1、我的“平民式”课题研究故事华西实验小学部 曹晓斌作为一个普通教师，我深知，光是这样循规蹈矩的教书，必然会跟不上教育的节奏，这样的教师的工作也会变得单调乏味，没有激情。因此，为了使自己能够尽量跟得上教育更新的步伐，同时使得自己在教育中得到激情，我参与了江阴市教师子课题小学数学课堂情感教学的研究的研究，一路下来，感受颇多，收获也不少。一开始接触这个课题的时候，我的眼里是迷茫的，因为以前根本没有做过这种研究，不知道课堂与情感之间的联系，但是，随着时间的推移，研究的深入，我慢慢的找到了门路，发现，学生的情感对于教学有着不可估量的作用，一个学生如果对一门学科产生了情感，那么他在这一门学科上的学习将会是事
2、半功倍，同时也大大的激发他们对着门学科的学习和探索兴趣，更有价值的是在这基础上，发展学生的创新和实践操作能力，让他们在这门学科上的能力全面发展。因此，我从基层做起，先培养学生和我的情感，我从思想、生活、学习上关心学生，了解他们在想什么，需要什么，有什么困难；了解他们的生活习性、学习特点和兴趣爱好，建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道”。尤其是差生，他们由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，使他们的心理保持平衡。在教学中，我对差生从不歧视、讥笑、挖苦，相反，他们有困难，我热忱帮助，他们有进步，我及时表扬，使他们总是生活在“希望”之中。这样，学生在我的课堂上能够在一个安全
3、，开放的环境中学习，大大的开放了他们的思维，使得他们能够最大程度的发挥自己在这门学科上的潜力。作为一个教学的新手，在很多地方的见解都是不成熟的，因此，在研究过程中，我大量的阅读了和我课题有关的资料，认真做好搜集，摘抄工作，并能够在自己的研究中把这些理论运用进去，在实践中不断地验证，改正，反思，归纳，总结，这样不断地提炼自己，使得自己的教学也有了很大的提高。例如：在四年级小数的认识的教学时，我记得数学课程标准指出：“从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”也就是说学生
4、所学的数学只有在实践中应用才是真正有用的知识，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，从而促使他们喜爱数学，激发数学情感。因此在教学时我列出一些日常生活中经常出现的小数，然后请有疑问的学生提出他们想知道的问题，通过谈论、回答的方式让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，这样一种开放性的问题，让学生进行自由畅想，把学习的自主权交给学生，使学生感受到自己是学习的主人。更通过合作讨论，培养了学生合作交流解决问题的意识和能力，凸显学生的主体地位。当然，课题研究中是我收获的例子很多很多，课题研究，使我明白了知识和经验的积累是要靠自己的实践得来的，理论只有和实践相结合，才能得到最大
5、的功效。而自身的发展也要靠自己亲身体验来获得。我的课题研究小故事华西实验学校小学部 胡翠英我们经常说“字如其人”，从写的字也可以看出一个人的性格，课程标准也对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”苏教版教材又强调“写字育人” ，力争要让学生把字写得好一点，要求学生 “端端正正写字，实实在在做人”。写字作为一项重要的语文基本功，对提高学生的文化素养起着重要作用，让学生从小练就一手好字，将会使其终身受益。可是，那个时候，学校刚合并，学生当时的现状让我好担心，有些字写得弯弯扭扭的，整体感达不到美观，有些孩子连整洁都很难说，在书写的时候，各种各样的姿势都有。看到这样的现状，作为低
6、年级的语文老师，我觉得自己有一份沉甸甸的责任，让孩子练好字是首当其冲的大事，所以，我就把练字作为我研究的重点，确立了低年级学生良好写字习惯的形成研究这样一个课题。对于习惯了“舒适”的写字姿势的孩子们，能一下子适应我的严格要求吗？我觉得不可能，况且二年级的识字量多，要在课堂的时间完成练字这项工程也是非常不容易，但是再大的困难那也要做，我不希望他们再浪费时间，所以下定决心要让他们练字。怎样让孩子们有正确的写字姿势呢？我在反复的思考，我想孩子们如果能看到漂亮美观的书法作业，是不是也有学好的愿望呢？所以，我就搜集了一些漂亮的作品，如一些高年级同学的字，当然最直接的就是本班孩子的作业，学生是最欣赏的，所
