本文格式为Word版，下载可任意编辑多重残疾盲童语言表达能力的培养:语言表达能力 盲校多重残疾儿童,是以视力障碍为主要特征,同时兼有智力障碍、心情障碍、自闭症、学习困难等其他问题行为的儿童。在盲校的多重残疾儿童训练班中,许多孩子除了视力障碍外,语言的表达力量也存有很大的困难。例如有的多重残疾盲童与人沟通时喜爱重复别人的问话;有的只会学说简洁的词语;有的发音不准,吐字不清,只会发出断断续续的语音。只有成天陪在他们身边的家长或者保姆才能猜出他们想要表达的意思。 那么,盲校中的多重残疾儿童应当如何进行语言表达力量的训练呢?以下是笔者作为盲校的多重残疾儿童训练班老师的教学措施和体会。一、多重残疾盲童语言进展迟缓的缘由分析1.生理因素一般儿童的语言学习主要是依靠听觉和仿照别人的发音进行的,但是由于多重残疾视障儿童在智力、心情掌握等方面常常有障碍,因此其语言学习的进展过程与同龄的正常盲童相比,明显迟缓了许多。此外,由于视觉缺陷,这些孩子无法观看到老师的发音和口型,领悟不到发音的部位和方法,这也导致部分多重残疾儿童的发音混淆不清。例如,有
