1、1课题编号：JG1152-004高中数字化课程资源库建设与应用的研究课题研究结题报告（执笔：林德田）前 言信息时代改变了教育理念与思想，也改变了生存与发展的环境。信息资源的高速传播，既丰富了教育教学资源，也改变了人们的时空关系。基于资源的教学，特别是基于网络资源的教学将逐渐成为教学过程的重要辅助。然而，网络上的信息也是海量的，各种学科教学资源网站也多如牛毛，增加了教学和学习过程中的时间成本。因此，学校建立校本化、实用性强的数字化学科课程资源库显得十分必要。本课题 2009 年 5 月获得晋江市教育局晋教中200931 号文件审批立项为“晋江市教育科学十一五规划（第二批）立项课题”。近两年来，本
2、课题组全体成员齐心协力，认真按照计划和进度开展研究实践工作，进行了一系列的建设与应用的探索，取得了一定研究与实践的成果。建成了初具规模的“平山中学数字化课程资源库”，并在此基础上，举行了课件制作比赛、资源应用优质课评比等活动，滚动研究，不断丰富和充实资源库，推动了我校教师教育技术应用水平和能力的提高。实现对各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置和充分利用，实现教育管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。有利于加快实现我校教育信息化的跨越式发展。一、课题研究的目标、方法与过程课题研究开始后，课题组首先认真学习中共中央国务院关于深化教
3、育改革，全面推进素质教育的决定、国务院关于基础教育改革与发展的决定以及教育部基础教育课程改革纲要（试行）等文件，准确把握课课题研究方向，为课程资源库建设和应用的研究指明了思路。本课题的研究，力图探讨资源库对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求，建立学校数字化课程资源库的基本模式，形成数字化课程资源与教育教学过程中的途径、方法和策略，总结和推广应用数字化课程资源优化学课堂教学的理论、技术、方法和手段。我们在课题研究中主要采用行动研究法，理论与实践相结合，采取边研究、边实验、边推广的滚动式方法，及时推广研究成果，这样有利于根据信息技术教育的发展及时调整研究内容，使得课题研究更加具有实效性。具体采
4、取了调查法、实验法、经验总结法、个案法等对课题进行深入研究，并注重对成果进行总结推广。基于这样的思路，我们在以下几个方面展开了研究。21、研究高中数字化课程资源的采集与整理。资源内容是资源库建设的核心，我们采用各种方式、通过各种渠道收集信息，并经过筛选、过滤、加工和组合，按照特定教育需求对资源进行整合，建立了资源库网站，使之具备服务于教育教学功能。2、研究高中数字化课程资源建设的管理。我们在研究过程中，动员全体教师参与资源库的建设与应用，建立一种资源共享和资源共建的的发展机制，建设一个科学、规范、具有前瞻性和可持续性发展的的资源库，让资源效益最大化。健全的管理系统与运作机制成为资源库建设与应用
5、能够长远发展的保障。3、研究高中数字化课程资源库与教育教学活动的对接。资源库建设是现代信息社会教育教学发展的基础，也是现代教育教学必需具备的基础设施及表现形式。我们研究的宗旨是服务于教育教学活动，把应用作为资源库建设的关键，凸显教育资源的价值。第一阶段：2009 年 7 月2009 年 12 月。课题组主要工作内容是制定课题实施方案，召开课题报告会，课组织相关的培训、交流、研讨活动。1制定了详尽的课题课题实施方案 。2009 年 7 月 12 日，课题组骨干成员在暑假即将开始前，讨论研究并制定了课题实施方案 。从硬件、软件、人力资源等方面，认真分析了我校的研究条件，确定采用行动研究法，即采取理
