1、二一六 年 十 月类别 序号 初中历史与社会 “动漫教学 ”策略初探目 录一、初中历史与社会动漫教学的现状及分析1.难选，难以选择适应教学内容的动漫素材2.难用，动漫中可用于历史与社会教学的内容较少3.难讲，教师很难找到动漫作品和教学内容的契合点二、动漫教学的概念界定三、实施历史与社会课堂动漫教学的意义1.学生的诉求2.时代的召唤3.新课改的要求4.本学科教学资源扩展的趋势四、初中历史与社会教学中动漫的具体运用1.微动漫引新课“动”起激趣， “漫”谈史地2.动漫创设情境“动”之以情， “漫”入佳境3.动漫突破重难“动”晓疑难， “漫”中求知4.动漫演示过程“动”态演绎， “漫”得原理5.动漫拓
2、展延伸“动”以升情， “漫”悟文本五、后续思考1.如何去伪存真，而非照单全收2.如何锦上添花，而非本末倒置3.如何有效组织，而非自由散漫初中历史与社会“动漫教学”策略初探摘要：动漫具有直观性、趣味性、生动性、幽默性等特点，能够多层次、多方位、多角度刺激学生感官，作为一种新型媒介和载体，符合现代多媒体教学模式。将动漫融入历史与社会课堂教学，能为课堂注入活泼清新的气息，有利于发展学生想象力、创新力、审美力，体现了新课改以生为本、以学定教、寓教于乐的原则。本文一方面探讨了动漫应用于历史与社会教学的可行性；另一方面，结合笔者的教学实践，重点论述了动漫在历史与社会课堂中的应用，力求全面充分地挖掘动漫在历
3、史与社会课堂教学中的潜在价值。关键词：动漫 历史与社会 课堂教学近年来，动漫风靡青少年群体，掀起了一股动漫热。动漫给青少年的课余生活注入了一股清新、时尚、活力的气息，并已经成为生活中随处可见的文化现象，是调节情绪，放松心情的文化选择。初中历史与社会突出综合性和人文性，呼唤通过多样的课堂教学设计培养空间感知、历史意识、综合思维、社会实践等几大核心素养。在这样的背景下，如何让教学不囿于教材，增加可亲度、有效性，找到与学生共鸣的切入点，真正拨动学生的心弦成为值得教师研究的课题。那么，当虚拟、架空、幻想的动漫世界照进初中历史与社会的现实课堂教学，会发生怎样奇妙的化学反应呢？（一）初中历史与社会动漫教学
4、的现状及分析笔者就此作了一次问卷调查和访谈，借以初步了解动漫对初中学生的影响以及动漫在课堂教学中的应用。此次调查以西湖区 XX 初中的部分学生作为样本，共发放问卷 75 份，收回有效问卷 70 份。笔者从中节选了几个问题。问题 1：您喜欢动漫吗？A 不喜欢 B 一般 C 喜欢 D 非常喜欢问题 2：您认为动漫吸引您的地方？（多选）A 休闲搞笑 B 打发时间 C 故事情节 D 画质人物 E 提高认识 问题 3：您的老师曾在什么课上运用过动漫？A 语文 B 数学 C 英语 D 科学 E 思品社会 F 音乐 G 美术 H 其它 I 没有您的老师曾在什么课上运用过动漫？2.4 10.460.926.3
5、010203040506070不 喜 欢 喜 欢您 喜 欢 动 漫 吗 ？64.236.656.715.78.30 20 40 60 80休 闲 搞 笑打 发 时 间故 事 情 节画 质 人 物提 高 认 识您 认 为动 漫 吸引 您 的地 方 ？1.708.35.97.115.828.422.518.669.5语 文数 学英 语科 学思 品 社 会音 乐美 术其 他没 有问题 4：您的历史与社会老师在课堂上常用哪些教学资源？A 影视剧片段 B 纪录片片段 C 音乐 D 动漫 E 教材内容 F 专题教育片您的历史与社会老师在课堂上常用哪些教学资源？问题 5：您希望老师在历史与社会课堂中使用动漫
6、吗？A 希望 B 不希望 C 无所谓通过对调查问卷的统计分析，可以发现动漫在初中学生的日常生活中具有广泛的影响，绝大多数的学生喜爱动漫。但是在目前的学校教育教学中，除美术课之外，几乎少有教师在课堂上应用动漫。在历史与社会课的日常教学中插入影音资源早已屡见不鲜，但是大多以专题教育片、纪录片或者影视剧片段为主，而动漫虽然深得学生喜爱，但是在历史与社会课堂中一直处于被教师遗忘的角落。笔者认为现状产生又一下三方面的原因：9.817.413.22.746.810.1 影 视 剧 片 段纪 录 片 片 段音 乐动 漫教 材 内 容专 题 教 育 片86.71.511.8010203040506070809
7、0希 望 不 希 望 无 所 谓您 希 望 老 师 在 历 史 与社 会 课 堂 中 使 用 动 漫吗 ？1.难选，难以选择适应教学内容的动漫素材：如今的动漫主要应用于商业和娱乐。作品数量巨大，种类繁多，形式多样，但真正受青少年青睐的作品却廖若星辰，大部分作品，都是针对于儿童的，适合青少年的动漫作品屈指可数，教师真正能够作为教学资源的动漫作品更是少之又少。2.难用，动漫中可用于历史与社会教学的内容较少：市面上有的动漫作品或不严谨，或缺乏趣味性，说教色彩太重而无法起到解决课内关键问题，加强人文教育、开阔视野、培养核心素养的作用。3.难讲，教师很难找到动漫作品和教学内容的契合点：在传统的历史与社会
