1、第五讲 自主学习理论在课堂教学中的应用陶保平华东师范大学教育学系讲座 1:自主学习理论在课堂教学中的应用背景v信息的发展正在取代和扩充人类智力v电脑的广泛应用使世界成为地球村v人类的学习活动随社会变迁而变革v行为主义的强化习得视学生为被动学习v认知主义主张学习是知识的建构，是主动选择解释信息的过程，学生为主动学习者自主学习的含义v自主学习是一种教学方法，也是学习方法v它让学生积极主动地进入学习过程v以取得行为复杂层次更高的学习成果v可以帮助学生形成自己的理解v有助于学生对内容进行推理，解决问题v能培养学生批判性思维自主学习的五个基本假设学习是学生自己的事。v1.人类有自我导向学习的基本要求v2
2、.学习者的经验是学习的丰富资源v3.个体有其各自的学习准备度v4.学生学习属于任务或问题中心导向v5.学习动机来自内在的激励自主学习的教学方式v学生是教学活动的参与者v提问为中心的学习方法v通过对话掌握书本内容v采用小组讨论形式v让学生自己得出结论v给学生更多的学习机会自主学习的基本过程v1.提供学习的思维策略和方法v2.提供情景，在语境中运用这些策略v3.让学生成为学习过程的参与者v4.让学生得出或归纳出重要结论总之，学生自己承担起信息提供者的角色，学生是自己的老师。与 传统学习理论的区别自主学习有别于传统的学习理论v1.诊断自己的需求和特性v2.拟定自己切实可行的学习目标v3.自主探索学习
3、的各项资源v4.选用合适自己的学习策略v5.并对学习结果进行自我评价等自主学习的特点v重视学习者具有独立的人格特质v强调学习者在学习过程中的积极主动v学习者拥有 “学习决定权 ”v重视学习者经验与专家经验的融和v适应学习者的个别差异v以任务或问题中心取向的学习导向v教学需要更多的动态生成自我导向学习的策略v教学的涵义扩大v教师成为学习的促进者v学习者同时是评价者v提供学习者最大的选择机会v建立师生间的伙伴关系v重视学习者的内在动机教师的现场调节v调节学习内容的流量和速度v用指导性对话帮助学生调整学习v逐步向预期结果靠拢v提供互动对话让学生建构自己的意思v帮助学生对推理过程进行记忆和归纳v给予最大回答机会区域v利用学生的错误帮助获取正确答案
