1、为什么要讨论基于信息技术和课程整合的教学设计 ？信息技术与课程整合的落脚点 师生的教学活动教师在教学中落实整合的重要环节 教学设计当前实践过程中值得思考的现象信息技术与课程整合实践中的现象一教学偏差： 学科特点不明显 学生真正学到知识了吗？ 真正理解了知识吗低认知水平：为什么收集信息？ 信息 知识为什么活动？ 活动 理解为什么使用技术？ 技术 教学为什么完成任务？ 任务 能力信息技术与课程整合实践中的现象二人灌 机灌、电灌、网灌满堂灌、满堂问、满堂转w 研究性学习、任务驱动、自主学习、协作学习简单化、形式化教学设计的基本概念教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策
2、略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。基于信息技术和课程整合的教学设计的一般过程n设置教学目标n确定评价程序n选择教学形式、学习活动、学习材料和教学媒体n创设学习环境影响基于信息技术和课程整合的教学设计的因素社会：新课程改革和信息技术与课程整合的潮流（理念） ；热门话题（资源和题材）等学生：特征和个体差异（前提）；关注学生的信息技术相关特征课程：课程标准（依据）、学科特点（着眼点）情境：硬件、软件、教学环境等（保障）基于信息技术和课程整合的教学设计的产品 教学计划（教学或学习方案）教学
3、目标 的设置（任务或问题）教学内容的确定：适合于进行整合教学学习资源 的选编教学与学习活动 的选择教学支架 的设计组织形式 的确立教学环境 的设置教学评价 的设计整合中的问题设计问题的类型：封闭型问题、开放型问题设计问题的目的：激发学习动机，诊断和检查，回忆具体知识和信息， 鼓励更高层次的思维活动 ，对学习活动进行组织和重新导向、让学生表露情感等。建议：关注学生的发展，注重以问题设计引导学生的思维发展。整合中学习资源设计类型：1、预设资源、相关资源2、硬件、软件、信息及人力资源 w 建议：1、何时、何种方式、何种类型依据教学目标、内容和学校实际情况而定2、目标是促进学生 “探究思维 ”的发展和自主学习习惯的养成3、关注学生学习的有效性
