1、厦大附中校本课程开发指南( 修订)为更好地落实我校“以人为本，以德育人，自立立人，和谐发展”的办学理念，促进学校每位教师的专业成长，为每个学生提供适合的教育，创造适合学生自我可持续发展的教育。在有效实施国家课程的前提下，我校教师因地制宜地开发的多样性的、可供学生选择的校本课程。为落实国家基础教育课程改革纲要，贯彻教育部地方对基础教育课程管理与开发指南和校本课程管理指南等文件精神，充分挖掘、有效整合学校教学资源，教研室根据基础教育新课程改革的内容和要求，结合本校实际，特制定厦大附中课程实施方案。一、指导思想和原则为落实科学发展观，贯彻我校的“以人为本，以德育人，自立立人，和谐发展”的办学理念，尊
2、重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。只有充分利用学校和社区的课程资源，加快构建既符合素质教育要求又具有我校特色的校本课程体系，才能更好地适应我校学生发展的需求。校本课程开发与实施应遵循以下原则：发展性原则。一方面，校本课程开发应在遵循学生身心发展规律、充分尊重学生的差异性特点、满足学生多样化需求的前提下提供多样性的课程，从而使学生能根据自身的兴趣和需要选择适合自身个性和学习能力发展的课程；另一方面，要因地制宜，充分尊重学校和教师的自主性，提高学校和教师的课程开发意识及教师的自我发展能力，更好地促进教师的专业成长，形成学校的特色。适用性原则。 适用性原则基本包括适应性和实用性
3、，校本课程应从学生的需求和学校的实际出发，充分利用校内外各种课程资源，开发出具有本校特色的，符合学生发展需要，同时又具有一定的实用性。多样性原则。研究学生发展的多样化需求，合理开发出适合不同学生需要的，可供学生选择的课程，促进学生个性化发展。合作性原则。学校要充分调动教师、学生、家长、课程专家等社会各界人士参与开发校本课程的积极性，发挥各自的资源优势，实现资源的共享。二、组织领导校本课程的开发，是一种具有较高要求的课程意义上的系统工程。因此，学校必须建立一种鼓励探索、支持创新的组织机制并逐渐形成具有支持性特征的学校文化。有鉴于此，学校成立校本课程领导小组和校本课程专业评审小组。1校本课程领导小
4、组组 长：姚跃林副组长：江振武成 员： 陈晓华、林运来、吴邦忠、钟宜福、潘四梅、邱云、李志源、余俊鹏、各学科教研组长职责：主要负责制定校本课程开发规划方案，组织协调工作落实，加强课程资源的挖掘与整合，承担起营造气氛、协调沟通和提供服务与监督的责任，采取相关措施，为课程开发提供政策支持和组织保证。2校本课程评审小组组 长：姚跃林副组长：江振武成 员： 陈晓华、林运来、吴邦忠、钟宜福、潘四梅、邱云、李志源、余俊鹏、各学科教研组长职责：对教师申报的课程进行评审，并做出可行性论证，指导课程开发，监控开发的进度与质量。三、校本课程目标1形成具有我校特色的校本课程体系努力将我校校本课程的开发科学化、开设制
5、度化、实施规范化，形成具有学校特色的校本课程系列，培养和提高学生的各种文化素养，课程可以包括：人文素养类、科学素养类、艺术素养类、体育健康类。2为学生全面发展提供新的平台学生的自主选择能力、主动发展需要本身就是学校课程的目标之一。通过开设丰富而多样化的校本课程，为每个学生自主选择、主动发展提供充分的空间，促进学生学习方式的不断改善，满足学生的兴趣爱好，促进学生的个性特长的培养。3为教师的专业成长提供新的载体基于学校的区域优势与自身实际，突出文化特色，突出学校历史传统，充分挖掘教师自身的专业潜能，选择优秀教师参与校本课程的开发实施，采用以“点”带“面”的方式，实现全校教师在高中新课程实施下新的成
6、长。选择优秀教师参与校本课程的开发，给教师以更大的主动权，在课程开发中，实现教师专业的进一步成长。四、校本课程开发的类型及内容范围1开发类型（1）直接选用-从国家或地方提供的课程项目清单中直接选择适合自己的课程项目，或从其他图书资料中选用。（2）改编-可将国家课程进行校本化改造，如将学科的选修科目进行改编；对外地或其他学校、其他单位开发的课程项目进行改编，作为自己的校本课程。（3）创编-教师根据自己的知识储备进行校本课程创编，坚持适用性原则，学校鼓励教师积极进行校本课程创作编写。2校本课程开发的内容范围（1）基础性课程：与国家课程范围大致一致，由学科基础知识、学科学习策略课程构成。前者可以是国
