1、初中化学课堂教学情境创设研究与实践兰州二十中学 严 萍一、化学新课程课堂教学情境的含义“ 情 ” 是情感体验、动机培养， “ 境 ”是教学环境、知识文化背景和各种活动。 “情境 ” 即情境互融。确切地说，教学情境中既蕴涵着一定的知识内容和学习任务，同时又渗透着学习者的动机和情感。因此，课堂教学情境是指教学内容在其中得以存在、运动和应用的环境背景。二、化学新课程课堂教学情境的价值在课堂教学中教师只有充分发挥自己的智慧，把学生置于教学的出发点和核心地位，适时为学生创设适宜的学习情境（能增强学习针对性的），学生才能显现真正的活力，并积极主动地参与学习活动，课堂才能焕发勃勃生机，同时把枯燥的学习过程变
2、成有趣并且有效的活动，新课程理念才能得以 “货真价实”的落实。1、事实情境三、化学新课程课堂教学情境的类型2、经验情境3、实验情境4、问题情境5、模拟联想情境四、化学新课程课堂教学情境 素材的选择首先，可充分利用 化学课程标准 和实验教科书中提供的丰富多彩的学习情境素材，深入挖掘其潜藏的设计意图，认真分析其知识内容所体现的能力价值和情感价值，以此展开灵活多样的教学活动。其次，可以根据所学内容选择适当的情境素材，根据教学实际开发新的情境素材。注意：1、要明确具体的教学目标和教学内容2、要联系学生已有的知识经验3、要符合学生的认知发展水平4、要注重学生的情感体验五、化学新课程课堂教学情境创设的方法
3、1、利用生活经验创设教学情境2、利用社会实践创设教学情境3、利用有价值的问题创设教学情境4、利用学生兴趣创设教学情境5、利用 化学实验 创设教学情境在讲到 “ 王水 ” 时，教师可以创设这样的一个情境：先展示 “ 玻尔与玻尔的诺贝尔金质奖章” 的有关文献资料。通过学生自主学习，建构了王水的组成和特性等知识，同时领悟了有关玻尔的科学智慧和爱国情感，同时引发学生联想质疑：玻尔为何使用王水，浓硝酸不能溶解金吗？再进行实验探究：浓硝酸与金或铂作用实验。最后交流研讨得出：硝酸能与很多金属发生氧化还原反应，但不能使金、铂等少数金属溶解。 案例分析 提问的设计提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。 激发兴趣与思维解决重点与难点 巩固与深化知识检测与诊断教学提问的原则 有目的、易激趣、能启智、可预测、好诊断在石灰石的主要成分、存在与用途的教学中，教师出示用大理石、贝壳、珍珠、钟乳石、蛋壳制作的精美的物件 ，然后提出问题： 同学看这些用大理石、珍珠、贝壳、钟乳石制作的物件，一定觉得很漂亮。 这些看起来没什么关联的物质有个什么共同的特点吗？主要成分是什么？用怎样的化学实验可验证？ 案例分析
