1、1传统教学与网络教学的比较研究摘 要本论文通过对传统教学和网络教学的特点及优缺点进行分析比较研究，发现它们各有千秋，这两种教学模式在某些方面是不可以被相互取代的。在实际教育教学应用中，应该把这两种教学方法有机地结合起来实现优势互补，以全面提高教育教学水平和效率。关键词：传统教学 网络教学 比较研究 优势互补2目 录引言3 一 传统教学31.1 传统教学的定义及特点31.2 传统教学的优点41.3 传统教学的缺点4二 网络教学52.1 网络教学的定义及特点52.2 网络教学的优点52.3 网络教学的缺点6三 两种教学的比较研究73.1 理论基础比较73.2 教学模式比较73.3 教学媒体比较73
2、.4 教学方法比较83.5 教学对象与角色比较83.6 管理体制比较93.7 发展空间及影响的比较9结论 10参考文献 103引 言课堂教学从产生之日起，一直是学校教育教学的主要阵地，也是不同时代学校教学改革的核心内容。以“教师”为中心的传统教学有着悠久的历史和文化背景，并且经过几千年的演变进化，逐渐形成了一套固定的模式，在很多方面发展的都已经比较成熟，在人类发展史上，为促进知识传播、推动社会进步发挥了巨大的作用，在一些方面有着相当的优势，也为古今中外的不同历史阶段培养了无数优秀人才，有力地推动了人类文明的发展，因此，传统课堂教学在相当长的时期内是不可能被其它教学形式所替代的。但是，这种教学形
3、式是建立在旧的生产力基础之上的，本身存在许多缺陷，在科学技术高度发展和信息化社会的浪潮下，必将面临严峻的挑战。随着计算机技术和网络技术的迅速发展及其在教育领域中的广泛应用，计算机和网络在教育教学中的积极作用引起了教育界甚至整个社会的高度重视，特别是在人类社会步入信息社会的今天，网络教学作为一种全新的教学形式，出现在我们的面前。许多学校，尤其是各大高校相继开展了网络教育、远程教育等一系列的新型教育，这些教育模式正在从各个方面冲击着传统的课堂教育模式，学校中各个学科也正在加大与网络教学的整合力度。虽然目前的网络教学还存在许多与现实状况不相适应的地方，但从人类教育进化的历史进程和现代信息化社会的发展
4、趋势来看，网络教育所具有的种种优势顺应了信息社会人才培养的需求，网络教学对于更快、更大限度地传播文明和知识、简化学习进程、推进全民学习以及终身教育等多个方面确实具有更大的优势和潜力。一 传统教学1.1 传统教学的定义及特点传统教学指的是在教学过程中采取由历史沿传而来传统的教学模式。我国中小学教学实践中长期以来普遍采用模式是“传递接受”教学模式。它源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国。以赫尔巴特为代表的传统教育理论指导下的传统教学的核心是掌握系统的知识技能，坚持教学的教育性，有助于学生在短时间内形成知识结构与体系。传统课程教学是以“传递接受”为特征，它强调教
5、师的主体作用与权威性，学生必须服从，师生关系对立，无视教学民主。传统教学重视按照逻辑顺序组织教材，确定多种课程，分科进行教学；重视直观性、系统性、巩固性和量力性等原则，4力图提高教学质量；以班级授课为唯一形式。经过几千年的演变进化，逐渐形成了一套固定的模式。它按学生年龄或知识程度固定编班，教师同时对全班学生授课，按照课程规定的目标、内容和固定的时间表实施教学。传统教学在人类发展史上，为促进知识传播、推动社会进步发挥了巨大的作用，但在信息技术如此发达的今天也面临着诸多考验。1.2 传统教学的优点传统教学能盛行几千年，必然有它存在的价值。首先，传统教学强调教师的主体作用，这样教师能充分驾驭课堂，有
6、助于学生思维的集中。其次，传统教学提倡班级授课制。这样的好处是单个教师可以同时对一批学生进行教学，既提高了教学效率，也大幅降低了教学成本和学习费用；将学生固定编班按计划进行教学，学习目标明确，进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，便于教师组织、 监控整个教学活动进程；有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、启发和竞争，培养集体主义的精神；有利于学生健康人格、正确道德观、世界观、人生观以及正常人际交往的培养；能充分考虑情感因素在学习中的重要作用，有利于师生的情感交流，培养师生间的感情；有利于学生语言表达、意志品质、情态目标的培养等等。与此同时，在传统教学中的角色扮演是学生互动最重
