1、12016 年工作室主持人论文“同构异法”差异教学在初三英语复习中的运用深圳市东湖中学 初中英语 谢 莉【摘要】本文基于笔者主持的小课题“同构异法”差异教学研究的研究心得体会而撰写。笔者首创的初中英语“同构异法”课堂模式，是在集体备课下的课堂教学个性化研究。同构，即同一个备课组，同一套教材和复习资料，统一的复习内容，同一个课型，类似的教学流程。异法，即针对不同的班级，不同层次的学生，有不同的要求，不同的目标，不同的课堂活动形式，不同的讲练方法，不同的课堂语言，不同的激励手段和引导方式。这是一种从面到点的教研方式，是从集体研讨到个性修改的过程。在初三复习中，备课组集体进行知识梳理，统一知识要点；
2、讨论重难点的突破方法，确定训练内容；然后，老师根据本班情况个性化整合和修改，使用适合学生特色的导学方法，实现分层教学，因材施教。 “同构异法”运用于初三复习课，教学更有针对性，有利于激发学生学习积极性，提高课堂效率。【关键词】初三复习课，同构异法，分层导学，因材施教初三英语复习课目的在于帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性。同备课组老师进过研究确定重难点之后，搭建课堂整体框架后，各自根据本班学情分析，分层导学，设定不同的课堂活动，使不同层次的学生各有收益。复习课担负着查缺补漏，系统整理以及巩固发展的重任。因此，复习课应是一
3、种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌” 。应让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，让复习课“旧课新上” ，成为“快乐课堂”和“高效课堂” 。1、初三复习课中存在的问题初三英语复习是教学中连接教、学、练、考的一个非常重要的环节，它是学2习一个很长的阶段后，所进行的重点知识梳理巩固和技能技巧的强化系统训练。它承担着“查漏补缺”的功能，有着明确的教学目和意义，对学生知识的重组、体系的建构起着关键的作用，因此它在整个教学链条中十分重要。然而，笔者通过随堂听课、查阅本校初三 12 个班学生复习资料和作业、与六位授课教师沟通交流，感觉到了他们的困惑，
4、也发现了不少问题。1、教学思路混乱。过份依赖现成的复习资料，没有实现合理整合，面面俱到，会使自己的教学思路混乱，学生也会无所适从，抓不住重点。2、各班上课模式过于统一。在集体备课的过程中，备课组会形成统一的意见，集体归纳出复习内容的的重难点，合力编写一套相关的知识要点和练习试卷。这是非常好的做法。但是，每个班同学水平不同，如果在大的框架下，不进行个性化修改，不设计适合本班学生的活动方式，将会出现优生“吃不饱” ，后进生跟不上的现象， “一碗水端平”的教学模式只会打击一片学生，教学效果不佳。3、学生的主体性没有体现。整节课以教师讲为主，教师讲解从头到尾满堂灌，不关注学生学得如何，很少有学生的参与
5、和互动。这里尤其是要点复习和试卷讲评课，满堂讲现象教普遍。所以，我们经常会抱怨，讲过多少遍的题，学生还是没有掌握。4复习方式过于陈旧。为了取得高分，实行题海战术，讲解和练习贯穿课堂始终。结果是学生学习的欲望和兴趣大大减弱，课堂死气沉沉，从而失去对复习的兴趣。5. 缺乏科学的前置作业。学生在没有好好预习的情况下，还像上新课一样，会妨碍了课堂进度的推进，会使课堂容量减少，还会降低学习效率。6. 标高把握不准。基于复习课是为了构架知识体系的目标，老师在组织学生复习时，应通观教材和考纲，统整教材相关重点内容，并结合复习目标的需要，适当拓展补充学习材料，提升学生的综合能力。但是，大多数复习课堂，都过于照
6、本宣科，没体现能力标高。7. 教学环节缺乏层次性。教学内容缺乏梯度，不是循序渐进，会给学生学习带来难度，课堂结构显得凌乱，效果不佳。8. 重写不重说。课堂上学生说得太少，基本都是以写为主。不管是新课还是复3习课，英语作为一门工具性学科，应该在反复运用中熟能生巧，知识的运用应体现在听和说中，最后才是落实到笔头。让知识成为习惯，就是要语境中反复操练，培养语感，巩固扎实，才能在实际运用中游刃有余。2、初三英语复习课的“同构异法”策略。“为了每一个学生的发展”这是新课程理念发展的核心，提高课堂教学有效性是实现“以学生的发展为本”这一核心理念的有效途径之一。要提高课堂教学的有效性，必需抓好教学流程各个基
7、本环节，即备课、上课、作业、辅导、考试等，才能不断提升课堂教学的有效性。备课是教学活动的基础，是上好课的先决条件，备课是否有效直接决定了教学是否有效。所以，教师要以备课为教学切入点，从优化备课开始，为整个教学过程的有效奠定坚实的基础。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。集体备课的过程就是教师对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，自我矫正、反思提升、完善提高的过程，它实现了智慧的碰撞和资源的共享，激发了群体的合作意识和探究能力。然而，集体备课应更加聚焦课堂，更多关注课堂教学共性中的个性凸现。由此，集体备课下的
8、课堂教学个性化研究，让集体备课更加回归课堂，使每一位教师不断地在课堂教学磨练和集体探讨中，积蓄能量，发挥个性特长，关注学情，因材施教，从中不断提高课堂教学的质量。（1）集众人之智慧-备课所谓的同构是指同一备课组内的不同老师在集体备课的基础上，对同一教学内容，采用相同的教学设计、相同的课件、甚至是相同的板书进行执教。所以备课在同课同构中是一个非常重要的环节。以往各自备各自的课，有时会出现知识错误和思路狭窄，而教师的同构也就是集体备课可以引发所有备课者思想和智慧的碰撞，大家一起了解教材内容，分析教材特点，把握教材重点难点，分析学生知识储备，可以长善救失，取长补短，也可以补充专业知识的不足。教师的集