7、以在开学的两个星期里， 每次学生写字时，我特别留意写字姿势端正，字写得好的小朋友（当时如果能用上相机拍下来，那就更加好了，教育的效果也明显），明确目标后，在一次写字课上，书写了一会，我就让孩子们停下笔来，宣布我们来做个游戏，听说做游戏，孩子们可是特别兴奋，我让孩子静下来，说明今天的游戏规则：叫上 5 名学生，到教室前面的桌子进行书写表演，时间是在 2 分钟看能写几个字，但是没叫到的同学要仔细观察，等会老师是有问题的，不过，我是卖了个关子，没有说明我要提问什么。谁回答的问题最多，老师是有奖励的，听说有奖，孩子们一个个眼睛盯着老师，举着小手，都要来参加游戏，当然，我做游戏是有选择的，我选的 5 个
8、人中，其中有 1 个人姿势特别端正的，其他的 4 个只求速度，不求质量，有的是歪着头，有的是侧着身子，有的是本子斜着的，有的是趴着的，握铅笔的姿势也基本不正确。一场小比赛开始了，在比赛的过程中，除了一个原本就端正的同学有正确的写字姿势外，另外两个好同学可能有意识到老师比赛的目的，一开始也是坐端正了书写，可是一分钟以后，其中一个就忘记了使命，原形毕露，身子歪着写字。教室里很安静，没有参加游戏的孩子眼睛一眨不眨地盯着他们，都希望等会能多回答老师的问题。2 分钟，时间很短，但是教室的安静，让这 2 分钟觉得时间很长，静静地书写，静静地观察，时间一到，所有的孩子都喘口气。接着我开始进行我的问题调查：“
9、你能说说他们的写字姿势怎样？他们的握笔姿势怎样？最后看看谁的作业本整洁？谁的字好看一点？”孩子们纷纷举手发言，连最细小的问题都观察出来了，看来不能小看孩子的观察力，毕竟人多力量大。等孩子们差不多说完后，我就示意孩子安静，说：“孩子们，你们刚才观察的非常仔细，这些毛病就是你们身上存在的问题，看别人的容易，自己做起来就不容易。”我说到这时，聪明的孩子就知道老师这次游戏的目的，都脸红起来，一个个端端正正地坐着。我继续往下说：“孩子们，能写一手漂亮的汉字，就是一个人的名片，虽然我们现在是电脑时代，但是很多时候也需要我们书写，老师希望你们都能写好字。”接着我给孩子讲了两位古代书法家（怀素，王羲之）练字的
10、故事，还举了一个现代大学生求职过程中，因为字的不好而没被录用的事情，孩子们听了以后，都表示好好练字，下半节课的书写孩子就开始注意了自己的写字姿势。反复是孩子的个性，不是经过一次的教育就能妄想孩子们变好，接下来的日子，我进行了很多巩固，比如，好作业展示，师生一同书写，学生小组比赛，年级写字比赛等等，让学生在每一次要松懈的时候得到新的动力，当然更加重要的是每一次写字都需要每一位老师的提醒于纠正，做到“提笔即是练字时”的好习惯。在课题研究的过程中，我作为老师明白了很多的责任，不仅要以身示范，提高自身写字素质，更要加强写字课的教学。当学生出现偏差的时候，我们要及时发现指正，不能视而不见，得过且过，这样
11、以后，孩子会在老师的不断纠正中慢慢养成良好的书写习惯，当然，良好的书写习惯不是一个学段就能完成，还需要老师时时刻刻的提醒，不断地巩固，等孩子自己有意识的时候，那我们老师的教育就可以松口气了。让自己的学生能写一手好字，是我们沉甸甸的责任。我的课题研究故事华西实验学校小学部 龚丽娜学校领导经常教导我们，作为实施素质教育主体的教师,必须提高自身的教育科研素质,努力向科研型教师发展。为了争取成为科研型的教师，我一直在不断努力，就在去年 12 月份，我申请了江阴市课题：利用作图法提高中年级学生解题能力的研究。一开始说要申请课题，我都没想好研究的方向。正在我头疼的时候，几位学生没订正完的作业本引起了我的注
12、意，我发现学生，特别是中等以及以下的学生在解决没有图示的实际问题时会出现很多的错误，主要原因就是不能很好地审清题目、理解题意。怎样才能提高学生解决实际问题的正确率呢？中年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的抽象思维过程仍然需要具体形象的支持，只有形象化的实例才能更好地引起学生的兴趣。我找了几个中等学生，做了个小实验，就定下了我研究的课题，用作图法提高中年级学生的解题能力。我国著名数学家华罗庚对“数”与“形”之间的密切联系曾有过一段精彩的描述：“数与形本是相依，焉能分作两边飞，数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休，切莫忘,几何代数统一体,永远
