1、农村中学初三数学教学的探讨番禺区石碁四中 杨桂华我校是一所成立五个年头的农村学校，送走了三届毕业班。近三年的数学中考成绩平均分为 81.6， 76.6， 93.3。由第一年的未达区平均分到超区平均分 2.6分， 4.3分。呈逐年上升的势头，这得益于上级领导的正确指导及我校师生的团结合作，共同进取。现就我校的一些做法与大家交流。一 . 统一思想，统一步调，辅以分层教学我校九个班都是平行班，每个班中，优生少、学困生多。班与班之间也有差异，但我们全级老师统一思想，步调一致。对于优生，我们每天下午有一到两节的辅导课，全级的优生分为 A、 B班，由两位经验丰富、精力充沛的老师对他们进行分类辅导、共同促进
2、。每天辅导的内容为我们近期所学内容的深化，增加综合性，探索性题，也补充一些有利于解决填空、选择题的课外知识、解题技巧等等。一段时间后，进行测试，实行滚动制， “竞争上岗 ”。让他们体会到 “学如逆水行舟，不进则退 ”。对那些被淘汰的学生，及时给予安慰、鼓励。肯定他们学习中的优点、指出他们学习中的不足。提出希望，让他们重新找回自信。对 A、 B班之外的学生，由每班任课老师针对存在问题及时另外辅导 -着重基础题的训练。在大部分的时间内，我们让学生在平行班一起学习，以优带差，以中促优。这样让他们在同层中力争上游。在大流中力争进取。一种你争我赶、唯恐落后的浓厚的学习气氛自然而然地形成了。二 及时反馈，
3、调整教学每节课的最后五分钟，我们以填空题、选择题或简单的解答题的形式，出半张 A4纸大小的试卷用来测试所教内容，老师尽快批改，一到下课时间，要求学生自觉到老师办公室找老师，让学生了解自己的小测情况，及时更正错误之处。并由老师再出类似题练习。直到过关为止。这样反复训练，学生的基础得以巩固、成绩有所提高，低分学生也逐步减少。这样的当堂测试，有利于杜绝抄作业现象，亦可以让我们了解学生掌握知识的情况，及时查缺补漏，同时也有助于教师总结一节课的教学情况，及时进行教学反思，写出教学心得，有利于下一节课教学的顺利进行。 平面直角坐标系练习题1、在直角坐标平面内，点 A的坐标是（ -2， 3），则点 A在第
4、象限，已知点 A关于 x轴的对称点 B的坐标为（ -2， 3），则点 A关于 y轴的对称点 C的坐标是 ，关于原点的对称点 C的坐标是 2、已知点 M（ 0， 3）， 点 N（ -2， 0）， 则点 M在 轴上，点 N在 轴上3、若点 A（ m， n） 在第三象限，则 m 0， n 0（ 填 = ），点 B在第 象限。4、点 P在第二象限，若该点到 X轴的距离是 1，到 Y轴的距离是 2，则点 P坐标是 5、点 P（ 1+， -2-） 一定在第 象限三 研究学困生，缩小差生面促年级整体水平的提高1、从思想上亲近，摸清学困生的成因众所周知，落实学困生的帮扶是提高整体水平的一大关建。如果解决了学困
5、生的问题，平均分便会明显上升。而我们农村学校，基础较差的学生多。学困生中大部分是双差生 -文化成绩差、学习习惯差。他们对学习缺乏独立性、自信心、目标性等。学困生的转变工作是艰难而又持久的事情，只有了解学困生的心理，了解他们沦为学困生的原因，才能够顺利开展对学困生的帮扶活动。为了转变学困生，我们第一步是走近学生，耐心倾听学生的心声。了解学生的家庭、学习、生活的方方面面，使那些在家庭得不到的关心与理解的学生感受到来自学校学习生活的温暖。沟通了师生之间的关系，扫除了师生之间的障碍，学生把我们当成了朋友，接受了我们，才能接受我们的教学方法和技巧。所以我们教师要力争让学生喜欢我们，至少不能讨厌我们。2、
6、多关爱学困生，创造机会帮助他们重拾自信当师生关系融洽后，我们则要帮学困生找回自信心，重获学习的积极性。课堂的讲解，练习、作业的布置都要顾及他们，让他们都能参与，都能动手。 比如练习整式的运算时，我们给出 a2a3 ，a2a， 1/a+1/b等易套 公式的题。 当他们有点滴成绩时，我们都用发展的眼光及时给予鼓励和肯定，让他们保持成功、胜利的感觉。为下一步的迈出做好了最充分的准备。考试或小测时我们亦不能忘记学困生，我们教师要有意识地出一些较易的题目， 在填空、选择、及解答题中，设计有明显梯度的题，第一种题型都有他们能下笔、能得分的地方。 批改试卷时，评分标准也可不一致，对学困生放宽政策，对他们写出的一点点有价值的都给予肯定。 比如：解一元二次方程时，他们能写出对应的 a、 b、 c或求出 b2-4ac,a或写出求根公式，我们都会适当地给分 。培养他们的信心，让他们尝到甜头，增添学习的兴趣和勇气。
