各门课程的教学大纲，课程教学大 纲合理，重视教学内容的改革与更新，改革力度大，成效显著有各门课程的教学大纲，课程教学大 纲合理，注意教学内容的改革与更新，改革有计划、能落实，执行情况良好课程建设(3%)课程建设力度大，至少有省级 精品课程(或类似课程建设项目)1 门，或者校
14、 级精品课程(或类似课程建设项目)3 门；开设了创新创业教育的课程，并纳入人才培养方案课程建设力度较大，有校级重点 课程(或类似课程建设项目)1 门以上2-2课程教学大纲与教学内容*(5.5%) 双语教学(0.5%) 至少有 1 门双语教学课程 开设有专业英语课程用双语授课的课程是指采用了外文教材，且用外语授课课时达到该课程课时的50以上 (含 50)的课程( 外语课、专业外语课除外)教材选用(1%)选用了符合教学大纲要求、水平 较高的教材及教学参考书，所有课程选用 规划教材或导向性出版社教材的比例60%专业基础课选用规划教材或导向性出版社教材的比例60%2-3教材建设*(3%) 教材建设(2
15、%) 近五年内主编或参编的教材、教学参考 书或教学辅助教材4 本近五年内主编或参编的教学参考书或教学辅助教材2 本规划教材指全国通用规划教材或省、行业通用规划教材，导向性出版社指高等教育出版社等权威出版社2.专业与课程建设14%2-4教学方法与手段(2.5%)采用现代化教学手段(0.5%)教师的多媒体课件研制能力强、 应用状况好；注重信息化技术与人才培养的深度融合，建有 MOOC 等数字化 优质教学资源以及学生自主学习网络平台教师能够根据课程性质较好地应用多媒体进行授课；注重信息化技术与人才培养的融合试卷库是指 1 学分应有 5 套试题；每门课程的试卷不得少于 10 套10一级指标二级指标 观
16、测点标 准说 明A C教学方法(1%)积极改革教学方法，成效显著，学生评价高。积极改革学生评价方法，成效显 著，学生 评价高重视教学方法改革与创新，效果 较为显著，学生评价较好考试改革(1%)有 60%的专业基础课程实行了教考分离，并且建立了试题库或试卷库有 40%的专业基础课程实行了教考分离，并且建立了试题库或试卷库拥有高水平教师情况(4%)副教授及以上职称的教师占专任教师总数的比例40%，其中教授人数占专任教师总数的比例20%，有省级或校级教学名师或一批学术水平、教学水平高的教 师 副教授及以上职称的教师占专任教师总数的比例30%，其中教授人数占专任教师总数的比例10%，有一批较高学术水平
17、、较高教学水平的教师3-1高水平教师*(6%) 教授、副教授上本科课程的学时数(2%)教授和副教授全部给本科生授课，教授给本科生授课课时数人均34 学时/学年。教授和副教授给本科生授课的比例80%本指标体系中的教师是指取得高等学校教师资格，近两年承担本专业的 专业基础课或专业课，且平均每学年达到 34 学时的教师。不含公共基础课教师 ，查看近两年教学计划数量(2%)教师数量充裕，满足教学科研需要，专任全职教师不少于 15 人，生师比不高于 18:1，有一定数量的兼职教师教师数量满足教学科研需要， 专任全职教师不少于 12 人，生师比不高于 20:1，3-2教师数量与结构*(5%) 队伍结构(3
18、%)整体结构合理，发展趋势良好，专任教师中具有硕士及以上学位的教师比例不低于60%，具有博士学位的教师比例不低于30%；专任教师中具有高级职称的比例不低于 50%整体结构较为合理，专任教师 中具有硕士及以上学位的教师比例不低于 50%，具有博士学位的教师比例不低于 20%；专任教师中具有高级职称的比例不低于30%1.结构指本学科专业课程教师的年龄、学历、学位、职称、学缘结构2.具有研究生学位是指已取得硕士、博士学位者 3.师资队伍14%3-3队伍建设与综合素质师资培养情况(1%)有符合专业建设规划、目标明确的 师资建设规划、培养计划和实施方案，措施得力，效果明显。近三年专业教师职称 结构、学位结构重心有明显提升，有青年教 师培养计划，执行良好，效果显著有师资培养计划和实施方案，效果 较为明显。近三年专业教师职称结构、学位结构重心有所提升，有青年教师培养 计划1.各级各种先进荣誉的教师是指获得校级及以上表彰的先进工作者、先 进教师、优秀教师、教学名师等。获教学质量优秀奖和先进荣誉的教师以文件或证书为准2.教学质量参看平时学校对教师的各种教学评估和专家现场听课评估，教师授