9、体备课能资源共享，也是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。集体备课中，由于思想和智慧的碰撞而4得到理性的升华，理性认识又能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，让最优质、最合理的的设计运用到课堂中，对我们初中英语而言，其效果更是显著。初三复习通常分三轮，第一轮分册词汇复习，第二轮语法专题复习，第三轮综合能力训练。以分册词汇复习为例，集体备课解读知识目标，搭建教学整体框架。“同构异法 ”初三词汇复习课分层教学研究第一次集体备课笔记参与人员：笔者和初三英语英语备课组全体成员教材内容：分册分
10、册复习 -牛津深圳版 7 年级下册 Chapters1-2一、解读 考试说明 的词汇、短语表带星号的单词，以及其所构成的合成词、派生词和常用短语要求学生会读、听得懂、会拼写，能说出词义和词类。其他单词和短语只要求认识和理解，不要求拼写和记住。词汇学习的递进目标：层次一：读、听、写、词义 （预习、自学、记背）层次二：词类 （重点讲练、拓展）同义词、反义词、词性转换（同根词） 、词的时态形式层次三：词汇在句子中的使用，在各类题型中的运用（听力的同义句，适当形式填空，选择题， ）层次四：词在篇章中的使用，最后用于 listening（听力：听短文回答问题） 、speaking（口语 考试：看图说话、
11、情景对话、听短文回答问题） 、 reading（阅读和完型）和 writing（写作）2、 备课思路1、 A 类班级、 B 类班级统一教学进度，统一上课流程、统一预习学案、统一课堂练习、统一课后练习（同一备课组内集体备课）52、 针对 A 类班级、 B 类班级，以及班级内部不同层次学生， 能力目标要求不同、知识点训练方式不同、各层次学生标高不同、最终拓展训练有所不同 （个性化修改）3、 词汇预习和提前背诵是重点，第一节课课上只做抽查性复习检测（词汇卡、抢答、词的归类） ，大面积词汇检测放在第二课时和平时反复朗读和听写落实。4、 课上以练为主，总结点拨。 精选词汇，情景教学（用于句子中） ；先练
12、后讲，提炼要点（练习中体现重点词汇的使用，练后总结） ；拓展词汇，归类总结（形成短语，动词的形，词性互换，同义词，反义词） 。最后巩固练习，重点考点，选取各类中考题反复操练（ spend.doing, it takes.to.选取改考点的中考题：选择题，填空题，同义句）5、 单词 -句型结构 -篇章（一类班级短文阅读，二类班级课文填空）6、 涵盖听说读写。最后能力提升环节，一类班级可用 “阅读 +话题口语训练 +写作作业 ”方式；二类班级可以用 “阅读 +看图说话 +写作作业 ”。选用阅读和听力素材紧扣单元话题（旅游和环保）三、分析教材1、 7B Chapter1 和 Chapter2 的四会
13、词汇标示2、 经分析，筛选、选出四会词汇中的重点词汇3、 以话题为主线：旅游（ Travel）和环保（ Pollution fighters）4、 补充阅读、听说训练和写作也要紧扣话题4、 单元目标定位：单元复习第一个课时 -词汇复习1、 会读、听、写本专题词汇词汇。2、 掌握词的变化，会在不同中考题型中使用词汇。3、 能把词汇运用于听、说、读、写中。5、 上课流程1、 课前导学，布置小组合作研究某些考点（找考题，找规律，写例句）2、 词汇预习检测（竞赛、归类、接龙等）3、 词汇练习、点拨、总结、拓展、再巩固训练（练、讲、练）64、 句型结构、辨析、易错点（小组合作：分享、观察、提炼、巩固）5
14、、 篇章阅读（课文，补充文段）6、 A 类：话题讨论，布置写作。 B 类：看图说话，布置写作。（二）用学案引领学生-导学复习课最重要的一点就是“先学后教” ，学生课前的预习非常重要，带着问题走进课堂，教师进行清晰点拨，再进行适度巩固练习。教与学都心中有数，这样才能达到最佳的复习效果。在复习课中，知识、方法与技能应该并重并举。 “导学案”是融重点知识与学习方法于一体的一种学习思维导图，由学习目标、学习重点、学习活动（听说读写系列活动、巩固练习、知识与方法归纳） 、自我评价或小组互评等组成，包括单元重点知识的梳理和归纳、巩固图片和复习方法的呈现与运用，让学生在老师的指导和帮助下，在各种教学活动的主
15、动参与中进行知识体系的自主建构，并形成有效的学习方法。“同构异法 ”课例一：（学生情况：学生中下水平） 7B chapter1-2 词汇复习课学案陈金莲 学习目标1)学生能够听，说，读，写本专题中四会单词的重点词汇2)能够掌握四会单词中重点词汇的词形转换和相关短语，以及他们在中考不同题型中的应用3)能在具体语境中使用这些重点词汇4)能运用重点词汇进行相关话题的说和写重点：四会词汇中重点词汇的词形转换和相关短语的应用难点：易混词（组）辨析以及重点词汇在篇章的运用Part One 预习检测Task 1Check preview: read and understand the meaning of
