1、11总校深入学习实践科学发展观活动情 况 简 报第 22 期中小学 总 校 深 入 学 习 实 践 科 学 发 展 观 活 动 领 导 小 组 办 公 室 2009 年 5 月 22 日第六小学进一步提高课堂教学有效性调研报告1第六小学加强青年教师培养6第六小学深入学习实践科学发展观活动第一阶段小结6进一步提高课堂教学有效性，提升学校整体教学水平-第六小学科学发展观调查报告几年来，我校围绕课程改革做了许多工作。每学期的教学专题研讨、案例撰写、课堂教学评优等，其主要目的是为了提高教师的课堂教学水平，减少课堂教学耗时多、收效低的现象。使教师的“ 投入”与“产出” 能成正比，22用最少的“投入 ”换
2、得最大的 “产出”。但是，通过深入课堂听课，我们感到目前课堂教学高耗低效的现象，依然是困扰我们提高教学质量的主要原因。为此，根据总校党委的有关文件精神，在学校党支部的部署下，学校积极开展“进 一步提高 课堂教学有效性，提升学校整体教学水平”的调研活动，我们力求通过调研活动，以解决教学中的问题入手，发挥集体教研的作用，提高课堂教学的有效性，促进教师与学生的共同发展，提升学校整体教学水平。 调研的目的：在科学发展观的引领下，深刻理解课堂教学有效性的内涵，结合实际 ，运用科学发展观的思想来分析制约提高课堂教学有效性的主要因素，明确当前我校课堂教学有效性的缺失，并结合学校实际制订出提升课堂教学有效性的
3、具体措施。调研范围和形式：1、以教研年级组和工会小组为单位，在全体教职工中开展调研活动。2、调研采取问卷调查、座谈和个别谈话的形式。课题调研的主要内容：1、什么是课堂教学的有效性，怎样的课堂教学是有效的？2、你认为影响课堂教学有效性的主要原因是什么？3、当前我校课堂教学有效性的缺失主要体现在哪些方面？4、你认为任课教师应该如何提高课堂教学的有效性？5、为提高学校整体课堂教学有效性，你对学校管理有何意见或建议？通过此次调研活动，使我们深刻理解课堂教学有效性的内涵，找出了33制约提高课堂教学有效性的主要因素，明确当前我校课堂教学有效性的缺失，并结合学校实际制订出提升课堂教学有效性的具体措施。一、课
4、堂教学的有效性 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。通俗地说，“课堂教学有效性 ”主要是指通 过教师在一段 时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。如果学生不想学或学生学了没有收获，即使教师教得辛苦也是无效教学。 二、当前制约课堂教学有效性的主要因素：1、有效教师人格魅力。学 识修养、谈吐举止、敬业精神能感染学生。在工作中能做到主动热情，鼓励宽容，幽默机智，平易公正。良好的条件性知识和能力。扎实掌握教育学，心理学知识，能设计，实施切合学生实际的即学生乐于接受的教学方法。“问渠哪得清
5、如许， 为有源头活水来”。有效的教 师还必须随时学习 新的教学理论和知识，做到高屋建瓴，收放自如。很强 的教学监控能力。组织学生积极参与教学活动，灵活机智地完成教学过程。2、有效的课前准备一堂课的有效性在任课教师上课前就决定了一半。课前准备包括：学生的发展水平，兴趣，教学内容，教学重点、 难点，教学目标、任 务，教学方法与手段，并预测教学中可能出现的问题与可能的教学效果。443、一定的班级条件班级 学生的学习习惯较好，具有浓厚的学习兴趣，能积极参与主动学习。班级 学生的个体差异较小，便于教师组织课堂教学。班级 人数适度，利于教师实施因材施教。三、当前我校课堂教学有效性的缺失。1、课前准备不充分
6、：通过加强集体备课，教学目标、重点、难点确定准确，教学方法、过程比 较详实，照本宣科的 现 象虽然很少，但对教材缺乏研究与推敲，无取舍，不整合。2、教学过程“ 机械化”课堂教学既需要预设（教案），也需要生成。预设与生成是课堂教学的两个翅膀，缺一不可。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。过度预设：表面上有条不紊，井然有序，实际上缺乏学生独立思考，积极互动，个性化解读，教学过程不能内化为学生获知的快乐、智慧和品质；过度生成：过度的拓展影响教学目标实现和教学进度完成。失去重点，失去方向。重视 教学结果，忽 视教学的过程。教学各环节的处理确少有效的方法，尤其是难点的处理缺少