7、家课程内容的更新（改编、新编和拓编），实质是国家课程的校本化实施。后者又包括通用学习策略和学科学习策略。（2）丰富性课程：目的是丰富学生课外生活，促进学生的全面发展，提高综合素质和生活质量。包括健身、博识、怡情、励志、广行五类。健身：培养健身意识和健身习惯，教给健身知识，提高健身能力。如跆拳道、健美操、足球等。要重视活动方式多样化，活动参与大众化。博识：目的是丰富知识，开阔视野。如诗词鉴赏、名作欣赏、网页信息浏览、校园植物辨认等。怡情：目的是愉悦性情，丰富情感体验。包括艺术欣赏、茶道、围棋、集邮等。励志：激发热情，培养意志。包括成功案例分析、挫折调适、心理调适、意志训练等。广行：指广泛适应社会
8、生活和工作的操作性强的实践课程。如社区志愿者服务、环保调查、实验操作等实践操作性强的课程。（3）发展性课程：以培养创新型人才为目的，着力培养学生的创造精神、开发创造潜能。包括两类：一是加深学科知识深度，重视学科知识前沿性，如数学、物理、生物、化学、信息技术技能等学科的奥赛训练；二是重在培养问题意识、创新精神、创造能力的课程，如科技发明、研究性学习、学科小论文、创造技能培养。五校本课程的开发方式（1）教师自主开发：自下而上的开发。又包括教师个人开发、教师小组合作开发两种。基本模式为：课程初次设置学生意见反馈教师自我反馈课程二次设置课程实施与评价课程完善提高。（2）学校组织开发：自上而下的开发。一
9、般由学校领导牵头，组织骨干教师参加。最初可以是教师首先提出开发设想，领导吸纳后形成开发意见，然后组织骨干教师集体开发；也可以是学校领导首先提出开发意见，骨干教师具体制定开发方案。六、校本课程的实施流程1学校规划：学校以普通高中课程方案确定的培养目标为基础，研究、分析学校和社会的发展需求，评估可提供的教育资源，调查、分析学生的需求。在对我校校情分析的基础上，对学校课程做出整体安排，确定校本课程开发实施的总体方案。2教师申报：各学科教师根据校本课程的开发内容范围及实施原则，针对我校学生实际，结合自身的教育教学实践经验与思考，申报个人或教师团队的课程计划，填写校本课程开发申报表。3教师培训：由教研室
10、做好校本课程开发的培训工作，主要有以下方面：校本课程开发的意义，校本课程开发准备的工作程序，如何确定校本课程目标，如何编写校本课程的纲要、教材，以及如何进行校本课程的教学评价。4学校立项：课程由校本课程开发指导小组负责审定，对具有教育性、启发性、实效性的校本课程，可安排开设；对基本符合尚有不足的校本课程提出修改意见，不符合的则予以撤并。经指导小组审定的校本课程，学校予以编号建档，颁发立项证书。5课程开发：除个人独立开发外，教师可自由组合，组建校本课程开发团队，每个团队，原则上不超过三人，团队由课程立项人领导，并主持日常事务。在确保每位教师都能参与校本课程开发的前提下，团队成员根据自身的特长和优
11、势，明确分工，编纂校本课程的教学材料，拟定教学计划等。校本课程编写及格式要求请参考附录。6学生选课：学生根据个人的爱好和特长，通过学校网站上的选课系统选择各类课程，课程选择人数不足 16 人的停开，教务处将根据实际报名情况进行课时编排，上课地点进行统一调配。7课程实施：经校本课程开发指导小组审定通过的校本课程，由教研室和教务处组织实施。教学组织应提前规划和布置，建立临时班级，认真组织教学或活动，安排学生的课外练习或活动。8课程评价：对校本课程的评价由校本课程开发指导小组从课程内容、教学过程、课程成果、学情调查四个方面进行。课程内容的评价以“教育性、启发性、实效性” 为依据。教学过程的评价可通过
