1、1株 洲 职 业 技 术 学 院 文 件株职院教201014 号-关于开展学院重点建设项目检查工作的通知学院各教学单位：为进一步推动学院重点建设项目的建设和实施，促进学院教学内涵提升和科学发展，根据株洲职院专业与课程改革实施方案、 株洲职院重点建设项目经费管理办法的有关要求，经研究决定对学院重点建设项目进行检查，现就有关事项通知如下。一、检查对象与时间2008 年以来立项的省、院级精品专业和精品课程，项目检查工作在 12 月底全部完成。 （具体名单与检查安排表见附件 1）二、组织机构学院成立重点建设项目检查工作小组，具体安排如下：组 长：陈忠林副组长：侯建军 刘明星 刘光明 黎云凤 张樨蕊 谭
2、立志2组 员：朱双华 李治国 肖 伟 陈 钢 杨升平欧阳波仪 邓荟荟 袁赠欢 谭 慧 李庆红 唐 玲 陈志钢 龙 敏 贺 玲联络人：谭 慧三、主要依据1学院各重点建设项目的建设申报书（建设方案）；2株洲职院精品专业评价标准（附件 2）；3株洲职院精品课程评价标准（附件 3）。四、工作原则以查促建，以查促管，以查促改，重在建设，务求实效。五、检查方式1听：听取各项目负责人的项目建设和实施情况的简要介绍。2查：查阅各项目在建设和实施过程中的各类纸质、电子和网络资源，及其他佐证材料。3评：一是在现场检查过程中根据项目建设和实施情况，与系部和项目负责人进行沟通交流，点评并提出意见和建议；二是在项目负责
3、人和系部自评的基础上，结合现场检查情况，在项目检查表中填写书面评价意见。六、检查步骤1项目自评各项目负责人结合相关评价标准要求，11 月 26 日前对项目进行自评，将自评情况填写在学院株洲职业技术学院精品专业检查表（附件 4）和株洲职业技术学院精品课程检查表（附件35）中，要说明哪些内容已经或没有建设和实施，同时做好相关资料准备。2系部评价项目系部认真核实各项目建设和实施情况，11 月 29 日前在各项目负责人填写的相关检查表填写系部评价意见，并于 11 月29 日下午五点前将本系部各项目检查表（纸质稿一份）统一报至教务处谭慧老师处，同时另上传检查表电子文档。3学院评价12 月 1 日至 12
4、 月 30 日，学院各项目检查组根据实际情况进行安排，到相关项目系部进行现场检查，认真核实各项目建设和实施情况，在相关检查表填写检查组评价意见，并统一交教务处谭慧老师处。学院汇总各检查组检查和评价情况，于 2011 年 1 月上旬通报各项目检查情况，并下发整改意见书。七、检查结果运用1本次检查不进行具体分值评定和排名，主要目的在于通过检查促使各项目严格按申报书的要求进行建设和实施。2根据教学条线月度工作考核办法，对于建设实施情况特别到位的项目可在月度考核中适当加分，对于项目建设特别不理想、不到位的项目要酌情扣分。3各项目要根据检查整改意见，扎实加强整改，确保按期、高质完成项目建设，同时积极将改
5、革成果真正落实在课堂，让教师和学生受益。4学院将于 2011 上学期对本次检查整改情况进行复查，同时对 2009 年立项项目进行验收，对于复查和验收不合格的项目，4学院将根据重点建设项目相关管理规定进行责任追究。附件：1株洲职院重点建设项目检查安排表2株洲职院精品专业评价标准（试行）3株洲职院精品课程评价标准（试行）4株洲职院精品专业检查表5株洲职院精品课程检查表二一 年十一月十二日主题词：学院 重点建设项目 检查 通知 株洲职业技术学院党政办公室 共印 10 份 5附件 1 ：株洲职院重点建设项目检查安排表组别 成员名单 检查项目 立项时间 所属系部模具设计与制造专业 2009 机械系模具钳
6、工课程（省级立项） 2008 机械系PRO/E 机械建模课程 2009 机械系第一检查组组 长：侯建军成 员：杨升平联络员：袁赠欢数控车床加工技术及加工工艺课程 2010 机械系机电一体化技术专业 2009 机械系机床电气故障诊断与维修课程 2009 机械系机床设备维护与保养课程 2010 机械系第二检查组组 长：张樨蕊成 员：朱双华联络员：龙 敏版式设计与制作（InDesign） 课程 2010 信息系会计电算化专业 2009 经管系涉税业务的处理课程 2009 经管系通关业务处理课程 2009 经管系第三检查组组 长：陈忠林成 员：欧阳波仪联络员：谭 慧外贸单证缮制与处理课程 2010 经
