本文格式为Word版，下载可任意编辑主题课复习模式探究 学校化学复习课中的内容，是同学已学过的学问，不少同学觉得什么都会，但应用起来却不能得心应手，学问网络化和可详细化水平较低。假如老师在引导同学复习时，实行简洁的学问重复和题海战术的方法，学问点机械排列、学问网包揽构建，则无益于提升同学学问的运用水平。 同学是学习的中心，是信息加工的主体，老师复习课教学活动的组织应从同学学习的角度动身，擅长促进、启发、引导和激励同学，形成主动参加、乐观协作、自主构建学问网络的学习方式，千方百计地开发同学学习上的主动性，让同学在理解中有创新、在旧知上有进展，在归纳学问中擅长梳理和对比，在运用学问水平上得到完善和升华。这种引导同学主动参加、创新学习的模式可表现为：激发爱好：制造始于问题，问题激发爱好，爱好是创新学习的原动力。当同学对一个事物布满爱好时，他的感觉会变得敏锐，想象会变得自由，思维会变得活跃，构成了自由创新的心境，学习就有了自觉性，主动性，制造力。不少老师的复习课经常是炒现饭，把学问要点重复一次，一点也不考虑同学的学
