1、基于知识建构的教学模式与教学设计 谢幼如 教授华南师范大学教育技术研究所E-mail: YJSXThe Teaching Model and Instructional Design of Collaborative Knowledge Building 主要内容 Content一、背景一、背景 三、研究内容与阶段成果三、研究内容与阶段成果二、研究概述二、研究概述 四、思考四、思考 一、背景 Background 新理念：学习是知识建构New idea: The study is the knowledge building “ 学习是知识建构 ” ，创建开放的学习环境，已成为一种全新的教学理
2、念与设计指南，这将对革新教育理念与实践具有积极的意义。 关注知识生产与知识创新Concerned about knowledge production and knowledge innovation将学习作为一种知识建构活动，引发人们更加关注知识生产与知识创新。协作知识建构成为教学的焦点，意味着教学思路的转变，即把知识建构直接放在前台，作为教师和学生的关注焦点；另外，教学活动将直接关注学习者面对各种问题情境所进行的知识（思想）生产和持续改进的过程，而不只是关注活动的表面形式。 学习与知识建构的重要区别 学习： 是一个内在、不可视的过程，它往往导致信仰、态度、或者技能的改变。 知识建构： 表示
3、知识创造，它往往创造或修正公共知识。所谓公共知识是指存在于世界上并能被其他人使用的知识。什么是协作知识建构？ Whats the CKB?建构 : 意味着一个建构过程智慧产品 : 通常将观念、思想、方法等看成是一种智慧产品，并在后续的探究中加以应用目标： 为学习社区形成具有某种价值的公共知识，而不是简单 地提高个体头脑中的内容关注： 社区知识的建构和改善 协作知识建构 collaborative knowledge building 协作知识建构是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。国内外协作知识建构的研究The research
4、 of the CKB of the domestic and international国内 国外研究阶段处于理论论述的层面 在理论探索和系统实现上都相对深入 研究特点1、以辛自强、张建伟、甘永成等 人的研究较为深入2、引用国外理论较多，国内原创 性理论研究较少3、实践应用层次有待提高，相关实证研究支持不多1、包括研究综述、教学设计、交互研究、评价研究、系统开发、实践应用等方面2、系统设计与开发较多（如 KF等）3、交互研究是热点（偏重于探讨基于网络平台的交互文化的形成策略）4、教学设计（偏重于学习环境的设计，教学过程设计较少）存在问题1、国外有关协作知识建构的理论研究与实践探索相对成熟，而
5、国内相关的研究起步较晚，且大多是借鉴国外的经验模式2、国内外有关协作知识建构过程的教学设计尚未形成体系 课堂教学的深化改革The deepening reform of classroom teaching 我国当前中小学基于网络课堂的协作学习需进一步改进与深化，如何避免 “为技术而技术 ”的现象，使技术更好地为学习者解决问题、发展认知、提升思维，值得深入研究。 我国当前中小学基于网络协作学习的研究Chinas current research on Web-based CKB in primary and secondary schools基于网络课堂协作学习的现状基于网络课堂协作学习的师生
6、行为分析对象 33节基于网络课堂协作学习的教学录象课例（广东、浙江、福建、湖南、云南、吉林、上海、天津、重庆、广西等）研究内容1、协作小组的类型2、协作学习小组的规模 3、协作学习的内容4、协作学习的环境 5、协作学习的活动 6、协作学习的评价1、基于网络的课堂协作学习的学生行为2、基于网络的课堂协作学习的教师行为存在问题1、基于网络课堂协作学习存在重形式轻本质等问题2、目前基于网络课堂协作学习需要改进与深化，在活动组织、师生行为与关系、网络功能、评价反思等方面的设计需要进一步提升类目 子类目 小计协作学习小组的类型 非正式的学习小组 36正式的学习小组 8协作学习小组的规模 2 3人 174
7、 6人 216人以上 6协作学习的内容 知识 33技能 9情感 2协作学习的环境 学习资源 42交流工具、平台 3认知工具 10协作学习的活动 问题讨论 23作品设计 8资源搜集 0作品评价 0角色扮演 4其他（作品修改、完成作业、对话练习） 9协作学习的评价 评价内容 结果评价（对小组作品、观点、答案等进行评价） 36过程评价（对学习过程进行评价） 3评价形式 教师评价 36学生自评 3组内互评 1组间评价 12基于网络课堂协作学习分析类目表对基础教育的冲击 The impact on basic educationv关注知识生产与知识创新，构建教育新范式v创建资源丰富的学习环境，支撑知识的建构v组建学习共同体，促进知识的社会协商v鼓励参与社会实践，进行 意义 与 身份 的双重建构