7、管系电脑艺术设计专业 2009 信息系软件技术专业 2010 信息系网站设计与制作课程 2009 信息系第四检查组组 长：刘明星成 员：李治国联络员：贺 玲数据库管理与应用课程 2010 信息系汽车底盘电控系统检修课程 2009 汽车系电子产品质量检测专业 2009 电子系电子产品电路设计与仿真课程 2009 电子系第五检查组组 长：刘光明成 员：邓荟荟联络员：唐 玲印制电路板设计课程 2010 电子系第六检查组组 长：黎云凤成 员：肖 伟联络员：陈志钢文秘专业 2009 人文系6旅游民俗课程 2009 人文系商务英语写作课程 2009 人文系企业秘书写作课程 2010 人文系职业人文素养与应
8、用课程 2009 基础课部思想道德修养与法律基础课程 2009 基础课部第七检查组组 长：谭立志成 员：陈 钢联络员：李庆红大学英语课程 2010 基础课部备注：检查工作在 12 月 1 日12 月 30 日之间完成，具体时间由各检查组与相关项目负责人共同确定，各检查组联络人配合组长负责做好具体的联络协调、资料收集汇总工作。7附件 2：株洲职业技术学院精品专业评价标准（试行）评审指标一级 二级指标 建 设 标 准 要 求1-1 成立建设领导小组，有建设规划 成 立 了 精 品 专 业 建 设 领 导 小 组 ， 并 开 展 了 活 动 ， 指 导 作 用 显 著 ； 主 要 领 导 （ 书 记
9、 、 院 长 ） 任 组 长 ； 制定了校级精品专业建设规划；精品专业与学校重点建设专业大类一致；校级精品专业建设规划已实质性启动。一、专业建设措施 1-2 精品专业建设专项经费 设立了精品专业建设专项经费，并逐年落实； 经费投入符合专业建设要求；经费使用计划性、监控性强，效益好。2-1 职业岗位 培养目标职业岗位（岗位群）定位准确；与合作企业共同确定职业岗位；并有广泛的人才市场调查论证。二、专业培养目标2-2 人 才 培 养 规格专业人才培养目标定位准确；知识、技能，态度、规格与目标定位一致；具有较强的可操作性。3-1 校企合作成立了以行业企业专家为主的专业建设指导委员； 专业建设指导委员会
10、积极参与人才培养方案的制订，并参与专业建设的全过程； 订单式培养比例达到40%。三、人才培养模式 3-2 产学研结合高职开办了与专业相关的产业，形成了“专业+公司+师生员工”的专业建设模式；高职开展了应用技术研究，并取得一定成效；在教学过程中能够不断吸收和消化新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。4-1 专业人才培养方案制订专业建设指导委员会制订人才培养方案，有充分调研与论证，专业培养方案规范科学，相对稳定，并具前瞻性；以技术应用能力为主体设计培养方案，形成一定特色；能够及时主动对经济和产业结构的调整作出反应；人才培养方案制定过程符合要求4-2 课程设置与课程结构 打 破 了 学 科
11、 体 系 结 构 ， 依 据 职 业 岗 位 对 知 识 、 技 能 、 态 度 的 要 求 ， 同 时 充 分 考 虑 学生 的 职 业 生 涯 需 要 ， 选 择 教 学 内 容 、 设 置 课 程 ； 形 成 了 理 论 与 实 践 相 融 合 的 以 职 业 岗位 作 业 流 程 为 导 向 的 模 块 化 课 程 结 构 ； 注 重 综 合 运 用 知 识 、 技 能 、 态 度 来 完 成 工 作任 务 ， 形 成 以 职 业 能 力 为 核 心 的 课 程 ， 形 成 以 真 实 的 作 品 、 任 务 、 项 目 驱 动 的 课 程 特色 。4-3 实践性教学内容与职业证书专业
