发觉教学法对训练教学的启示论文 发觉学习法在我们的教学过程中有着重要的作用，本文主要从发觉学习法的概念，步骤以及作用三个方面让读者初步熟悉发觉学习法。 美国训练心理学家布鲁纳致力于讨论中学课程教学的改革，他强调要依据学科的基本结构和各个学科之间的不同的个性来重新编排学科教材，并且把同学作为学习的主体，提倡发觉学习法。 发觉教学法和前苏联训练学家凯洛夫提出的填鸭式训练的概念完全相反。填鸭式训练中的教学的主体是老师，同学的学习和学问获得主要是靠在老师的引导下从而避开了在学习和学问获得过程中犯错或则走前人弯路的捷径。相反，发觉学习法中强调的主体主要是同学。布鲁纳认为，在发觉教学法中，同学不应当是被动的接受学问的对象，而应当是对学问的主动探究者和信息加工的主体。课堂教学不是老师单方面的向同学灌输预先预备齐全的学问的过程，而是同学在老师的指导下主动地自己去探究，讨论，发觉问题，从而获得学问的过程。因此，我们所说的发觉学习法中的发觉不是一般的科学家的创造制造，布鲁纳认为“发觉不限于寻求人类尚未知晓的事物的行动，准确地说，它包括用自己的头脑亲自获得学问的一切方法。