7、要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。再次，对学生而言，传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容；对教师而言，传统教学方法讲解深入浅出，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度。师生面对面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生综合素质提高。1.3 传统教学的缺点传统教学的地位如今之所以有所动摇，是因为随着时代的变迁，它也逐渐呈现出了一些不足之处，传统教学已经不能更好地适应现代教育教学的需要。主要表现在一下几个方面：在培养目标上，传统教学只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，课堂教学的进度是统一的，教师无论采用何种教学模式，都难以顾及全体学生在知识程
8、度、学习风格、性格能力等方面的差异，只能适应部分学生的需要，不利于因材施教，不能单独对全班每一个学生进行辅导，阻碍了学生的个性5发展，更不利于创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。现代知识更新较快，课堂教学一味地按照教材死教，而教材本身更新也较慢，许多知识可能已经比较落后，不能适应社会发展的需要，跟不上时代先进的步伐，使得学生即使学会了也无法运用到实际生活和工作中。在教学方法上，主要是“注入式”、“满堂灌”，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，学生总是被动地接受知识，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在师生关系上，注重教师的作用，教
9、师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。在教学效果上，教师在课堂教学中占据主体地位，学生只是听众和配角。传统课堂教学往往只注重分数，学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪，不利于培养学生的创新精神，不利于提高学生的独立思考和实践能力，还可能造成学生的偏科。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也不能让学生适应时代发展的需要。二 网络教学2.1 网络教学的定义及特点网络教学是利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境，依托专业的网络现场教学平台，实现异地、同时、实时、互动教学和学
10、习的新的教学模式，是“实地现场教学”模式的强有力的补充，是教育信息化和网络化的总体趋势和目标。 网络教学主要实现手段有：视频广播、WEB 教材、视频会议、多媒体课件、BBS论坛、聊天室、e-mail 等。在网络教学模式下，教师讲课工作像以往一样准备讲课稿，像以往一样按照约定的时间上课。所不同的是上课的地点不再是集中的固定的现实地点，而是在某个网络系统平台上开设的固定班级，一个网络班级。上课的内容仍然是教师备课好的内容，只需要将讲课稿文件“打开”到讲课板上，整个网络班级的学员都能异地看到内容，当然前提是学生在规定的时间登陆到了该班级。 2.2 网络教学的优点网络教学打破了传统的时空限制，可以最大
11、限度地利用网络上的各种资源，利用优秀的教师和课件，进行大面积范围的教学。学习者不受年龄、时间和地域6的影响，任何人都能不分时间和地点，单独地进行任何课程的学习,可以自由选择学习进度和内容，而不需要等待按部就班的授课，免去了劳途奔波，节省了时间和精力，同时不乏现场教学中的互动和交流，极大地增加了学习的方便性，并且极大限度地提高了学习效率。网络教学能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。与传统教学相比，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流、的能力。网络以其灵活、便捷、连通的特点和高度的互动性成为实现互动双
12、向交流的代表性媒体，符合国家新课程标准所倡导的探究学习方式对学习环境提出的要求。随着教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学满足教学的需要而将成为 21 世纪主流的教学方式。2.3 网络教学的缺点世间万物都有它的两面性。就目前而言，网络教学也存在一些问题。第一，网络教学形式的本质特性决定了师生之间、教与学之间的时空分离状态。教师和学生脱离现象严重，不能很好的形成师生间的双向沟通，不能及时解答学生的疑问，从而根据学生提出的问题改变教学方式，也不能及时了解学生掌握知识的的情况，没有良好的互动平台，不利于教学的形成。在目前的技术条件下，还达不到完美的计算机智能化管理，教与学的过程中还