13、联系莫分离。”我尝试数形结合的教学受到了学生的欢迎，也取得较好的教学效果，更是培养了学生的思维能力。例如，我在教学求近似数这一课时，利用数轴这一图形解决了为什么四舍五入这一难点；在教学鸡兔同笼问题时，利用对应的图示让学生明确了换进和换出后总数发生的变化情况，甚至在教学后还提出了“让鸡和兔居举起脚来”的好办法；在教学小数加减法时，又是图形帮助学生理解了要把相同数位对齐，这一难点。这样的例子还有很多，数形结合真的是一种非常重要的数学思想方法。通过作图，学生能仔细地审题、分析数量关系，做完后，与图形的又一次对比，更是让他们从中收获了许多巧妙的解题方法。这次的课题研究让我明白，应该在小学数学教学中，时
14、刻注意渗透数形结合思想，不失时机地运用恰当的形象图形，在学生头脑中播下数形密切结合的种子，将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，这样既有利于学生顺利地、高效地学好数学知识，更有利于学生学习兴趣的培养、智力的开发、能力的增强。我的课题研究故事华西实验学校小学部 查利兵教育研究的根本目的在于创新，而只有教师的创新，才能培养创新的学生。对于广大教师来说，从事教育研究可以更好的改进我们的教学方法，提高教学效率，解决教育教学实践中的问题。虽说如此，但是一直以来，我都以为教师做研究就如同雾里看花、水中捞月，遥不可及。因为我觉得，像我们这样的一线教师平时工作很忙，没有时间来研究，即使有时间做研究了
15、，可又感到无从下手。那个时候，学校要求老师申报课题，由于一时的冲动，也没多想就去报了。说实话，当时对于课题研究还是不太了解的，更不知道如何进行研究。我申报的课题是学生学习数学良好学习习惯培养的研究，当初在申报的时候只是片面的把研究的内容定为“听课习惯”和“作业习惯”，因为那时感到学生上课不认真听，老师讲再多也无济于事；学生的作业也是令我们头疼的，经常有学生作业不认真做或干脆不做，就想着通过研究能不能改变这些现象。课题申报后就要撰写课题方案，由于当时学校里还没有老师申报过课题，所以大家对于课题都是门外汉，都不知道怎么做。于是，只能通过网络学习他人经验，学习课题方案的撰写方法。这时才发现，课题研究
16、并没有想的那么简单，首先必须对所要研究的问题深入的挖掘，包括内容、目标等等。课题方案，要通过江阴市教科室的审批，为了顺利通过审批，必须对课题进行进一步分析、挖掘，最终将研究内容定为“倾听习惯”、“ 勤思善问的习惯”、“ 合作交流的习惯”、“自我反思的习惯”和“作业习惯”五个方面。令人兴奋的是课题通过了江阴市教科室的审批。此时，课题研究才刚刚开始，接下来要做的就是课题研究的实施，这也是最重要的。我经常让学生进行换位思考，让学生懂得如何尊重他人，知道倾听是尊重他人最好的表现。课堂上，教师提出问题，一个学生发言，让其余的学生作补充；有时对于同学回答过的问题，让别的学生再复述一遍，让他们感觉到倾听的重
17、要性。针对学生上课不愿动脑筋，不愿举手发言，不愿回答问题的情况，课堂上创设宽松的学习氛围，精心设计教学环节和课堂提问，采用激励性评价语言，让他们享受成功的喜悦，激发学生的积极性。合作交流是学生学习数学的一个重要方法，在课堂上鼓励学生进行合作学习，让学生体会到个人的力量是有限的，通过合作可以更好的完成任务，体会到合作的力量和乐趣。自我反思对于每一个人来说都是非常必要的，是判断学生是否学会学习的一个重要指标，反思思维过程，反思错误根源，提升学习能力。以身示范，为学生树立榜样，优化作业设计，作业形式丰富多样、作业内容层次不同，体现差异，让不同的人在数学上得到不同的发展，运用激励机制，让学生尝到成功的