12、课实践教学课时工科达 50%、文科专业达 30%；专业培养方案能够引入技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效实施双证书教育。4-4 教学方法坚持“教、学、做”合一的原则；根据专业课程特点采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学等方法；以案例或真实的任务来设计专业综合实训项目。4-5 毕 业 实 践 环节形成了以学生作品为主，以实习报告、毕业设计、论文为辅的毕业实践教学环节的制度；作品来源于生产、服务现场，符合专业培养目标要求；每名教师指导学生不超过 15 人，指导教师中 50%具有中级以上技术职务的现场专家参与毕业实习、设计或论文、答辩指导。在年龄合法、专业对口、工作岗位符合劳动保
13、护要求的前提下，开展了顶岗实习达到相关文件规定要求。4-6 现代教育技术的运用合理利用多媒体等现代教学手段进行教学；并在校园网上建有精品专业学习平台、学习资源库，实现资源共享。4-7 职业能力考核和评价体系各类课程均建立了符合能力培养要求的考核标准； 根据不同课程类型采取灵活的考核形式； 根据专业特点，在专业职业能力考核上有所创新，效果显著。四、专业人才培 养方 案4-8 职业素养培养的体现有明确体现一般职业精神和专业职业精神的教学内容； 职业精神教育贯穿于理论教学、实习实训和第二课堂活动之中； 职业精神纳入了学生的评价考核体系。5-1 师资结构 高 级 职 称 （ 高 职 不 含 高 讲 ）
14、 比 例 达 到 30%， 中 级 职 称 比 例 达 50%； 双 师 型 教 师比 例 达 70%， 实 验 实 训 教 师 具 有 中 级 专 业 技 术 职 务 或 高 级 职 业 资 格 、 技 能 等 级 证 书 ； 高 职 院 校 教 师 全 部 达 本 科 以 上 学 历 ， 45 岁 以 下 教 师 研 究 生 学 历 及 硕 士 学 位 比 例 达35%。五、专业教师队伍 5-2 师资质量 专 业 教 师 全 部 获 得 湖 南 省 职 业 院 校 “专 业 技 能 教 学 水 平 合 格 证 书 ”； 专 业 带 头 人在 本 专 业 学 术 造 诣 高 、 实 践 能
15、力 强 ， 有 1 名 以 上 省 级 专 业 带 头 人 或 本 专 业 正 高 专 业 技8术 职 务 教 师 ； 主 干 课 程 教 师 与 本 专 业 相 关 职 业 经 历 丰 富 、 教 育 改 革 与 质 量 意 识 强 ，对 本 专 业 人 才 培 养 有 较 全 面 的 把 握 能 力 ， 应 用 技 术 开 发 、 推 广 能 力 强 ， 教 研 、 科 研成果 丰 富 。5-3 现场专家担任兼职教师兼职教师来源、数量稳定，生产经验丰富，学术水平高；占专业教师总数的20%30%； 参与教学研究，教学效果好。5-4 师 资 队 伍 建设有科学详细的专业带头人培养计划，并逐年实
16、施；有专业教师团队培养规划划，并逐年实施；已取得显著效果显著。6-1 专业主干课程教学资源有由专业教师和现场专家共同开发的工学结合的，基本配套的专业主干课程校本教材和各种指导书；并建成了集纸质与电子、静态与动态的图书和网络资源于一体的教学资源库。6-2 校内专业实践教学条件 校 内 实 践 教 学 条 件 完 全 满 足 专 业 教 学 要 求 ， 有 能 够 满 足 项 目 教 学 、 任 务 驱 动 教 学的 专 业 教 室 ， 有 能 够 满 足 专 业 综 合 实 训 的 真 实 或 仿 真 的 职 业 环 境 的 实 训 室 ； 项 目 达 标 率 、 实 验 实 训 开 出 率 1
17、00%， 价 值 达 标 率 80%以 上 ， 完 好 率 90%以 上 ； 课 余 向 学 生 开 放 ， 周 开 放 时 间 不 低 于 10 小 时 ， 并 有 专 业 教 师 指 导 学 生 自 主 开 实 验实 训 。六、专业教学资源6-3 校外实践教学基地 建 有 稳 定 的 校 外 实 训 基 地 ， 能 满 足 学 生 综 合 实 训 和 顶 岗 实 习 需 要 ； 校 外 实 训 基 地 能 满 足 专 业 教 师 顶 岗 实 习 的 需 要 。7-1 教 育 教 学 研究根据本专业特点和学生实际有针对性的开展了职业教育教学规律、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手