8、课堂教学中，教师倾向于使用讲授法，使用动漫资源协助教学尽管能使课堂灵动富有趣味，却常常是为了吸引学生注意力而应用动漫，不能兼顾课堂效率，使动漫素材服务于课堂，直接快速地达成教学目标，倒不如不用。凡此种种，都让教师对在历史与社会课堂上运用动漫元素顾虑重重。但是，初中学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的一个重要时期，动漫作为一种为学生喜爱的艺术形式，以其生动夸张和幽默的艺术特性对广大学生产生很大的吸引力，在历史与社会教学中将大有作为。随着新课程的改革的推进和发展，课程结构朝着多元化的方发展，在教学中应当大胆创新，但凡有助于学生增加知识或者发展能力的教学方式都值得尝试，动漫是重要的历史与社会学科素
9、材和资源。（二）动漫教学的概念界定动漫即动画和漫画的合称，是一种视觉艺术的形式，其风格夸张，具有直观性、趣味性、生动性、幽默性等特点，能够多层次、多方位、多角度刺激感官，是一种新型媒介和载体。动漫教学即将动漫元素融入课堂教学之中，以动漫为教学载体，运用动漫注重于图、文、声、像等信息有机结合的特点，阐释较为复杂或者枯燥的教学内容。使课堂教学知识信息来源更为丰富、内容更充实、形象更生动。它展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声教材、视听组合的多媒体教学环境、无限延伸的教学系统。（三）实施历史与社会课堂动漫教学的意义1.学生的诉求动漫应用于历史与社会课堂教学符合初中生的身心特点。心理学研究表明，人的认
10、识过程开始于感觉和知觉，是由简到繁，从具体到抽象，从感性上升到理性，循序渐进，由外及内，由远及近的过程。 1并且初中生掌握的概念更为丰富而系统化，能够进行相对复杂的归纳和演绎推理，而且思维的创造性和批判性都有了很大的发展。但是，他们的思维仍然有待发展和完善，因其思维具有较大的片面性和表面性。这就要求我们在课堂教学中提高教学方法和手段的形象性，让学生把直接体验和抽象思维联系起来，了解史地知识、增强能力，培养历史意识，空间感知，综合思维和社会实践能力，以提高教学效果。动漫文化在学生中正逐渐成为最时尚，最流行的文化之一，毋庸置疑，动漫作为一种为学生喜爱的艺术形式，以其生动夸张和幽默的艺术特性对广大学
11、生产生很大的吸引力，在历史教学中将大有作为。动漫具有很强的直观性，能使一些抽象的现象形象化，使教学内容更加清楚和容易理解，使“无”到“有” 。2.时代的召唤自 20 世纪后半叶开始，从早期的电影、电视，到现在的计算机、多媒体、互联网，加速度的变革显示着信息时代的变化日新月异，我们所习惯的几千年文字媒体的传统，正在被不断更新的电子媒体所遮盖。近年来，中共中央、国务院和教育部明确提出要加快信息技术教育和其他课程的整合，发挥其优越性，改革传统教学模式，提高学生的信息技术素养，培养学生的创新和实践能力。在历史与社会课堂上，也需要信息技术与历史与社会课程整合，不是简单的1+1=2，把信息技术仅仅作为辅助
12、教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。 2而动漫和信息技术密不可分，通过动漫展现，将所要传递的信息一目了然地呈献给学生。学生跟随画面镜头，由内到外，感受到了多媒体信息技术带给我们课堂的变革，这就是动漫的直观性的优势。动漫与历史与社会学科的整合宗旨是通过在学科教学中有效地学习和使用信息技术，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，创设新型的课堂模式。而浙江
13、省作为一个动漫大省，动漫产业发展迅猛，从 2004 年影视动漫作品几乎为零，实现了 2016 年动画产量 22 部 590 集 10013 分钟的巨大飞跃。 3每年杭州动漫节更是吸引了来自全国各地甚至海外的大批动漫爱好者。动漫产业的日益发展壮大，高质量的动漫产品层出不穷，如国产的秦时明月 、 中华上下五千年 、 号角等，外国动漫如埃及王子 、 王者天下 、 三国志等动漫作品，它们的传播，不仅有助于对中学生进行爱国主义教育、人文教育，而且有助于促进中学生形成积极主动的人生态度，培养健全的人格。这些都为动漫进入历史与社会课堂提供了契机。3.新课改的要求在新课改的过程中，我国借鉴了美国的“以问题为中