7、层次，缺少让学生必要的思考、探究、感悟，学生主体参与不够，影响了学生知识的构建和能力的提高。对教学 过程中如何体现差异缺乏研究，缺少有效的方法。如学生的课堂作业、家庭作业如何体现层次性；如何在课堂中加强个别学生的辅导等。553、教学方法盲目崇尚标新立异，过度追求“创 新”，忽视了“继承” ，课堂教学中盲目无效活动占据了课堂太多的时间。如教师为创设一个情境占据课堂许多时间，而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用；再如，形式化的小组合作学习，学生之间缺乏问题意识和交流欲望，变成没有内涵的空壳和点缀。 4、部分教师课堂教学组织不佳。教师没能做到活而不乱，活而有序，教学缺乏有效
8、的组织，影响了课堂教学效果。 5、溺爱电教媒体的演示，淡化了板书设计。多媒体课件直观形象而且生动，可以激 发学生的兴趣，具有传统教学手段无法达到的效果。但是过度地依赖媒体而忽视板书设计，无法系统的展示知识的形成过程，而且课件无法预设， 对于课堂上的生成性知识，课件无法应变。四、实现课堂教学有效性的具体措施。 1、以新课程改革为重点，以课堂教学为主线，加强师资培训，不断提高专业素质。组织教师继续学习新课程改革内容。理念是先导，学习是保证。要继续加强教师的理论和业务学习，采用理论联系实际，集体学习与个人自学相结合的办法，把整体培训与实践应用结合起来，做好业务学习笔记，提倡每节课后记教学随笔及反思，
9、并经常交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有效地指导自己的教学实践。加强师德师风教育，努力创造严谨和谐的教育氛围。用新颁布的教师职业道德规范要求教师，以学校制订的教师一日常规约束教师，通66过管理人员的检查督促规范教师的教学行为，以年级组为基础单位，大力倡导教师之间的合作意识和团队意识，积极培植师生之间的尊重意识。 进一步修改完善教师评价机制，用科学严禁的考核标准，公正地评价教师工作绩效。并严格落实有关检查、监督和奖罚制度，以激发教师教育教学工作积极性。 加大对能力和知识薄弱教师的培养力度，努力提高学校教师的整体教学水平。继续对现有的“名师”做好管理工作，使“名师” 成为影响和
10、带动薄弱教师尽快成长、成熟的最佳促进者。对知识和能力薄弱的教师，通过导师带徒、教学研讨和跟踪听课等活动加大学校内部的培养力度，并积极和兄弟学校联系，加强跨校级的听课交流活动，多途径提高这些教师的教学水平，以提高学校的整体教学水平。2、切实加强各年级集体备课活动，实现个体优势互补，整体提高教师教学水平，促进教育教学质量的全面提高。集体备课要作到“ 三定”、 “六备”即：定时间，定内容，定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备练习、 备板书、 备作 业，从而 统 一教学进度，教学方法。为确保集体备课的实效，我们将采取以下措施督促集体备课活动的落实：集体备课采取说课的形式，让老师们畅谈自己对教材的理
11、解和教学方法的采用。备课过程为“个人构思 集中交流达成共识形成教案” ，实现个人智慧的交融。个人形成教案要规范，环节要齐全、清晰，明确重、难点，教法要合适，要有板书设计和教学后记。校领导和教务管理人员对各教研组的集体备课活动进行蹲点督导、77检查，确保集体备课的实效。通过学科集体备课竞赛的形式加强集体备课经验的交流，整体提高学校集体备课的质量。3、以课堂教学活动为抓手，努力提高学校的整体课堂教学效率。六校有许多优秀的教师，但部分教师的课堂教学效果还不够理想，学生和学生家长提出了许多意见，个别学科的教学水平还相当薄弱。要想在减轻学生课业负担的前提下提高课堂教学的实效性，我们必须要提高教师整体的课
12、堂教学效率。坚持管理人员开学第一周的集中听课活动和平时的推门听课活动。试行管理人员跟踪听课活动。通过管理人员听评课、本年级组长和组员听评课等跟踪听课方式，督促部分薄弱教师尽快提高教学水平。以改进研讨课为突破口，实现课堂教学的实效性，为了使研讨课真正获得研讨的价值，采用专题研讨、同课异教、互动评课等研究的策略。专题 研讨。 课题研讨有了明确的主题，才能充分发挥研讨的价值。主题的选择可以从教师普通关注的问题入手，然后加以提炼而成。如语文教学的研讨主题有“人文性与工具性的 统一 ”、 “课堂问题的设计” 、“朗读训练的多层性”等。围绕一个主题研究一个阶 段，再通 过示范课的展示，从而使教师对此既有理
13、性的深度思辨，又积累了一些感性的操作经验。同课 异教。同一篇教材，由不同的教 师来教，称 为同课异教。采取同年级同学科同教学内容的课堂教学交流、评价、考核办法，使年级组教师对教材共同钻研，又尝试通过不同的教学设计来执教，体现她们的合作精神和探究意识，体现她们对教学个性和学生特点的正确把握。88提倡互 动评课。 评课是对教师理论素养的体现，它需要教师用理性的眼光来观察，用内化的理论来阐述。在评课中，我们除了先请执教者说课， 还主张 向执教者质疑，问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念。这种积极互动的评课氛围常常会感染每一位参与的教师，无论对执教者还是评课者，都是一种激励，一种历练。通过课堂教学
