1、1初中数学课堂教学质量工程实施效果比较研究阶段性总结(751500) 盐池县教体局继教中心 刘 祥（执笔）自 2000 年 10 月“中小学课堂教学质量工程” （以下简称“工程”）在全区全面启动以来，这是我区深化基础教育课程改革，全面推进素质教育的一项重要举措，其指导思想、追求目标及评价思想与国家新一轮基础教育课程改革是一致的，宗旨是树立正确的教育思想观念，更新教育教学方法，加强教学研究，建立和完善教学评价标准，提高教学管理的科学水平，保证所有课的基本质量，把素质教育落实到课堂教学中，全面提高中小学课堂教学质量和效益。正是在这样的背景下提出课题，于 2002 年 8 月启动课题研究，3 年来我
2、们按照课题研究实施方案开展课题研究，现将研究情况总结如下：一、 基本概述本课题研究实施规划为 2002 年 3 月2007 年 7 月2002 年 3月2002 年 7 月为学习阶段；2002 年 8 月2005 年 7 月为全面推进阶段；2005 年 8 月2007 年 7 月为深入实施阶段；2007年 8 月2007 年 12 月为总结成果展示阶段 重点研究的范围是对盐池县 2 所城镇初中、2 所农村初中的数学课堂质量工程实施效果进行比较研究，每学期末进行一次教学质量监测。 （成绩）对比分析，2提出对策，以点促面，全面推进“工程”实施。（一） 一些做法建立健全组织机构，合理制定实施方案；召
3、开动员会议为课题（研究）实施理清思路；抓培训为课题研究打好基础；边研边改，深入初中调查研究，摸清有关情况；加强初中数学教研建设，树立校本教研意识；加强课题研究领导，确保课题研究深入开展；抓评价，使“工程”实施求真务实；抓监测，比较分析效果，提出对策，促进“工程” ；抓交流，促互动，同提高，同发展；把“工程”实施与课题研究相结合，同发展；深入初中听课指导，分层推进，注重实效,激励教师上进；反思效果，改进做法，推进课题研究。（二）理论基础（理论支持）由自治区教育厅教研室编印的蓝皮书全区“课堂教学质量工程”学习资料 、 中小学课堂教学概论 ，以及新课程初中数学教学法等，作为我们课题研究的理论基础。（
4、三）研究设想。使初中数学教师掌握“基本标准” ，使所有课都达到“基本标准”的要求，树立正确的教育思想观念、教学理3念，更新教学手段，转变教学方式，加强教学研究，完善评价机制，提高教学水平，保证所有课的基本质量，迎接新的挑战，走进新课程。（四）研究的方式方法。召开“开题”会，举办培训会，进行问卷调查、座谈、访谈等方式调查研究，听课指导，组织交流互动，进行监测分析，成绩对比分析，反思改进，提出对策等。（五） 结果和意义。初中数学达标教师的所有课都达到“基本标准”的要求，确保所有课的基本质量，树立了新的数学理念，教与学的方式有所转变，初中数学教学质量在逐步提高，中考数学成绩逐年在提高，初中数学课堂教
5、学质量工程实施效果比较显著。二、 初中数学教学现状抽样调研情况1、课题组抽样调研情况。深入到 13 所初中，分年级共抽样 20个班，对初中数学教学现状进行调研，具体做法主要采用和学校领导、教师、学生座谈了解教学情况，发放学校领导、教师、学生调查问卷，听课 20 节，评课 20 节，查阅 20 名数学教师的教案和 20个班级的学生课堂练习和作业等，并对所调查的内容归纳、整理、进行了系统的分析，提出了对策与建议。2、抽样调研发现的问题（1）个别初中数学教师教学观念滞后，不注重培养学生多途径获取知识，课前指导学生学习不到位，教学中学生不易理解的某些内容，课前未能做好准备。课堂上教给的知识也仅限于课本
6、之内的4内容，很少就教材作创造性地、拓广性地处理。教与学中存在局限性，影响了教学的实效性。（2）个别初中数学教师教法传统，不够新颖。学生的主体性发挥的不够，教师讲的多，学生活动的少，未能调动学生学习的主动性和积极性，并未触动学生的情感领域，学生学习数学的热情不高。（3）有的教师却忽视了兴趣是学习的动力这一点，没能想方设法为学生创设那种宽松愉悦的学习氛围，也没有运用幽默、风趣的语言激发学生的学习兴趣和热情，使得少部分学生感到学习是一种无味的苦差事，从而厌学，应付学。（4）个别教师对学生的能力培养不够注重。教师只注重知识的传授，而忽视了学生自主学习的能力，独立观察思考能力，分析解决简单实际问题的能
7、力，数学语言表达的能力，与人交往等能力的培养。（5）教学评价导向有误。有的教师对学生的答题不敢作公正的评价。不管答的准确与否，大都说“很好” 、 “真棒”等；不管答得正确与否，教师不做正确及时的评价，有的含糊其辞，搪塞而过，学生感到很茫然。（6）有些初中办学条件差，多媒体辅助教学设备严重短缺。课堂教学情境单一，就教材教教材，学生在学习过程中缺乏亲自体验的感知材料。个别教师的教学方法单一传统、陈旧， “教学方法=讲+听+练” ， “教学方式 =嘴 +粉笔+黑板” ，教师的角色、行为未有发生5变化，学生学习的角色、行为被动化严重，直接影响着课堂教学的实效性。总之，发现存在的问题，将分类研究，提出对
8、策，在下阶段并逐步解决。三、 课题研究的结果与结论。深入开展课题研究，促进“工程”实施深入开展，更重要的是促使了教与学发生了很大的改变（转变） ，教师的角色和教学行为发生了变化，教与学的方式有所转变，基本都能按照“课堂教学质量五项基本标准（上课准备、课堂纪律、师生关系、教学民主、教学实效） ”的要求进行教学，在原有的教学基础上教学水平和教学质量都有所提高，取得了实效，达到了预期的目标。这些就是课题研究的结果。下面从三个方面来对结果进行再说明：其一，教师方面。自 2002 年秋季全面进行课题研究以来，我们课题组一面引领“工程”实施，一面开展课题研究，本着“成熟一批、申报一批、县级达标验收一批”的
9、原则；到 2005 年，获得县级达标的初中数学教师达到 95 人，占全县初中数学教师的 90% ；其二，学生方面。学生的学习方式发生了变化，从听课、调查问卷、座谈等方面统计来看，学生在教学过程中，都能或多或少的体现出动手实践（操作） 、自主学习、独立观察思考、自主探究、合作学习（小组讨论、交流）等新的学习方式，学生在原有的基础上都有了不同程度的提高，学生学习成绩在不断的提高。学生会学习6了、愿学习了、乐学习了，家长高兴了、满意了、放心了。其三，成绩方面。全县初中数学期末监测成绩统计（略去） ，以中考数学成绩来说明，全县初中数学课堂教学质量工程实施效果取得实效。附：中考（高中招生）数学成绩统计（由县招办提供）年度 2001 2002 2003 2004 2005 备注全县平均分 561 577 684 725 714及格率% 28 455 46 463通过课题研究，我们得出如下结论：工程实施效果好，指导思想最重要，领导重视热情高，教师素质来提高，实践理念重实效，引领指导缺不了，教研创新教学好，交流互动不可少，反思改进处处要，监测评价离不了。7（2005 年 8 月 18 日）