6、论与实践相结合，边研究、边实验、边推广的滚动式方法开展课题的研究，并提出了课题研究的预期成果。2召开务实的开题报告会。2009 年 9 月 16 日，课题组召开了开题报告会。课题组全体成员共同分析课题提出的背景和国内外同类问题研究现状，进一步明确了课题研究的意义、研究目标、研究内容、研究对象。会议还重点讨论安排了课题组成员的具体分工，强调课题组成员即要分工又要合作，形成团结、互助、共生的战斗团体。3强化培训，提高能力。2009 年暑期开始，课题组利用上级相关教育技术培训和校本培训的机会，提高课题组成员的信息技术收集、处理、制作、应用的水平，提高信息化素养。谢庆奎、张先进、陈晓斌、上官雷蕾、黄向
7、亮等老师已参加福建省教育技术培训，并有多位课题组成员参加了晋江市级教育技术培训。然而，在课题研究前期的资源库建设与应用过程中，暴露出不少课题组成员信息技术应用能力较差的情况。我校在组织参加省市教育技术培训的基础上，以应用为主要突破口，在暑期校本研修期间，开课题组召开开题报告会3展了由颜双天老师指导的电脑实用技术在教学中的应用体验式研修，主要内容涉及网站建设与管理、信息下载与存储、文件扫描与识别、图像获取与加工等，提高了课题组成员资源库建设、应用与管理的能力。第二阶段：2010 年 1 月2010 年 7 月。课题组在这个阶段内，进一步开展研究与交流，初步建成数字化课程资源库，并且进行初步应用的
8、尝试，对前期工作进行质量跟踪与评估。1数字化课程资源库建设。课题组发动课题组骨干成员，利用教研组长的优势，发动全体教师收集、整理、制作适合于本校教学的各类资源，突出资源的“校本性” 。在体育、历史、政治、数学、语文等教研组建立独立网站的基础上，2010 年 3 月，我校建成“数字化课程资源库” 。因我校初中部目前尚未实现班班有多媒体投影设备，但是，本资源库的建设适当前瞻，除了高中类资源，也对初中类资源预留栏目。主要栏目有：教学设计、教学课件、晒课说课、典藏试题、校本课程、综合实践、研修资源、图书索引等，栏目分类简洁、清晰。每个资源都有相应的资源使用记录与评价，服务教育教学，具有很强的原创性、校
9、本性、实用性，并通过使用记录与评价，了解资源的使用情况，资源的质量，以便及时调整和改进。2数字化课程资源库的初步应用。在数字化资源库建成的基础上，我校于 2010 年 5 月举行了以“创新、高效、优质”为目标的教师课件制作比赛和优质课评比。在比赛活动中，积累了一批优质的教学资源，在课堂教学中，数字化课程资源的使用已是普遍现象。课题组成员孙焕瑞老师的念奴娇赤壁怀古 、王东升老师的处理民族关系的原则:平等、团结、共同繁荣分别获得优质课一、二等奖。同时通过优质课活动的开展，也进一步为资源库积累了更加丰富的资源，方便了广大教师的共享。第三阶段：2010 年 8 月2010 年 12 月。课题组深入开展
10、研究与交流，建设资源库，举行示范课，推广资源库的应用，进行结题总结，出版论文集。平山中学数字化课程资源库网站41走群众路线，教师全员参与交流与共享。我们在课题研究过程中，除了发动课题组成员积极参与数字化课程资源库建设外，还积极发动全体教师参与进来，全校教师都可以申请为资源库的注册会员。广大教师在课堂教学实践的基础上，制作并积累各类数字化课程资源。在 2009、2010 年的教育教学论文交流中，有多篇论文涉及教学设计、校本课程、综合探究、媒体应用等方面的内容。如，林德田老师的数字化课程资源库资源的分类、采集与审定、郑清芳老师的资源库在化学教学中的应用、骆芸老师的数字化资源库使用时应注意的几个问题