12、学生小课题研究、成长记录和教师教育叙事、课堂案例等形式呈现。教研室将对每门课程进行考核，教师的校本课程材料必须包括课程类型、名称、目标、涉及学科、课时数、考核方式、课时讲稿、学生成果等。七、考核评价1课程评价：以课程的教学材料为依据，考查课程内容是否具有拓展性，是否渗透新课程理念，与国家课程、地方课程有互补性，无科学性错误，并能凸显校本特色，能满足学生的学习需求和发展需要；课程结构清晰，并成相对完整的体系，学时符合要求。2学生评价：（1）权重分配：学生出勤占总学分的 20%，学生无故缺课 2 学时不能取得该课程学分；平时课业占总学分的 40%，包括听讲、学习态度、作业（书面或实践作业）完成情况
13、；结业成绩占总学分的 40%，采用多元评价方式，突出学生的自我评价，防止单纯以命题考试成绩进行评价。（2）综合性评价：综合性评价成绩由学生出勤、平时课业等成绩相加而成，评价成绩在 60 分以上，获得相应学分。评价成绩在 60 分以下者，不能取得该课程学分。综合性评价成绩记入学生档案。3教师评价：任课教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标；任课教师执教必须有课程计划、教学设计、考勤记录和成绩评定记录，教师整理并保存好校本课程的相关资料。4职称考核评价具体要求，教师在参评教师专业技术职务时，参评中级教师专业职务时，须参与开发校本课，撰写校本教案、教材或课例，每一门校校本课程只计前三
14、位老师；参评高级教师专业职务时，须具有开发一门校本课程的能力，且每学年开课必须达到 6 次，在教师评价中成绩“合格”以上才给予开具开设校本课程的证明。八、保障措施1组织保障：校本课程领导小组确立校本课程开发的总体目标和方案规划；教研室具体制定实施细则等制度；教务处、教研室具体负责校本课程的实施、检查与评估，协调各教研组与年段的工作；各教研组应积极落实校本课程开发与实施，并及时反映课程实施中出现的问题及教师的教学需求，为完善课程建设提供依据。2资源保障：学校切实加强图书馆、实验室、专用教室、活动基地等设施的建设与管理，合理配置各种教学设备，科学利用各种课程资源，为校本课程开发和实施提供物质保障，
15、同时，积极争取厦门大学的指导和支持。3经费保障：学校投入一定的专项经费，保证校本课程资源的开发和建设。充分考虑具体实施校本课程的教师的工作量，为校本课程的开发实施提供相应保障。4优秀的校本课程的出版印刷本身就是老师们辛勤的结果，为鼓励、支持全校老师积极开设校本课程，多出精品，优秀的校本课程一旦出版，学校将对编写校本课程的老师进行评奖，给予奖励并发荣誉证书。厦大附中教务处、教研室2016 年 6 月 11 日附录：校本课程编写及格式要求为落实“以人为本，以德育人，自立立人，和谐发展”的办学理念，办好“学生喜爱的学校” ，发展学生特长，促进学生全面发展，我校将着手系统整理原有的校本课程，并开发系列
16、适合学校发展要求的新校本课程，学校将把优秀的校本课程（资料、教案）汇编成教材。希望所有老师踊跃参与。现将校本课程编写的格式要求如下：一、校本教材的基本结构包括：1、封面：自行设计。 （第一页：封面文字：学校校本教材、课程名称、主编、副主编等）2、课程说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练方法系统的特点，以及编写人员情况介绍等。3、学习指导：包括该课程对学生原有学习基础的要求；所追求的课程三维目标；学习需注意的事项；评价要求等。4、目录5、正文部分：应包括知识系统、方法系统和训练系统三部分。大标题（3 号宋体加粗号） ；副标题（4 号宋体加粗号） ；正文（5 号宋体） ；
17、版式：A4 纸张，行距 16 磅；页边距：上下页边距 2.0cm，左右 2.0cm。6、附录：主要的参考文献、给学生的参考资料等。二、校本教材的篇幅：各课程按 18 课时编写，注意文字的梳理，有插图的部分注意版式的编排。三、其他注意事项：1、教材的编写形式要参照新课程，要求设计活动栏目，如读一读、想一想、议一议、知识链接、活动设计、练习测评（以上栏目供参考，具体可以参与后面的附件） 。2、编写完毕后，仔细校对，确保知识科学、准确，不出现错别字和标点错误。厦大附中校本课程教材编著评审表教材名称 类型 编著者姓名 总字数 页数 编著者简 介项目 自己撰写内容 网上下载内容 参照同类著作占全书比例