13、缺乏有效的监管办法，教学过程的管理相对比较松散。对于那些自律能力不强的学生，很容易出现放任自流的情况，不利于提高学习成绩。第二，网络教学主要以学生自主学习为主，对学生学习的起点比较高，学习难度大。由于学生的年龄特征、知识基础及认知能力等等限制，学习上缺乏自觉性与自制力，加上不懂得应该学习些什么和怎样去学习，所以在广袤无垠的网络里如果没有教师的启迪与引导，很难自主地去进行学习。虽然使用计算机可以模拟一些实验过程，但它不可能让学生真正形成实践能力。第三，部分学生不能熟练使用计算机和网络搜索引擎，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合应用能力目前还存在一定的不足，这样影响到学习的效果。同时
14、，有个别教师不会自己制作网络课件，许多工作都请其他老师帮忙，所制作的课件呈现方式简单，不符合学习者认知特点。第四，很多教师和学生在思想上还习惯于传统课堂教学的形式，尚未体会到和掌握网络教学所具有的优越性，不能很好地开发和利用网上的各种学习资源。第五，目前有不少网络教学其实只是传统课堂教学在时空上的简单变换，网上的教学内容也就是教师日常课堂上的内容，授课的形式只是由面对面的教师上7课，变成异地讲课。学生被动接受的地位没有改变，影响了学习效果。第六，在网络教学为学生提供了一个虚拟的、时空不限的学习环境的同时，势必增大了学生之间情感淡漠和情景变异的可能性。三 两种教学的比较研究3.1 理论基础比较传
15、统教学的主要理论基础之一是赫尔巴特的“五段教学法”，核心是掌握系统的知识技能，坚持教学的教育性。网络教学的理论基础是以杜威为代表的建构主义学习理论。建构主义学习理论认为学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，知识的获取不是通过讲授获得的，而是学习者在一定的情景下，通过主动的意义建构获得的。3.2 教学模式比较传统教学模式的主要因素有：教师、学生、教学内容和教学媒体。在这种教学模式中，教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容，再通过自然编码方式传播给学生，如口头讲授、板书等。学生接收教师的讲解和板书等自然编码传播的内容，进行有意义的加工，从而获取知识。传统教学强调知识的
16、有效性和便捷性，教师与学生之间是“授受”的关系。教学安排严密有序、整齐划一，很难真正实施以学生为中心的教学模式，所以，教师一言堂、满堂灌，学生死记硬背是传统课堂教学的一种普遍现象。网络教学模式的主要因素有：教师、学生、教学内容、教学媒体、教和学的支撑平台。在这种教学模式中，教师根据教学大纲的要求和学生的特征以及学生的认知基础选择教学内容，然后设计编制成多媒体教学软件、网络课件或设计开发成网络课程，发布到课程中心。学生通过计算机网络联入课程中心，注册登录，选择课程进行学习。教师与学生、学生与学生之间可以利用 E-mail 和 BBS 等网络通讯工具进行交流。可见，网络教学是开放式的，学生主动性学
17、习成为一种必然现象。在符合总体教学目标的前提下，学生可以有针对性地开展学习，课程和进度允许因人而异，学生根据个人的情况，可以反复学习、重点学习，学生通过查找、探究和加工这样一个学习过程，能够提高认知和思辩能力，有利于实现“个性化教学”，有利于开发学生的智慧潜力。教师也必然地从教室中的主宰地位转换成学生学习的指导者。3.3 教学媒体比较传统教学对教学条件的要求比较低，粉笔、纸质教科书、录音带、黑板等一些简单的教学工具就可以上课。这是传统教学几千年来能够延续、发展的重要原8因。科学技术的高度发展是网络教学赖以生存的基础，计算机和多媒体网络信息技术在社会中大量普及和应用，是网络教学兴起的前提。它集图
18、、文、音、像于一体，能够生动形象地开展教学活动。因此，它对当地的网络技术条件和学生的经济承受能力有较高要求。因此，一些偏远的地区、经济相对落后的地区，基础设施不到位，经济条件差，发展远程教育，开展网络教学就会存在较多的困难。3.4 教学方法比较传统教学的方法包括：讲授法、演讲法、谈话法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、课外辅导法、角色扮演法等等。其中讲授法是传统教学方法中受到批评最多的一种，有人认为它是注入式或灌输式的教学方法。事实上，传统教学方法是在人类社会发展的历史中流传下来的，经过实践的不断筛选、淘汰后被人们逐渐地认识和利用，因而需要辩证地对待它。 讲授法是一种最直接、最有效的教
