1、六、大学青年教师职业生涯理论职业生涯的含义职业生涯的含义职业生涯又称职业计划、职业发展 (Career Planning)，始于 20世纪 60年代， 90年代中从欧美传入中国，最早对职业生涯系统研究的是美国麻省理工学院施恩 (E.H.Sichein)教授。职业生涯是指一个人一生中的所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等的连续性经历的过程。简单地讲，职业生涯是指一个人一生中从事职业的全部历程。这个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。职业生涯是人力资源管理的一项活动，它与工作分析、人力资源计划、招聘与选
2、拔、绩效评估、培训等有着密切联系。（一）大学教师职业生涯的含义大学青年教师职业生涯理论六职业生涯分为内职业生涯与外职业生涯：p内职业生涯是指在职业生涯发展过程中，通过提升自身素质与职业技能而获取的个人综合能力、社会地位及荣誉的总和，它是别人无法替代和窃取的人生财富。p外职业生涯是指在职业生涯发展过程中，所经历的职业角色（职位）及获取的物质财富的总和，它是依赖于内职业生涯的发展而增长的。大学青年教师职业生涯理论六（一）大学教师职业生涯的含义教师职业生涯的含义教师职业生涯的含义教师职业生涯指一个人作为教师从事教师职业的整个过程，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划。具体包括：对教师职业的
3、选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。大学教师的职业生涯，则是指一个人作为大学教师从事教师职业的整个过程。（一）大学教师职业生涯的含义大学青年教师职业生涯理论六独特性发展性 阶段性终身性互动性 整合性（二）大学教师职业生涯的特性大学青年教师职业生涯理论六（三）大学教师职业生涯选择理论1.择业动机理论择业动机理论美国心理学家佛隆（ Victor H. Vroom）通过对个体择业行为的研究认为，个体行为动机的强度取决于效价的大小和期望值的高低，动机强度与效价及期望值成正比。即 F=VEF动机强度，指积极性的激发程度。V效价，指个体对一定目
4、标重要性的主观评价。E期望值，指个体估计的目标实现概率。大学青年教师职业生涯理论六2.职业性向理论职业性向理论美国心理学教授约翰 霍兰德认为，职业性向，包括价值观、动机和需要等，是决定一个人职业选择的重要因素。个人职业性向可划分为 实际型 、 研究型 、 艺术型 、 社会型 、 开拓型 和 常规型六种；同时，职业类型也相应有上述六种类型。（三）大学教师职业生涯选择理论大学青年教师职业生涯理论六现实型 安分随流、直率坦诚、事实求是、循规蹈矩、坚忍不拔、注重小利、胆小怕事。适合于机械制造、建筑、实验技师、工程安装等研究型 沉溺于研究问题，对工作有极热情，对周围的人不感兴趣，他们善于思考解决面临的难
5、题，但不一定实现具体的操作，不愿循规蹈矩，渴望创新。适合于工程设计、生物学、社会科学、实验研究工作等艺术型 在有自我表现机会的艺术环境中如鱼得水，有较强的自我表现欲，对自己过于自信。敏感、情绪化、与众不同、个性鲜明、乐于创造。适合于诗人、演员等艺术性的工作社会型 喜欢有组织的工作，善于交往，社会适应能力强。适合于教师、心理学家、顾问等开拓型 喜好竞争 ,好支配他人 ,好与人争辩 ;不愿从事精细工作 ,不喜欢长期复杂思维的工作 .适合于经理 推销员 社会活动家 经纪人等常规型 喜欢有秩序的生活 ,乐于执行上级派下来的任务 ,不愿冒险 适合于银行出纳员 图书管理员 会计 统计员等（三）大学教师职业
6、生涯选择理论大学青年教师职业生涯理论六职业性向及职业类型分类职业性向及职业类型分类3.“职业锚职业锚 ”理论理论简而言之，埃德加 施恩 (1978)首先提出了 “职业锚 ”（ career anchor）的概念：一个人进行职业选择时，始终不会放弃的东西或价值观。一个人的 “职业锚 ”是在不断探索过程中产生的动态结果。施恩根据自己的研究提出了五种职业锚： 技术或功能型职业锚 、 管理型职业锚 、 创造型职业锚 、 自主与独立型职业锚 和 安全型职业锚。（三）大学教师职业生涯选择理论大学青年教师职业生涯理论六不喜欢一般性管理活动，喜欢能够保证自己在既定的技术或功能领域中不断发展的职业。技术或功能型表 现职业锚管理型 有强烈的管理动机，认为自己有较强的分析能力、人际沟通能力和心理承受能力。创造型 喜欢建立或创设属于自己的东西 艺术品或公司等。自主与独立型 喜欢摆脱依赖别人的境况，有一种自己决定自己命运的需要。安全型 极为重视职业的长期稳定和工作的保障性 。施恩的职业锚理论施恩的职业锚理论（三）大学教师职业生涯选择理论大学青年教师职业生涯理论六
