1、 机械能守恒定律机械能守恒定律 教学反思教学反思 本章通过对功能关系的讨论，完成对能本章通过对功能关系的讨论，完成对能量概念的更深入的认识。量概念的更深入的认识。 是高中阶段物理学习的基础内容之一，是高中阶段物理学习的基础内容之一，它既是力学问题的基础和综合，也是学它既是力学问题的基础和综合，也是学习其它物理知识的重要基础。习其它物理知识的重要基础。 反思一：能量概念的引入反思一：能量概念的引入 反思二：反思二： 功功 的教学的教学 反思三：反思三： 功率功率 的教学的教学 反思四：反思四： 动能和动能定理动能和动能定理 的教学的教学 反思五：反思五： 机械能守恒定律机械能守恒定律 的教学的教
2、学反思一：能量概念的引入反思一：能量概念的引入 能量的概念十分的抽象，而功的概念比较具体，也容易量度能量的概念十分的抽象，而功的概念比较具体，也容易量度，在一般的授课过程中往往会忽略第一节，在一般的授课过程中往往会忽略第一节 追寻守恒量追寻守恒量 能能量量 的教学，直接进行功的教学。的教学，直接进行功的教学。 过去教材，包括现在一些课件基本上是先定义功的概念及其过去教材，包括现在一些课件基本上是先定义功的概念及其表达式，然后说表达式，然后说 “ 一个物体能对物体做功，就说物体具有了一个物体能对物体做功，就说物体具有了能量能量 ” ，接着举例说明，做功伴随着能量的变化，进而得到，接着举例说明，做
3、功伴随着能量的变化，进而得到“ 功是能量转换的量度功是能量转换的量度 ” ，感觉到定义了，感觉到定义了 “ 功功 ” 是为了定义是为了定义“ 能能 ” ，这种思路不符合认知的规律，实际上物理学中能量，这种思路不符合认知的规律，实际上物理学中能量不是由功定义的。不是由功定义的。 基于这种思想，本人在教学过程中把能量守恒的思想渗透贯基于这种思想，本人在教学过程中把能量守恒的思想渗透贯穿于能量学习的全过程中。通过大量的演示实验丰富学生的穿于能量学习的全过程中。通过大量的演示实验丰富学生的感性认识，也可以让学生得到用守恒的观点分析实例的体验感性认识，也可以让学生得到用守恒的观点分析实例的体验。学生根据
4、生活的感受会提出一些自己的看法，其中就有守。学生根据生活的感受会提出一些自己的看法，其中就有守恒的观念，从中体会守恒的思想对观察和探究生活现象和物恒的观念，从中体会守恒的思想对观察和探究生活现象和物理研究中的指导作用。理研究中的指导作用。 反思二：反思二： 功功 的教学的教学功是机械能这一章非常重要的内容，因为功能关系是功是机械能这一章非常重要的内容，因为功能关系是这一章的主题，学好了功的知识才能进一步学好功能这一章的主题，学好了功的知识才能进一步学好功能关系关系 ；初中已经学过功的两要素，以及功的计算公式，只不初中已经学过功的两要素，以及功的计算公式，只不过初中只局限于力和运动方向一致的情况
5、。高中就是过初中只局限于力和运动方向一致的情况。高中就是要让学生在初中学过的功的基础上让学生更全面地学要让学生在初中学过的功的基础上让学生更全面地学习功的计算方法和正负功的含义习功的计算方法和正负功的含义 ； 体会：体会： 1.这节课的重点是功的计算公式以及应用，难点是这节课的重点是功的计算公式以及应用，难点是正功负功的物理意义以及功的标量性。动能定理的正功负功的物理意义以及功的标量性。动能定理的学习十分依赖学生对功的计算掌握情况，所以学会学习十分依赖学生对功的计算掌握情况，所以学会多种对功的计算方法包括一些特殊力的功的计算是多种对功的计算方法包括一些特殊力的功的计算是很重要的。当然，这不是这
6、一节课能完成的，还需很重要的。当然，这不是这一节课能完成的，还需要习题课、复习课甚至是后面的课中的应用逐步完要习题课、复习课甚至是后面的课中的应用逐步完成的。成的。 要让学生理解功的一般公式要让学生理解功的一般公式 W=Flcos 中各个字母的中各个字母的意义以及在使用时关键找到力和位移的夹角意义以及在使用时关键找到力和位移的夹角 功的正负学生很容易理解为代表了方向，这是受到功的正负学生很容易理解为代表了方向，这是受到了前面速度加速度这两个矢量在直线运动中用正负了前面速度加速度这两个矢量在直线运动中用正负号表示方向的一个负迁移。必须让学生认识到正功号表示方向的一个负迁移。必须让学生认识到正功负
