1、中学理科跨越式教学模式与案例分析马宁http:/ 9月佛山中学理科教学模式与案例分析1。我们的目标是什么？2。我们可借助于哪些模式与方法？3。哪些信息技术工具可为我所用？4。再来点建议 !5。跨越式发展子课题1.我们的目标是什么？目标要在完全不增加课时 、 不增加学生课业负担的前提下“ 通过信息技术与课程的 深层次整合 ，大幅提升 教学 质量与效率 ，从而实现基础教育的 跨越式发展 。 ”大幅提升 教学质量与效率 表现在三个方面： 各课程的认知目标与情感目标其中认知目标涉及各学科的知识与能力 （这类能力包括：阅读 、计算 、 写作 、 看图 、 识图 、 实验以及上机操作等）； 解决实际问题的
2、能力 （发现问题 、 提出问题 、 分析问题 、 解决问题 的能力）； 创新思维能力 （建立在创造性思维基础上的能力）。实验班学习目标 好：试验班学生考试成绩不仅比同年级非实验班好，而且和外面同等级学校非实验班相比也好； 快：学生对于课程标准要求的知识学得快，可以提前达到学科教学的知识目标，可以有更多的时间开展以问题为驱动的综合实践活动，促进知识灵活运用与实际解决问题能力的形成； 多：试验班学生比其它班学生知识面多、宽、广，接受的信息量大，参与课堂的机会多、参与测试的机会多、参与时间解决问题的机会多、学生有良好的知识迁移能力； 强：培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识与能力、自我扩充
3、知识结构的意识与能力、创新的意识与能力；信息技术能力强，综合能力强，动手与实践能力强、显性的能力和隐性的能力都强；让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活； 乐：快乐学习，实验班学生精神面貌与非实验班相比，课堂氛围好，参与性强，学生有积极情感体验；探究性学习 是指，通过对教学目标中有关 知识点 的 认真思考 、 主动探究 和 协作交流 ， 使学生更好地达到课标关于 认知目标和情感目标 要求的一种学习方式。认知目标涉及与学科相关 知识 、 概念 、 原理与能力 的掌握 ；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。 探究性学习 通常包含 五个环节：创设情境 启发思考 自主探究 协作交流 总结
4、提高运用工具进行探究，不同的学科所用工具也不相同教学案例： 游戏公平吗、气体交换、圆和圆的位置关系勾股定理2.1理科教学一般模式 探究性学习 研究性学习 是指，通过对社会生活中某个 真实问题 的研究和解决，训练学生 综合运用所学知识解决实际问题能力 的一种学习方式。它包含 五个环节： 研究性学习包括五个教学环节： 在研究性主题资源建设的过程中， 合适的主题， 各个小组的子问题， 针对整个主题及子问题的相关资源、学习帮助与支持， 对整个学习过程的评价量表，以帮助学生朝着预期的目标前进。 参考案例： 电在你身边 2.2 综合能力发展的研究性学习模式提出问题 分析问题 解决问题 实施方案 总结评价通过深入调查研究和广泛收集信息形成解决问题方案，并通过小组协作交流优化解决问题方案2.3 概念的归纳 获得教学模式 适用范围：各类学科具有明确属性的概念，如有（无）理数、方程、等式等。教学案例： 轴对称图形2.4 几何概念、规律的 “数学实验 ”教学模式 适用范围：抽象的几何概念、几何定理、复杂概念的研究和利用几何知识解决问题教学，也可以用于物理、化学的教学中。教学案例： 探索三角形全等的条件2.5 代数复习课教学模式适用范围：各学科相关概念、规则、规律的复习。教学案例： 整式的运算模式一2.5 代数复习课教学模式适用范围：各学科相关概念、规则、规律的综合应用复习。教学案例： 生活与数学模式二