11、、黄向亮老师的关于晋江市平山中学体育与健康信息资源服务网建设的思考、李世平老师的新课程高中物理探究式教学案例浅谈、姜冰老师的审视：新课程背景下语文课堂面临的现实困境、李大森老师的博客在政治课堂教学中的实践与反思、王东升老师的网络环境下政治教学的几点思考、沈咏梅老师的攻玉何须他山石如何使学校的课程资源库发挥更大的作用、上官雷蕾老师的美术课与乡土艺术巧结合、杨志川老师的高三复习中地球运动的难点突破等文章，都对课程资源库的建设与应用做了有益的探索。并在此基础上，将教师们的理论研究成果汇编成册。2借力教师教育技术全员培训，将资源库建设与应用推向深入。2010 年 10-12 月，我校根据晋江市教育局关
12、于2010 年晋江市教育系统教师培训计划（晋教人20107 号）精神，采用进修学校送培下校的方式，聘请了福建师范大学张杰、林木辉两位教育技术专家和晋江本市的五位主讲教师，举行了专任教师全员教育技术能力培训。通过这次活动，我校教师教育理念得到了进一步更新，教学设计及课件制作水平明显提升，资源应用能力也得到了大幅度的提高，促进教师专业化发展。培训后，经过教师们制作的教学设计和课件作品上传到资源库，大大提升了我校数字化资源库的资源品质。二、课题研究的成果与影响如今，网络已非常发达，网络上的信息也是海量的。上百度或 Google 我们可以很快找到无数条与我们查找目标相关的内容，各种学科教学网站也多如牛
13、毛，但当海量信息呈现在我们面前的同时也带来一个烦恼，那就是增加了筛选有用信息的时间成本。因此，建立学校的资源库十分必要，就如同虽然附近就有大超市，但家里还是要有大冰箱。成果一：建成实用性、校本化特色明显的数字化课程资源库。课题组在课题开始之初就把实用性和校本化放在首要位置，一开始就着手研究资源库建设的应用软件选择、内容和功能定位、支撑条件的建立等。最终选择了广泛使用的“动易建站系统”作为开发资源库的核心软件，并加以改造，以符合建设资源库的要求。在资源库内容选择上主要定位于服务于中学教学的课程资源和教师原创资源，开设的主要栏目有：教学设计、教学课件、说课稿、试题，以及校本课程、综合实践活动、教师
14、校本研修资源、图书资源索引等，内容不求多，但求质，要求尽量原创性和校本化。在资源库功能设置上力求简单易用，栏目分类简洁、清晰，一目了然，以便教师方便上传和使用资源，并具有强5大的按标题、内容、作者等关键词进行站内搜索的功能，并可对每个资源进行相应的资源使用记录与评价。为支持资源库的运转，课题组首先制定了资源上传的要求和方法，确保上传优质资源，并发动课题组骨干成员和教研组长的优势，发动学校全体教师参与到资源库建设中来。此外，还将各教研组建立的独立网站与资源库链接，以便资源共享。如今，教师们“找资源先上资源库，有资源先存资源库”已成为共识，并逐渐成为教师教育教学行为的一种习惯。成果二：数字化课程资
15、源库建设与课堂教学紧密结合。为了避免课题研究与课堂教学相脱节的现象，我们在活动开始时就制定了行动研究的策略，即采取理论与实践相结合，边研究、边实验、边推广的滚动式方法开展课题的研究。2010 年 3 月份，我校在数字化资源库建成以来，广大教师积极上传、共享和使用资源，在此基础上，我校于第 8周举行了教师课件制作比赛，第 12 周举行了教师优质课评比，两次活动以我校近年来的教学追求“创新、高效、优质”为目标。活动中，教师数字化资源的制作和使用已是普遍现象，涌现了一批资源创作和使用的高手。同时，活动后形成的作品也为资源库积累了更加丰富的资源，以利于广大教师的共享。特别是教师教育技术全员培训后，广大
