1、2、 多种多样的植物 教学实施计划1、 食物在体内的旅行 授导型教学设计方案 多种多样的植物 教学实施计划设计流程图 食物在体内的旅行 授导型教学设计教学评价评价表教学设计实施计划学科 科学 授课年级 四年级 学校 长春市双阳区太平镇中心小学 教师姓名： 李文静章节名称 食物在体内的旅行 计划学时 1课时学习内容分析如果以 “运动起来会怎样 ”作为本单元的一个引子，本节课也是在回答一个相关的问题 “去去需要消耗能量，而能量从哪里来呢？ ”本节课和下一节课 “食物在口腔里的变化 ”都在表现一种人体结构之间的相互依存关系，帮助学生在认识上建立联系。学习者分析对四年级学生而言，人体的消化器官对他们来
2、说还是比较陌生的，即使了解消化器官有哪些，也不清楚各器官是什么形状，有着怎样的功能和特点。由于这部分知识的学习比较枯燥，因此在教学中要根据学生年龄特点，选择学生感兴趣地方式吸引学生的注意力。 食物在体内的旅行 授导型教学设计教学目标课程标准：认识各器官的形状、功能和特点。知识与技能： 知道人体活动需要的能量来自于消化器官对食物中营养的吸收。消化道起于口腔，经食道、胃、小肠，终于大肠。食物经过的每个器官称为消化器官，每个器官都有各自的功能。食物在人体内会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。过程与方法 ：在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，能够提出有关消化系统的一些问题，在不断认识的过程中进行
3、补充、修正和完善。从教师提供的资料中提取有用信息对照资料完善自己对消化器官的认识。通过简单活动体验加深对某些消化器官功能与形态建立联系。情感、态度与价值观：愿意在独立思考的基础上与他人分享结果，愿意合作交流；正确对待研究中不完善的认识，善于在反复思考、探究中完善认识；唤起学生对人体消化系统的关注和兴趣。教学重点及解决措施学生以 “食物在体内的旅行 ”为研究问题，纠正已有的错误和模糊观念；认识人体的消化器官，形成消化系统、消化道和消化腺的概念。解决措施是利用分组实验和媒体资料，使学生修正认识，促进对所学内容的理解。教学难点及解决措施能够将消化器官的形态与功能建立联系；提高提取和采集信息的能力。解
4、决措施是利用资料和媒体自学交流，使学生获得关于消化器官的正确认识，提高学生整理信息的能力。教学设计思路一、从生活引入，激发兴趣老师就想请你们帮忙解决问题，你们愿意吗？你们觉得吃进去的食物真的会跑进脑袋里吗？那么食物进入人体以后到底会去哪里呢？二、认识消化道1、回顾调查结果。2、学习方法指导。3、教师提供文字资料，强调：快速阅读、抓住重点提取有用信息、记录下食物消化经过的器官。4、汇报交流5、分组拼图，完成食物旅行的顺序6、小结：消化道和消化器官。三、各消化器官的形状和功能1、推测：吃下去的饼干在消化器官里会发生怎样的变化？2、食物为什么会发生这样的变化呢，各个消化器官都长什么样，里面有什么，又
5、都有什么本领才使食物发生了变化？各组再次借助资料，选择一个器官来研究它的形状和功能。3、分组研究消化器官的形状及功能。4、汇报交流。5、出示模型：通过模型认识各消化器官在身体中的立体空间位置6、科普视频，回顾食物的消化吸收过程。四、巩固练习1、填图：写出对应的消化器官的铝管。2、游戏：食物捉迷藏（猜猜食物到哪了）五、总结拓展1、前后对比，再次绘制消化器官图2、消化器官非常重要，我们应该怎么保护我们的消化器官呢？3、课后请同学们以晚餐中的一种食物为例，写一篇科学小作文， XX的旅行 依据的理论 迪克 -凯 瑞模式 信息技术应用分析知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果认识消化道 认知 多媒体 PPT展示 良好消化器官的形状和功能掌握 实验演示 分组合作 良好教学过程（可续页）教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图课前准备 食物在身体里都经过了哪些器官，请同学们根据自己的经验，推测食物在身体中的旅行路线，记录在人体轮廓图中。课间 调查了解学生的前概念绘制印象中的消化器官路线图为新课准备；问题引导 食物旅行的线路 5分钟食物进入人体以后到底会去哪里呢？吃下去的饼干在消化器官里会发生怎样的变化？学生查阅资料讨论交流提高学生提取信息的能力