16、 key wordsDictate ten key words 7Part Two 重难点讲练Task 2Dealing with phrases.2.Sum up some important phrases:Task 31.Fill in the proper form of the given words（词形转换）2. 中考链接（用所给词的适当形式填空）Task 41、 Identify words with similar meaning 词（组）辨析2、中考链接Part Three 能力提升Task 5Fill in the blank with given words. （用所给
17、词完成短文）Task 6 Speaking Give key words to each picture: Picture1_Picture2_Picture3_Picture4_Talk about Picture1:Talk about Picture2:Talk about Picture3:Talk about Picture4:Homework:1.Write a short passage in 6-8 sentences about the given picture.2. Review the key points , get ready for a quiz next tim
18、ePart Four 学后检测8“同构异法 ”课例二：（学生情况：年级中上水平）7B chapters 1-2 学案刘美珍教学目标：1. 学生会听、说、读、写本复习专题中的四会词汇中的重点词汇；2. 掌握重点词汇的词形变化和相关短语，以及他们在中考不同题型中的使用；3. 能在具体语境中使用这些重点词汇。4. 能读懂相关话题的文章和就相关话题说和写。Part One 预习检测Task 1Welcome to share My trip to Mountain Lu!TopicKeywordsandphrasesTask 2检测 chapters 1-2 的重点词语和词组。Part Two 重难点
19、讲练Task 3词形变换Task 4填入所给单词的适当形式Task 5难点辨析和总结9易错、易混淆点总结：（除了词组本身的意思区别，还有什么需要注意？） Task 6 在文段中填入适当的词组的适当形式。Part Three 能力提升Task 7News Reading.Task 8看图说话Describe the pictures according to the key words.Then write a short passage about the pictures,Homework Writing 1. Go over the key words and phrases and co
20、rrect your mistakes.2. Writing. A writing from exam 2012 Shenzhen.为了节能环保及方便出行，提高生活质量，深圳市政府近年来在很多地段为市民免费提供自行车服务，但部分市民对此了解不够。假如你是一位志愿者，周日上午，你来到莲花山公园对市民进行自行车借用宣传。请根据以下提示写出一篇演讲稿。提示： 1. 深圳市民可以在很多地方免费借用自行车，非常方便；2. 如果借用自行车，请注意爱惜，并及时归还；3. 希望大家多骑车出行 （请至少列出骑车出行的两点好处。 ）要求： 1. 演讲稿内容必须包括以上提示，可适当发挥；结构：总-分- 总Key w
21、ords:give out harmful gasespour polluted watercut downin danger102. 表达清楚，语句通顺，意思连贯，书写规范；3. 文中不得出现真实姓名和校名；写一篇 80 字左右的演讲稿。演讲稿的开头和结尾已经给出，不计入总词数。参考词汇： resident, convenient, low-carbon, advantagePart Four 学后检测（三）个性化的同中求异-异法教学经过第一次的集体备课，归纳了本单元的重难点，定了复习课的结构，在经过集体的二次研磨，把课堂分层四个板块：预习检测、重难点处理、能力提升和学后检测。但是，跟各班学
22、生能力水平有所不同，可以分层教学，对优生可以直接通过自学，自我发现问题，解决问题。对中等生可根据自学提纲进行自学或采取分组讨论，以找到解决问题的方法。对后进生可在教师的直接指导下，学会思考，掌握学习方法，完成学习任务。在教学过程中设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以后进学生的认知水平为基准，但也要激发优学生的求知欲。在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让后进生能回答，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题，让优秀同学回答，增加他们的愉悦感。这样的教学设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。在课堂教学中，重点是分层施教和分层练习，对优生以“放”为主， “放”中有“扶” ，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主， “扶”中有“放” ，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。在这次“同构异法”复习课的研究中，刘美珍老师所带的 A 班，班级整体