16、教师不仅更新了教育理念，教学设计和课件制作水平也大大提高。现在，上传到资源库的资源品质有了质的飞跃，大大提高了资源库的品位，对广大教师也产生更大的吸引力，必将推动资源库的建设与应用走向深入。成果三：教学课例与研究论文推动课堂教学更加高效。通过近两年来的研究、实践和积累，我们充分发挥学校的制度规范和激励作用，教研组的组织作用，专门研发小组的技术支持，师生的共同参与，使资源库中的资源更加丰富多彩，互动性得到大大增强，广大教师更熟练地应用资源库，数字化课程资源库在教学中已起到了良好的辅助作用，极大地提高了老师电子备课的质量和课堂教学的效率、提高命卷速度和考试的质量。同时，在促进学生的知识构建、知识生
17、成、创新思维、创新意识、创新能力、协作能力、分享意识等方面也起到了积极的作用，从而切实提高了我校各学科教学的有效性，并已形成了一系列比较成功的教学案例。课题组成果还对研究和实践进行了总结，形成了理论成果，出版了论文集。随着我校的数字化课程资源库的日趋完善，教师形成较为良好的使用资源库的习惯，其发挥的作用将会越来越大。三、课题研究的成果与问题分析虽然课题研究开展以来，工作开展得扎扎实实，也取得一定成效，但还是遇到了一些问题亟待解决。问题一：数字化课程资源库的良性运作困难重重。课程资源库网站只要可以互动，就存在安全隐患，网络上黑客攻击比比皆是。为了让全体教师参加资源库建设，需要加强互动性，但是为了
18、资源库安全又必须处处设防，对用户的权限进行限制，这就影响了方便性、易用性和共享性。特别是浏览量的增加，不断有黑客侵扰，让我们十分头疼。如果要购买各种防黑客服务，势心要加大资金投入，6资源库维护与管理的资金也是一个比较大的问题。问题二：数字化课程资源库在提高效率的同时，是否会滋生惰性？我校年轻教师多，推广创作和使用数字化资源的难度不大，但问题在于有些教师将教学设计下载化、课堂板书幻灯化、考卷试题拼凑化。特别是当我们资源库积累量多了以后，是否会进一步助长某些教师的惰性，造成教学效率低下，这将不利于教学效益的提高和教师专业的成长。再者，课题研究过程中，课题组在发动课题组骨干成员、教研组长和全体教师参
19、与资源库建设，凭借的是一股热情，经过一段时间后，一些老师热情减弱，不习惯于使用资源库的资源，更懒得创作，使用资源后更懒得做记录和评价，不知不觉课堂教学又回到了原样。因此，如何提高广大教师的信息素养？如何让信息化成为一种教学习惯？如何提高资源的吸引力和使用度？如何将资源库的建设与使用纳入教师考评体系？这都是摆在课题组面前的问题。四、课题研究的结论在瞬息万变的信息时代，在浩如烟海的网络世界里，我们是一群渺小的探索者。但是我们认为，我们的探索是有价值的！我们植根于学校、我们服务于教与学，我们的资源库虽然不够大，但却很实用性。本课题的研究，实现了对各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置和充分利用，实
20、现教育管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。有利于加快实现我校教育信息化的跨越式发展。有句话说得好：提高教学有效性，归根到底是节约时间成本。我想，我们的行动正好做到了这一点。课题可以结束，但研究不会停止。我校将在本课题研究的基础上，认真总结经验与做法，客观分析问题与教训，继续深入开展研究与实践工作，进一步改进和完善数字化课程资源库，提高资源的质量和使用效果。今后将进一步开展数字化课程资源库推广应用示范课，推广示范课教师的使用经验，改进使用方法，提高使用水平，推进数字化课程资源库建设与应用的常态化。附件:1平山中学数字化课程资源库软件（光盘）2教师资源库应用优质评选课材料集（附课例光盘）3课件制作比赛相关材料集（附课件光盘）4课题研究论文集5课题研究各种过程性材料汇编