14、心的学习”和“以项目为中心的学习”经验，大刀阔斧进行改革，在课程实施过程中，让“要学生学”转变为“学生要学”，激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。反观我们目前多数的历史与社会课堂，这场教学革命尚未成功，老师们仍在旧观念与新方式中挣扎。在学生中流行一句俗语：“分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝。”以应试为目的、主张记背的填鸭式历史与社会教学容易使学生丧失学习兴趣，造成喜欢历史地理，却不喜欢历史与社会学科的尴尬局面。许多老师在教学中注重基础知识的落实和疑难点的解决，从而忽略了课堂的生命趣味性，总是陷入“一言堂”，单一的教学方式让老师讲的累，学生听的乏，而没有兴趣驱动的
15、学习结果只能是学生基础不牢、难点不会、会而不对、对而不全、全而不精，最后陷入被动学习的恶性循环。课改找不到切入口确实难改，而动漫生灵活现的形象，激发学生的联想，能引发学生的学习兴趣、学习热情，充分结合学生的具体实际，将所要学习的知识、技能有机地与学生原有的已经掌握的知识相关知识融合为一体。新课改强调合作互助探究式教学，这就需要设立合作互动的学习情境，而有了动漫这一平台，能极大丰富学生体验的途径和方式，在潜移默化中实现教学的有效性。这恰好契合了新课改的理念，能在教学中抓住学生的眼球。学生学得轻松，动漫在历史与社会教学中一定能大发光彩。4.本学科教学资源扩展的趋势新课改在课程内容方面，强调改变“繁
16、、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。要想把知识变活，首先要把教材变活，扩展教学资源。动漫带给观众的不但是视觉上的冲击，而且是情感上的体验和思想上的启发。人教版初中历史与社会新教材中编入了大量生活材料和资料卡片，同时插入和运用了大量的生活类图片。动漫作品可以看作是现实世界的一种简单化，可以反映某一特定的历史现象、历史人物、历史事件等，通过简单的故事展现历史知识、历史现象，在动态的画面中记载着历史，呈现出大量的历史信息，这有助于学生对历史的理解，给学生一种智慧的启迪。4因而在新教材中也被大量运用，人教版初中历史与社会新教材中共载入漫画 70幅，人教版初中历史
17、与社会教师参考用书后的光盘中载入的动画素材有 92 个。下表是漫画在人教版初中历史与社会新教材及教参中的分布情况。教材 单元 出现的漫画数量七年级上册 一、二、三、四 9七年级下册 五、六、七、八 9八年级上册 一、二、三、四 18八年级下册 五、六、七、八 21九年级上册 一、二、三、四 10九年级下册 五、六、八 3教参 单元 出现的动漫素材数量七年级上册 一、二、三、四 12七年级下册 五、六、七、八 23八年级上册 一、二、三、四 18八年级下册 五、六、七、八 18九年级上册 一、二、三、四 12九年级下册 五、六、七、八 9从上表中可以看出，新课标教材及教参选用的教学资源范围更广，
18、数量更大，形式更加丰富，采用了不少动漫素材。从学生的需要、兴趣和能力出发，改变了过去旧课标中强调理论知识的学习和现实生活联系不紧密的漫画运用弊端，这体现了课程实施的实践性和开放性。（三）初中历史与社会教学中动漫的具体运用那么，在实际教学中，到底怎样操作，才能把动漫素材应用得恰到好处呢？笔者结合自身的教学实践，简单归纳了几种应用动漫进入历史与社会课堂的方法，希望能引发教学同仁的思考。图 1 初中历史与社会教学中动漫的具体运用策略图1.微动漫引入新课“动”起激趣， “漫”谈史地良好的开端是成功的一半。新课导入要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进一个与教学任务和
19、教学内容相适应的理想境界。但是导入的时间不宜过长，最好能够快速引起学生注意，迅速集中学生思维。而新媒体代表微动漫恰好能大展拳脚。【案例一】：在教授八年级下册第七单元第三课资本主义的扩展中的北美独立战争时，我播放了微动漫十分钟了解世界系列中的美国篇。 “美国，又名山姆大叔，是一个傲娇的高富帅”随着抓人眼球的精彩画面和谐趣幽默的介绍，学生很快大致了解了美国的地理位置、风土人情和发展情况。然后我适时提问：“如今的美国是世界经济政治的领头羊，那么是否美国从成立之初就是如此呢？”很多学生回答：“不是。 ”有几个预习做得好的学生回答：“以前还是英国的殖民地！” “那到底美国是怎样从一个殖民地获得独立的呢？今天我们就带着这个疑问走进这位傲娇的山姆大叔的前世今生。 ”通过美国的今昔对比，强大的落差让学生生疑，创设悬念情境激发了学生的兴趣。
