1、 教育与人的发展 引言在上一章，我们学习了教育与社会发展之间的复杂关系。作为 培养人的社会活动，教育不仅与社会的发展之间有密切的关系，而且与 人的发展同样有密切的关系。今天我们学习教育与人的发展之间的密切关系。第一节 人的本质观与教育 一、人的本质观的教育学意义人的本 质观 教育目的 教育方法苏 格拉底 灵魂 认识 自我 “产 婆 术 ”柏拉 图 理念 恢复知 识 回 忆神学 原罪、禁欲 拯救灵魂 体 罚夸美 纽 斯 发 展本来 直 观 教学卢 梭 生来好 培养自然人 自然教育赫 尔 巴特 烈性 管理第一节 人的本质观与教育 一、人的本质观的教育学意义人的本 质观 教育目的 教育方法孟子 性本
2、善 求其放心 存心、养性荀子 性本 恶 化性起 伪 师 法、正礼董仲舒 性三品 说理学家 理、气 说 存天理 内省等第一节 人的本质观与教育 一、人的本质观的教育学意义二、马克思主义关于人的本质的基本观点人的本质是一切现实社会关系的总和的观点，是马克思主义对人的本质上的最深层次的揭示，是马克思在人的本质观上的独特贡献。第一节 人的本质观与教育 三、马克思主义人的本质观与教育思想的科学变革第一，紧紧抓住人的现实性，确立了科学教育观的现实基础。第二，坚持人的自然性与社会性的统一，奠定了教育思想的科学出发点。第一节 人的本质观与教育 第三，确认人的本质的多样性和变化性，确立了教育思想的辨证发展观。第
3、四，承认人的受动性与人的能动性的一致，为科学的学生地位观的确立提供了理论依据。第五，共性与个性的统一，为科学教育原则的指定提供了理论基础。第二节 人的发展观与教育一、什么是人的发展人的发展，包括 身体 和 心理 的发展：身体的发展，包括 机体的正常发育 和 身体的健康成长 两个方面；人的心理发展，包括 人的心理过程 和 人的道德情操 。第二节 人的发展观与教育 二、人的发展的基本规律（一）内因与外因的统一性（二）量变与质变的一致性（三）发展的连续性和阶段性（四）人的发展的个别差异性（五）身心发展的全面统一性第二节 人的发展观与教育 三、人的发展动力根据人的发展动力理论，人的发展是由于 内在需要 的实现与满足。 教育是变 社会需要 为个体需要，实现人的需要的重要手段。