18、段改革的研究；有省级教育教学研究课题 1 项以上；院校级课题 2 项以上； 教研教改成果在校内推广；高职院校有省级成果奖 1 项以上；教师人均公开发表论文 0-5 篇以上，其中在有影响期刊发表论文 2 篇以上。七 、专 业研 究 7-2 专 业 应 用 技术 研 究 、 推 广 与咨 询高职院校有应用技术研究课题或技术开发项目或专利 2 项以上； 高职教师人均年公开发表专业论文 0-5 篇以上，其中在有影响的专业刊物上发表论文 3 篇以上。8-1 管 理 组 织 及职 能形成了校、系、专业教研室（组）等层次的、健全的专业管理机构，分工科学、职责明确；建立了专业带头人制度，职责明确；专业管理机构
19、、人员职责履行到位，管理规范有序运行稳定。8-2 教学质量提升机制开展了新生素质调查；建立毕业生质量跟踪调查机制，运行良好，反馈及时、准确； 有针对性地制定并实施教学质量提升方案。8-3 教学质量保障机制有健全的校、系二级教学督导机构，会同专业负责人共同监督专业人才培养质量； 强化教学过程管理，教学事故发生率低；建立了激励与制约相结合的专业教学质量管理机制。八 、专 业管 理8-4 教学档案与教学文件专业教学基本文件和教学管理档案保存齐备；分类清晰，客观；准确记录教学过程和质量。9-1 学 生 基 本 素质学生思想品质好，近三年无违法犯罪现象，无重大安全责任事故；学生学习风气好，到课率 98%
20、以上，校内考核合格率 95%以上；学生身心健康，学生参加社会实践、科技、文体活动参与率高，有一定的活动成果。9-2 学生职业素养与职业能力学生初步形成了符合专业特点的职业道德意识和行为习惯；学生对本专业就业市场、前景有初步了解，具有正确的就业意识和一定的创业意识；专业技能抽查合格率 80%以上；高职院校毕业生全获中级及以上职业资格证书或行业企业认证证书；高职高级职业资格获证率 50%以上。9-3 就业率与就业竞争力毕业生当年就业率 90%以上； 其中对口就业率 80%以上；就业岗位有明显优势，上岗起薪点明显高于一般专业。九、人才培养质量9-4 专 业 社 会 声誉用人单位对毕业生评价称职率 9
21、0%以上；高职近三年专业新生录取平均报到率 80%以上； 在本地区同类专业中具有较高水平和一定的知名度。十、特色与示范10-1 专业特色毕业生在基本素质、职业道德与素养、知识与能力结构、能力水平具有鲜明的个性和独到之处，在行业、专业领域得到广泛认可和较高的知名度；在人才培养途径、手段和方式上有新颖性和独到之处；在教学设计、课程体系、知识和技能的结构设计上有独到之处；专业带头人及教学团队具有打造本专业教学和质量特色的强烈意识和创新精神，并制定并实施了操作性较强的实施方案，初步形成了一支教学名师队伍，在省内有一定的知名度； 在工学结合上，有独创性，尤其重视学生通过参加生产、服务、管理及参与技术开发
22、与创新等，获得职业经验与专业技术应用能力。910-2 专业示范精品专业成为区域内专业教学指导中心、实习实训中心、师资培训中心、职业资格鉴定培训中心、行业或区域技能型人才培训中心，技术开发与推广中心；对同类专业在人才培养模式、专业建设、就业指导方面发挥指导和示范作用；专业至少有一届毕业生，在校生不低于 300 人（特殊专业不低于 150 人） ，年非学历培训不低于 100 人。备注：本评价标准（试行）主要参照省级精品专业评价标准而制订，在建设目标、范围、内涵方面为学院精品专业建设提供依据与方向。10附件 3：株洲职业技术学院精品课程评价标准（试行）一级指标二级指标主 要观测点 评审标准 分值1-
23、1 课 程定 位 性 质 与 作 用专 业 课 程 体 系 符 合 高 技 能 人 才 培 养 目 标 和 专 业 相 关 技 术 领 域 职 业 岗 位（ 群 ） 的 任 职 要 求 ； 本 课 程 对 学 生 职 业 能 力 培 养 和 职 业 素 养 养 成 起 主要 支 撑 或 明 显 促 进 作 用 ， 与 前 、 后 续 课 程 衔 接 得 当 。 4一 、 课程 设 置10 分 1-2 课 程设 计 理 念 与 思 路以 职 业 能 力 培 养 为 重 点 ， 与 行 业 企 业 合 作 进 行 基 于 工 作 过 程 的 课 程 开发 与 设 计 ， 充 分 体 现 职 业 性