18、教学目标教学内容及其纲要学科组意见 学校校本课程审议领导小组意见发展委员会意见签名：年 月 日厦大附中校本课程课堂教学评价表评价目标 目 标 描 述 落实情况理念体现与教学设计正确掌握课程的基本理念和教学模式，坚持全面发展的素质教育，体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的和谐共融。教学设计严谨独特，结构合理、层次分明。较好( )一般( )较差( )教学目标的制定与达成确定适合学生特点与课程特点的教学目标，目标明确、具体、切实可行，符合学生实际。教学效果显著，能使学生对教学目标有深刻的领悟，较高程度地达成教学目标，确保每个学生受益。较好( )一般( )较差( )教学内容设置的适切性教学内容
19、选择适宜，符合学生实际需求，并与教学目标一致，暗含目标。内容生动有趣，贴近小学生的生活，适合学生身心水平，能为学生所理解和把握，有利于学习目标的达成。较好( )一般( )较差( )教学方法的多样性教学方法应与课目标一致，并服从、服务于教学内容的需要。教学方法动静相宜、灵活多样、有实效，符合学生特点，为学生所喜爱。教学媒体的选择应恰当。总之，合理采用教学形式，运用灵活多样的教学方法，体现兴趣导向，注重教学过程。较好( )一般( )较差( )教学组织教学程序和结构要清晰合理，新颖有效。教学组织主次分明，进程紧凑、灵活有序，各环节连接自然流畅。沉着应对教学过程中出现的各种意外情形并妥善处理，体现教师
20、的主导作用。较好( )一般( )较差( )教学准备工作主要指教师的备课及教学材料的准备要充分：教学场地的选择恰当；教学环境的设置要有利于师生互动和同学间的交流与沟通。较好( )一般( )较差( )教师综合素养教师对课程的把握要准确，对知识的理解和技能的使用要到位，思路清晰，点拨得法。仪表、教态、语言恰到好处，体现较高的修养与人格魅力，为人公正、平等、负责、理解、宽容、有亲和力，能取得学生的信任并成功地激励学生。较好( )一般( )较差( )学生满意度学习方式要体现出自主、合作与探究性。学生对教师有积极的情感和态度，师生关系融洽；课堂气氛活跃，学生主动参与的程度较高，学习负担适宜；学生对知识技能
21、的理解与掌握较好。较好( )一般( )较差( )教学反思的深刻性能客观地进行反思，分析具体透彻，依据理由充分，语言准确清晰。能从教学实施的反思中，提出课程整体或局部的修缮问题，有利于对课程进行重构与改进较好( )一般( )较差( )总评 厦大附中校本课程教师综合评价表教师姓名 任教班级 评价时间： 年 月项目 内 容 分值 自评 校评课程设置1、课程目标是否合理清晰。2、内容选择是否具有针对性和综合性（即适合学生认知水平与年龄特征、多学科综合、内容设计有弹性），是否彰显学校或师生个性特色。3、教学设计是否符合学生年龄特征和认知规律。4、评价方法是否具有激励性与可操作性。30课程实施1、教师必须
22、制定课程纲要和学期实施计划，撰写课时教学计划。2、教师应按学校的课程安排上课，达到规定的课时与教学目标。3、教师应保存学生的作品、资料及在活动竞赛中取得的成绩资料。4、教导处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核。50学生学业成绩评价1、校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤、实践操作等评价记录。2、教师根据三维课程目标进行评价，可按照“优”“良”“一般”评定等级，作为班级、学校“优秀学生”评比条件之一。3、学生成果通过实践操作、作品鉴定、竞赛评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生个人成长档案袋。20总评等级总分备注：90 以上为“优秀”，80 89 为“良好”，60 79 为“合格”，60 分以下为“不合格”。