7、功分别代表了对运动是促进作用和阻碍作用，或负功分别代表了对运动是促进作用和阻碍作用，或者说是动力的功和阻力的功。这一分析说明功的正者说是动力的功和阻力的功。这一分析说明功的正负不代表方向。负不代表方向。 2、通过练习来引出问题。新的公式学习之后，必须要、通过练习来引出问题。新的公式学习之后，必须要通过练习来熟练和检测使用中可能存在的问题。课中通过练习来熟练和检测使用中可能存在的问题。课中的练习一，是让学生比较力与位移成锐角和成钝角两的练习一，是让学生比较力与位移成锐角和成钝角两中情况下，功的计算的问题，通过计算发现成钝角时中情况下，功的计算的问题，通过计算发现成钝角时功是负的。这个例子反映出功
8、有正负。通过这两个问功是负的。这个例子反映出功有正负。通过这两个问题自然而然学生会思考功为什么有正负，初中为什么题自然而然学生会思考功为什么有正负，初中为什么功没有负的？这能引出功的正负是由功没有负的？这能引出功的正负是由 角来控制的。角来控制的。学生进而会想功的正负代表了什么，这就引出了这节学生进而会想功的正负代表了什么，这就引出了这节课的难点，功的正负的意义。课的难点，功的正负的意义。 通过例题让学生体会到总功的计算是标量的运算，不通过例题让学生体会到总功的计算是标量的运算，不符合平行四边形定则。在此基础上，让学生辨析符合平行四边形定则。在此基础上，让学生辨析 “ 正正功与负功方向相反功与
9、负功方向相反 ” 是否正确，加深对是否正确，加深对 “ 正负功仅表正负功仅表示不同做功示不同做功 ” 的效果的理解。的效果的理解。 课中练习二是通过各个力做功的总和和求合力的功二课中练习二是通过各个力做功的总和和求合力的功二者的比较，来引出总功与合力的功相等这一难点的。者的比较，来引出总功与合力的功相等这一难点的。体会到体会到 “ 几个力对物体做的总功，等于各个力分别对几个力对物体做的总功，等于各个力分别对物体所做功的代数和物体所做功的代数和 ” 的理解。的理解。 3、让学生上黑板上写出解答过程，暴露学生的易、让学生上黑板上写出解答过程，暴露学生的易错点。学生在计算练习的时候，把功的单位写错错
10、点。学生在计算练习的时候，把功的单位写错，把受力分析图中的支持力和拉力的分力混淆，把受力分析图中的支持力和拉力的分力混淆，摩擦力和位移的夹角没通过画图找而是凭感觉写摩擦力和位移的夹角没通过画图找而是凭感觉写上力的夹角，这些问题充分地暴露了出来，通过上力的夹角，这些问题充分地暴露了出来，通过指正能帮助其他同学也纠正过来。指正能帮助其他同学也纠正过来。 反思三：反思三： 功率功率 的教学的教学本节课的重点是功率的定义、物理意义、分类和应用。难点是对瞬时功率的理解。以前讲课的时候就是照本宣科，书上怎么说就怎么讲，由功和力、位移的关系，由位移和速度、时间的关系，来得到功率和速度的关系，感觉还挺顺畅。现
11、在细细想来，那样太浅显，只是纯粹的理论推导，缺乏从理解其含义的层面上去寻找物理量之间的关系。为了让学生会区分平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时间间隔，粗略地描述做功的快慢；而瞬时功率对应某个时刻，能精确地描述做功的快慢。有学生问到，力做功要有位移，而发生一段位移必须要经历一段时间，而瞬时速度对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是因为讲瞬时功率时没有渗透极限思想。由此可知，当时间很短时，求出来的功率就是瞬时功率。而时间很短时， 就是瞬时速度，此时 ，其中 v为瞬时速度时，求出来的功率即为瞬时功率。瞬时速度能精确的描述运动的快慢，那么瞬时功率也能精确的描述做功快慢。瞬时功率平均功率例题例题 1： 质量为质量为 m=1kg的小球从高空某点处由的小球从高空某点处由静止释放而作自由落体运动，重力加速度取值为静止释放而作自由落体运动，重力加速度取值为g=10m/s2，求：重力在第，求：重力在第 2s 内内 的做功功率。的做功功率。例题例题 2： 质量为质量为 m=1kg的小球从高空某点处由的小球从高空某点处由静止释放而作自由落体运动，重力加速度取值为静止释放而作自由落体运动，重力加速度取值为g=10m/s2，求：重力在第，求：重力在第 2s 末末 的做功功率。的做功功率。
