1、第五章第五章 幼儿园语言教育活动设幼儿园语言教育活动设计与指导计与指导 本章教学目的和要求：本章教学目的和要求： 1. 初步认识语言教育活动的指导思想初步认识语言教育活动的指导思想 2.初步了解语言教育活动的整体目标初步了解语言教育活动的整体目标 3.初步领会语言教育活动的基本内容初步领会语言教育活动的基本内容本章教学重点：本章教学重点：一一 儿童早期是双语教育的关键期和最佳期儿童早期是双语教育的关键期和最佳期 儿童早期是言语发展的关键期儿童早期是言语发展的关键期 儿童具有早期双语教育生理语言基础儿童具有早期双语教育生理语言基础 儿童早期双语教育具有心理语言学优势儿童早期双语教育具有心理语言学
2、优势二二 幼儿园双语教育应遵循幼儿言语发展规律幼儿园双语教育应遵循幼儿言语发展规律第一节第一节 语言教育的指导思想语言教育的指导思想 在学习了皮亚杰的认知发展理论、在学习了皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会性相互作用理论、维果茨基的社会性相互作用理论、语言学理论和国外有关早期儿童第语言学理论和国外有关早期儿童第二语言教育最新研究成果的基础上二语言教育最新研究成果的基础上，结合我们近几年的理论和实践研，结合我们近几年的理论和实践研究，我们认为：究，我们认为：双语教育的指导思想双语教育的指导思想 在幼儿园开展双语教育应当把双语在幼儿园开展双语教育应当把双语作为组织活动的工具来使用，应当作为组织活
3、动的工具来使用，应当把双语教育纳入幼儿园整体课程中把双语教育纳入幼儿园整体课程中去，在培养幼儿道德素质、科技素去，在培养幼儿道德素质、科技素质、健康素质、审美素质、创新素质、健康素质、审美素质、创新素质等综合素质能力的同时实现幼儿质等综合素质能力的同时实现幼儿全面的双语素质的培养。全面的双语素质的培养。 幼儿园双语教育的指导思想幼儿园双语教育的指导思想语言的工具观语言的工具观英汉经验的互动观英汉经验的互动观语言学习的听说顺序观语言学习的听说顺序观第二节第二节 语言教育的整体目标语言教育的整体目标 一、幼儿园语言教育的总目标一、幼儿园语言教育的总目标 1、乐意与人交谈，讲话礼貌；、乐意与人交谈，
4、讲话礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；语；3、能清楚地说出自己想说的事；、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事、看图书；、喜欢听故事、看图书；5、能听懂和会说普通话。、能听懂和会说普通话。 二、幼儿园语言教育的具体目标二、幼儿园语言教育的具体目标（一）语言发展目标（一）语言发展目标 1、具有强烈的双语学习兴趣，有运用双语、具有强烈的双语学习兴趣，有运用双语积极进行交际的意识和动机。积极进行交际的意识和动机。2、能够掌握日常双语基本词汇和交际用语、能够掌握日常双语基本词汇和交际用语，养成听说双语的习惯，获得运用双语进，养成听说双语的习惯，获得运用双语
5、进行日常交流和获取信息的基本能力（听、行日常交流和获取信息的基本能力（听、说、读能力）。说、读能力）。3、初步具有感受双语语言美的能力。、初步具有感受双语语言美的能力。 （二）认知发展目标（二）认知发展目标1、通过两种语言的学习，认知周围世界，、通过两种语言的学习，认知周围世界，开阔幼儿视野，发展多种智能。开阔幼儿视野，发展多种智能。2、能自觉比较汉、英两种语言的异同点，、能自觉比较汉、英两种语言的异同点，初步形成汉、英两种语言概念。初步形成汉、英两种语言概念。3、培养幼儿对双语的敏感性，初步感受两、培养幼儿对双语的敏感性，初步感受两种语言的文化特点，逐步形成多元的、开种语言的文化特点，逐步形
6、成多元的、开放的思维态度。放的思维态度。（三）社会性发展目标：（三）社会性发展目标：1、通过双语教育促进幼儿形成活泼、开朗、通过双语教育促进幼儿形成活泼、开朗、大方、自信的良好个性。、大方、自信的良好个性。2、培养幼儿运用双语进行口头交际的能力、培养幼儿运用双语进行口头交际的能力，促进其社会性发展。，促进其社会性发展。3、运用多种感官学习两种语言，开发大脑、运用多种感官学习两种语言，开发大脑左、右半球的智能潜力。左、右半球的智能潜力。用双语组织的日常生活活动用双语组织的日常生活活动 活动的形式是非正式的，无需占用正活动的形式是非正式的，无需占用正式活动时间，对幼儿学英语来说是自式活动时间，对幼儿学英语来说是自然的、无意识的潜移默化的习得过程然的、无意识的潜移默化的习得过程，幼儿在其中是无压力、无负担的。，幼儿在其中是无压力、无负担的。在活动过程中，英语口语成为幼儿注在活动过程中，英语口语成为幼儿注意的一个中心意的一个中心