24、 、 实 践 性 和 开 放 性 的 要 求 。 62-1 内 容选 取针 对 性 和适 用 性根 据 行 业 企 业 发 展 需 要 和 完 成 职 业 岗 位 实 际 工 作 任 务 所 需 要 的 知 识 、能 力 、 素 质 要 求 ， 选 取 教 学 内 容 ， 并 为 学 生 可 持 续 发 展 奠 定 良 好 的 基础 。102-2 内 容组 织 组 织 与 安 排遵 循 学 生 职 业 能 力 培 养 基 本 规 律 ， 以 真 实 工 作 任 务 及 其 工 作 过 程 为 依据 整 合 、 序 化 教 学 内 容 ， 科 学 设 计 学 习 性 工 作 任 务 ， 教 、
25、学 、 做 结 合 ，理 论 与 实 践 一 体 化 ， 实 训 、 实 习 等 教 学 环 节 设 计 合 理 。10二 、 教学 内 容25 分2-3 表 现形 式教 材 及 相关 资 料选 用 先 进 、 适 用 教 材 ， 与 行 业 企 业 合 作 编 写 工 学 结 合 特 色 教 材 ， 课 件 、案 例 、 习 题 、 实 训 实 习 项 目 、 学 习 指 南 等 教 学 相 关 资 料 齐 全 ， 符 合 课程 设 计 要 求 ， 满 足 网 络 课 程 教 学 需 要 。53-1 教 学设 计 教 学 模 式重 视 学 生 在 校 学 习 与 实 际 工 作 的 一 致
26、性 ， 有 针 对 性 地 采 取 工 学 交 替 、任 务 驱 动 、 项 目 导 向 、 课 堂 与 实 习 地 点 一 体 化 等 行 动 导 向 教 学 模 式 。 83-2 教 学方 法教 学 方 法的 运 用根 据 课 程 内 容 和 学 生 特 点 ， 灵 活 运 用 案 例 分 析 、 分 组 讨 论 、 角 色 扮 演 、启 发 引 导 等 教 学 方 法 ， 引 导 学 生 积 极 思 考 、 乐 于 实 践 ， 提 高 教 、 学 效果 。63-3 教 学手 段信 息 技 术的 应 用运 用 现 代 教 育 技 术 和 虚 拟 现 实 技 术 ， 建 立 虚 拟 社 会
27、、 虚 拟 企 业 、 虚 拟车 间 、 虚 拟 项 目 等 仿 真 教 学 环 境 ， 优 化 教 学 过 程 ， 提 高 教 学 质 量 和 效率 ， 取 得 实 效 。6三 、 教学 方 法与手 段25 分3-4 网 络教 学 环 境网 络 教 学资 源 和 硬件 环 境网 络 教 学 资 源 丰 富 ， 架 构 合 理 ， 硬 件 环 境 能 够 支 撑 网 络 课 程 的 正 常 运行 ， 并 能 有 效 共 享 。 54-1 主 讲教 师师 德 、 能力 与 水 平师 德 高 尚 、 治 学 严 谨 ； 执 教 能 力 强 ， 教 学 效 果 好 ， 参 与 和 承 担 教 育 研
28、究 或 教 学 改 革 项 目 ， 成 果 显 著 ； 与 企 业 联 系 密 切 ， 参 与 校 企 合 作 或 相关 专 业 技 术 服 务 项 目 ， 成 效 明 显 ， 并 在 行 业 企 业 有 一 定 影 响 。10四 、 教学 队 伍20 分 4-2 教 师队 伍 结 构“双 师 ”结 构 、 专兼 职 比 例专 任 教 师 中 “双 师 ”素 质 教 师 和 有 企 业 经 历 的 教 师 比 例 、 专 业 教 师 中来 自 行 业 企 业 的 兼 职 教 师 比 例 符 合 课 程 性 质 和 教 学 实 施 的 要 求 ； 行 业企 业 兼 职 教 师 承 担 有 适 当 比 例 的 课 程 教 学 任 务 ， 特 别 是 主 要 的 实 践 教学 任 务 。10五 、 实践 条 件10 分5-1 校 内实 训 条 件 设 备 与 环 境实 训 基 地 由 行 业 企 业 与 学 校 共 同 参 与 建 设 ， 能 够 满 足 课 程 生 产 性 实 训或 仿 真 实 训 的 需 要 ， 设 备 、 设 施 利 用 率 高 。 6