19、学方法。可以让学生减少探索时间，避免走弯路。它有助于形成知识的系统性，有利于学生较快形成概念，理解有关知识，有助于基本技能的培养。从这个意义上讲，讲授法是一种最直接，最有效的教学方法。学生基础知识扎实，与讲授法运用得好是分不开的。网络教学中的很多方法是能有效地培养学生在某些方面的能力，但也存在一些弊端。如网络教学中的自主性学习强调了学生的主体地位，但应当认识到，学生的能力认知水平是有限的。如果缺乏教师的引导，让学生“放手”学习就很有可能异化为“放任”学习。其实，教师对学习内容适时、适度地解说完全是教师职责内的正常教学行为。教师的使命就在于对学生自主学习基础上有步骤地精心“导学”，适时地对知识进
20、行梳理和归纳。3.5 教学对象与角色比较传统课堂教学对学生人数、年龄或知识程度有比较硬性的要求，不允许出现很悬殊的情况和大幅度的变动。而网络教学则没有这方面的限制，学习可以单个、也可以集体进行，打破了传统课堂教学对学习对象、学习人数、学习时间、学习地点的各种限制，所以比较适合进行全民学习、终身学习。在网络教学中，教师和学习者的角色相对于传统教育发生了变化，在网络教学中，教师从传统课堂教学中的知识传授者转变为学生学习过程的组织者、指导者和评价者，教师作为学习者的学习伙伴在合作学习过程中发挥作用，网络教学环境下的教师还是网络教学的研究者和网络学习环境的管理者，网络教学从根本上改变了传统课堂教学的时
21、空观念和师生角色观念，同时也改变了传统课堂教学的组织形式和教学模式。93.6 管理体制比较传统教学是根据国家计划下达、经费下达，由学校组织完成的。教学任务、专业设置、学费标准、课本价格等都是由国家统一管理的，带有纯正的计划体制轨迹。与传统教学相比，网络教学在管理体制上有着深刻的变化。一方面，教学过程全部呈现在网络上；另一方面，国家对网络教学是完全开放的，一切资源与费用都需要学校根据自己的能力来组织实施。3.7 发展空间及影响的比较传统教学能够兴旺发达，是由其内在规律决定的。从历史上看，几百年传承下来的传统课堂教学形式经过长期发展，已经相当成熟和规范，并且培养出了无数的优秀人才，得到了人们的普遍
22、认可。从现实来讲，“应试教育”仍占主体地位，考试内容、考试形式没有出现大的变化，考试分数依然是社会公认的衡量教育成果的最主要标准。另外传统教学在很多方面的优势是其它教学模式所不能替代的，比如传统的数学教学，很多的公式演算必须一步一步严格进行，中间还要加上必要的讲解才能被学生所理解，公式的成立，猜想的论证都必须把演算步骤一步一步清晰地展示出来，而网络课堂教学则只能演示算式和结果；再比如实验课，有的试验要求通过颜色、气味、状态来展现，并且试验的另一个目的是培养学生的动手能力和操作技能，这些在网络教学中根本是无法实现的。而且，传统教学不仅能教育学生，还有助于培养学生正确的人际关系、社交能力、处事能力
23、、讲话方式、友谊感情、团结互助、集体感等方面的能力，而这些也是冷冰冰的电脑和网络所无法给予的。因此，个人认为传统教学的形式还会在今后很长的时间里继续发挥作用。信息化社会的到来，使人类社会面临着又一次重大的变革。学校教育远远不能满足社会的发展、人民的需要，但是由于教育经费、教师人数及个人素质水平等多方面的限制，严重制约了教育的发展。而网络教学的技术优势可以比较容易地解决这一问题。对于那些跨出校门多年的人来说，要进行继续教育，不外乎自学、夜校、函授、培训几种学习形式，但由于生活、工作等时间的安排，有时很难保证按时、按量的学习，而网络教学可以在任意时间、任何地点进行，它的方便和快捷，是现有的其它学习
24、方式无法替代的，它是最合适在职继续教育的一种学习形式，更是全民学习与终生学习的好途径。当然，网络教学目前仍处在发展的初级阶段，理论和技术的准备都还不够成熟，还没有脱离对传统课堂教学的模仿和复制。随着科学技术的飞速发展和教育制度的改革创新，许多问题会逐步得到解决。我们如果能够进一步提高计算机人工智能的程度，能够开发出更多符合人的基本认知规律、好学易懂的教学方法，10网络教学在社会需要和科技进步的推动下，必将发挥其前所未有的作用。结 论通过对于网络教育和传统教学的比较研究，我们清楚地认识到，无论是哪种教学形式都不是一成不变的，它必须符合社会发展的客观条件，根据现实发展的需要，进行相应的变化，否则就会被淘汰。无论是传统教学还是网络教学, 都有其各自的优缺点。在关注网络教学和传统教学的区别的时候，决不能忽视以学校教育为主的传统教学的优点。网络教学作为传统教学的一种延伸，不可能完全替代传统教学。二者必须相互借鉴彼此的优点，相互结合、相互联系、相互渗透, 摒弃各自的缺点,整合两种教学模式的优势并使其互补, 以进一步全面提高教育教学水平和质量。参考文献1 周辉.传统课堂教学与网络教学比较研究.中国网络教育网2 李超、张巍 .关于网络教学模式与传统教学模式的思考. 兰州学刊，2007 年，第 S1 期3 师书恩.计算机辅助教学.高等教育出版社，2006 年4 http:/ http:/
