本文格式为Word版，下载可任意编辑利用多媒体的“立体化”渗透实现听残生的“全频道”接收多媒体技术与应用立体化 她叫张宏,是一个7岁的听残儿童,完成了聋儿早期康复、戴着助听器的她转入一般学校接受义务训练。笔者,作为一名美术老师,从听残儿童特别的心理健康规律着手,乐观大胆地实施开放式训练,利用多媒体现代化的科技手段,构建一个有利于同学自主学习的丰富、开放、和谐的课堂教学环境,让听残生在不断地接收、输出学习信息中,逐步提高其基本的绘画技能,培育其特别的制造力,使这名同学能够和其他同学一样感受美、制造美,并真正地融入美术课堂。为此,笔者在以下三方面付出了许多心血。 一、多媒体的生动模拟激发乐趣,激发求知欲由于听力障碍,听残儿童在随班就读中遇到了正常人难以想象的学习困难,假如老师不留意培育其学习爱好,一般这类儿童是很难坚持学下来的。内因是打算因素,只有同学自己想学、乐学,学习效果才会好。因此,老师在教学过程中,必需留意激发同学学习美术的爱好,调动其乐观性。在漂亮的大自然一课的美术教学中,为了引导张宏也顺当学会关注身边的环