14、评价要素的设计，督促教师在课堂教学中要关注促进课堂教学的有效性的技术策略。在教学过程中，往往有教师抱怨自己多么优秀的教学设计，但教学效果却不够理想。理性地反思这一现象，我们应该通过课堂教学评价要素，督促教师注重设计课堂教学有效性的策略：合理的教学期望教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。过高或过低的教学期望都是不符学情的，往往导致全局的失败。首先，教学期望要与学生的认知水平相适应。其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学期望要符合学生的最近发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。整合教学内容教学内容是实现教学目标的载体，教学内容分散，教学过程便不能深入
15、。教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，以教材为基础，从教材中整合出课时教学内容，在有限的教学时间内，实施有效的教学。兼顾预设与生成99课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。具备这二度设计， 课堂才是科学的、艺术的。4、以制度做保障，使“提高课堂教学有效性”教研工作能够很好的贯彻落实。 教导处要协调、组织好各组研讨活动的开
16、展，做好各组活动的评价工作。 各教研组组长要围绕本组的专题，带领组员有计划、有目的的开展活动。期末，各组要围绕专题研究写出阶段性研究成果或经验，学校选出部分组的研究成果在全体任课教师会上进行交流。 学校领导和教务管理人员要深入课堂，重点了解常态教学情况，帮助教师提高常态教学的质量。第六小学加强青年教师培养，促进学校科学发展第 六 小 学 举 行 导 师 带 徒 签 字 仪 式为 了 更 好 的 落 实 科 学 发 展 观 ，保 持 学 校 可 持 续 发 展 战 略 ，第 六小 学 加 强 对 青 年 教 师 的 培 养 力 度 ，使 青 年 教 师 的 师 德 及 教 学 能 力在 较 短
17、时 间 内 得 到 提 高 ，使 学 校 教 师 队 伍 整 体 得 到 发 展 ，以 适 应 新时 期 、新 课 改 的 要 求 。学 校 在 2009 年 3 月 20 日 举 行 了 “导 师 带 徒 ”签 字 仪 式 。会 上 原 师 徒 代 表 分 别 进 行 了 经 验 交 流 ，签 订 了 新 的 导1010师 带 徒 协 议 书 。为 了 使 导 师 带 徒 活 动 落 到 实 处 ，学 校 制 定 了 操 作性 比 较 强 的 导 师 带 徒 活 动 实 施 方 案 ，通 过 定 期 组 织 导 师 示 范 课 、徒 弟 汇 报 课 ，徒 弟 说 课 、徒 弟 教 案 导 师
18、 签 字 制 等 来 帮 助 青 年 教 师 提高 业 务 水 平 和 教 学 能 力 。为 了 检 查 活 动 的 效 果 ，学 校 团 支 部 还 设 计了 徒 弟 质 量 跟 踪 调 查 表 ，通 过 他 们 教 学 成 绩 及 业 务 能 力 的 具 体 量化 结 果 来 跟 踪 青 年 教 师 的 成 长 情 况 。学习实践科学发展观 推动学校又好又快发展第六小学学习实践活动第一阶段小结在总校开展深入学习实践科学发展观活动以来，我校党支部在总校学习实践领导小组和学习实践第三指导检查组的指导和帮助下，结合实际， 紧紧围绕总校“ 高举一面旗帜（中国特色社会主义伟大旗帜）、突出一个主题（突出“ 深入开展学 习实践活动 促进中小学总校科学发展”）、围绕一个总要求（使党员干部受教育、科学发展上水平、广大师生得实惠）、把握一个重点（党员领导干部为重点）”的指 导思想，认真按照总校学习实践领导小组的安排部署和我校深入学习实践科学发展观实施细则，深入扎实的开展学习实践活动，圆满完成了第一阶段工作，现总结如下;一、加强领导 精心安排1、为了增强学习实践活动的实效性，自参加完总校“ 深入学习实践科学发展观”活 动动员大会后，学校党支部就 积 极行动起来。首先成立了深入学习科学发展观活动领导小组，设立了办公室，其次制定了深入学习实践科学发展观实施细则和第一阶段进度表，最后落实了学习内容，给
