1、 县域 “国培计划（ 2014） 示范性网络研修与校本研修整合项目 ”初中数学工作坊研修指导的实践反思陕西省旬阳县师训教研中心 陈文娣简介 陈文娣，女，汉族，中共党员，研究生学历，高级教师，省级教学能手，从事中学数教学和研究工作 33年，先后有 20余篇教研论文发表于 中国教育指南 中学数学教学参考 中国数学教育 陕西教育科研 安康教育 等专业期刊，有 2项教科研成果获国家级奖励， 4项教科研成果获省级奖励，现任陕西省旬阳县师训教研中心中学数学教研员、教科研组长，安康市阳光师训、名师大篷车专家组成员。前言 “ 国培计划（ 2014） ” 示范性网络研修与校本研修整合项目旬阳县初中数学研修工作坊
2、以省级规划课题 整体优化县域初中数学课堂教学有效策略研究 （编号： 13888）为抓手，以前期优化初中数学课堂教学暨资源整合成果为载体，以研究解决初中数学课堂教学设计、实施、评价中存在突出问题为突破口，以研修网、学科 QQ专用群为平台，以学校教研组为基本研修单位，以 “课题带动，网络联动，任务驱动，分步推进，整体提升 ”为研修策略，采用分片引导、骨干带动、诊断测评、任务驱动的研修模式，推进信息技术与初中数学融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和自主化专业发展能力；以本项目有效实施为契机，带动建立初中数学校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。现就研修
3、活动组织与策划工作汇报如下：提纲l 参加在北京举办的示范性网络研修与校本研修骨干培训者培训归来，我乘热打铁，结合北京学习的经验，着手绸缪运作工作坊指导方案的制定， 一是广泛调研，摸清底细。 开学伊始，通过中学数学研修群发放教师信息采集表，搜集整理全县 29所初中九年制学校数学教师基本情况，对教师年龄、教龄、职务 /职称、任教年级等进行全方位摸底，并通过电话、群聊等广泛调查了解、梳理教师的研修需求、困难困惑，以便增进了解、有的放矢； 二是明确目标，组建社区 。基于 “网络研修与校本研修的关系 网络研修为校本研修插上腾飞的翅膀，校本研修为网络研修提供生根的沃土 ”，结合我县承担的省级规划课题 整体
4、优化县域初中数学课堂教学有效策略研究 （ SGH13888）研究目标和方向，按照就近建社、自愿入区的方式成立以子课题负责人为社长的网络研修与校本研修整合项目研修协作社区，将 10所项目校90名数学教师分成 10个研修社区，并通过中学数学研修工作坊发布信息，以便明确目标、夯实责任； 三是青蓝共训，合作共赢。 遵照强弱搭配、跨校结对的原则，组建跨校青蓝协作研修派队，以便互通有无、相互帮促； 四是统筹规划，制定方案。 重温研修手册，明确本项目的研修目标、研修内容、指导者工作职责等，在此基础上，结合县域实际，制定 旬阳县 “国培计划（ 2014） ” 示范性网络研修与校本研修整合培训项目初中数学研修指
5、导方案 （以下简称 方案 ），上传群共享，再度征求意见，修改完善。旬阳县初中数学主题研修社区一览表l 一是率先垂范，身先士卒。 扮好教师研修的示范员、 传播教改动态的信息员、 教师发展的 服务员、 校际交流的 联络员、 教师校本研究的 辅导员、 倾听大家声音的 录音员、 学科教科研规划的 设计员、 教师专业展示和表演的 编导员 、教师专业成长 见证员等角色 ， 努力 丰实专业底蕴、提升专业谋略、锻造专业魅力， 在研修进程的每一个阶段，坚持对照教师考核项目，先完成教师学习任务（如第二阶段要求教师学习150分钟，完成随堂检测 5个，我学习 400分钟，完成随堂检测 11个），然后按照区域工作坊坊主
6、要求，做到 “五定期五及时 ”：定期看课，及时推荐好课程；定期关注教师学习动态，及时通报学情，督促教师按时完成学习任务；定期发布简报公告，及时规范研修资料撰写上传；定期制作上传原创资源，及时进行线上引领；定期发布组织活动，及时关注坊内外动态。l 二是深入学校，线下引领。 借助片区学科主题研修活动，宣传网络研修与校本研修整合项目的意义和作用，现场征集教师线上、线下研修需求，存在的问题，进行现场操作、示范指导，如借助学科联片活动，结合具体课例，对蜀河、双河、甘溪三片区十所学校数学教师及教研组长进行 如何有效使用 PPT课件优化课堂教学 的培训；l 三是借助网络，对话引领。 针对部分教师研修动力不足
7、、能力不强、效果不佳等问题，借助研修网公告、简报、话题栏目和 QQ留言、发短信、打电话等，进行线上对话指导、提供示范案例引领，以此促进研修品位提升。1.主题选定，精优筛选。 首先，从八个方面问题征集：学习反思中筛选；听课评课中发现；群交流中收集；答疑解惑中梳理；学业水平诊查中提取；主题调研中提炼；邻域学科中借鉴；经验移植中感悟。其次，从众多问题中精选带有共性的问题，整合课题研究阶段性任务，结合研修指导方案阶段性活动规划，确定活动主题。2. 目标内容，精定慎选。 确定活动目标坚持科学性（ 坚守数学课程的核心理念和学科的核心本质 ）和适切性（ 因片、校、师生实际定位 ）相结合，大视野（具有学科教师专业发展的国际视野）和小入口（基于优化学生学习的课例研究）相统一，遵循活动序进性原理，坚持自上而下布置任务，自下而上逐级筛选，力求使目标高瞻远瞩，让内容厚实富足。筛选问题确定主题布置落实督导优化围绕主题设计预案集思广益修改完善观摩研讨引领示范反思矫正跟进实践县级层面活动流程