18、喜悦，逐步形成良好的数学作业习惯。通过课题研究，学生真的改变了不少，上课时思维能跟着老师转了，能认真倾听同学和老师的言谈，敢于发言，更可喜的是小组合作的氛围比较浓，作业比以前跟整洁，质量更高了。此次课题研究，得益的不仅是学生，更是自己。使我养成了认真学习，多角度思考，敢于尝试的习惯，提升了自己的研究能力，提高了课堂效率。我的小课题研究故事-思考、行动、收获华西实验学校小学部 李凤（一）思考着每日沉湎于繁杂的日常碎务，日复一日，年复一年，几乎从来没有想过个人要达到什么目标？能否努力成为骨干教师？2007 年伴随着华西实验学校的成立，我在思索：我要成为一个什么样的老师？有句广告词说：“ 思想有多远
19、，我们就能走多远。”我首先确立了个人三年规划，准备努力做一个研究型的、专业性的教师，适应课程改革和现代教育的需要。对于“研究”一词，过去，我一直对它讳莫如深，以为那是教育专家的专利。后来我发现，原来“研究”对我们来说，并非可望而不可即。在不经意间，我们已经进入了研究的状态，我申报了我的课题:中年级学生自我教育能力的培养的研究。（二）行动中课题产生这个课题的提出也是由来已久的思考，经过几年的教学我发现，教师的日益忙碌和学生的能力的培养的成长的速度不成正比，我在思考：是否可以将能力培养的任务放到小学阶段，主要是中年级呢？我在咨询了一部分中年级的老教师后，得到的答案是：事情交给学生做，做不像的，他们
20、做后什么都要重做。我想，不可能吧！经过一段时间的观察、调查，我发现其实老师的主观看法和学生的心理是不吻合的，学生很愿意、很乐意培养自己。关于学生的能力培养有各种各样的，我到底要研究什么呢？我有些困惑，最终，我确定：培养学生的自我教育能力的研究绝对是培养学生能力的根本，于是我在班级中郑重的宣告我的课题研究开始了，在学生的首肯中、欢迎中、我开始了我的课题之旅。深度探究为了不打无准备之仗，我通过网络、书籍等研究了别人的课题研究情况，知道了课题研究的途径、方法等。从别人的课题研究的经验中，我确立了自己的研究方法和途径。关键是让学生理解什么是自我教育，如果让学生真正的看字面理解，学生肯定不会喜欢，思前想
21、后，我决定首先从个体出发，来培养一个典型，让学生意识自我教育的价值。我班有个学生柳迎接，脑筋很聪明，行为习惯极其差、对老师极其的不屑，这样的后果是上课极其不认真，测试成绩一塌糊涂。有一次我在课堂中针对他的案例编造了一个故事，让学生想象故事的结尾，事实证明故事教育的实效性、真正起到了杀鸡骇猴的作用。由此我决定确立了以文学作品的阅读的方式来教育的研究方法，然后在实践活动中加以佐证。苏霍姆林斯基认为：“要知道真理只有在被学生亲自获得，亲自体验到，并成为他们自己的个人信念之后，才能成为他们的精神财富。” 在各种实践活动中我的课题的研究一步步的开展。（三）收获着在课题研究的过程中，我也渐渐地明白了，原来
22、小课题就在我们的身边，课题研究就是我们教育教学生活的一个重要组成部分的。应该怎样理性地看待课题研究中所遇到的问题，怎样对问题进行分析和研究，另外，一系列实践活动中，我锻炼着自己、积累了我自己的管理班级的经验。我深刻地感受到了“自我发现自我反思自我解决”对专业发展的提升作用，也真切体验到了“经历着的研究者”的充实与自在。“草根”精神点亮课题研究之路我的课题研究故事华西实验学校小学部 刘俊春回想自己课题研究之路。我有过看不清方向的彷徨，有过被遗忘的惆怅而更多的，是带着信念走向曙光微露的前方。偶 遇我最早接触教师专项课题研究，是 2006 年自己去南通与大学好友聚会；好友知道我喜欢搞科研，给了我南通
23、市第三次“微型课题研究”推进会的材料。南通之行的收获就是让我知道了有“微型课题研究”这样的“草根科研” 形式。我喜欢在逛论坛、看博客，单单就上网，我还是执着的，只是那段时间没有执着地去搞“微型课题，没认识课题研究的重要性。等我重新认识到微型课题对于教师自身专业发展、一线课堂教学起重要作用的时候，已经到了 2007 年。所幸的是，2007 年恰逢华西实验学校正式组建，江阴市教师专项课题开展第二年。自己经过认真思考，申报了小学高年级数学中“多维”作业设计研究。这个主题的诞生不是偶然，有一定的探究价值。在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技
24、能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，很多教师的课堂教学观念、课堂的教学形式和教学水平发生了质的变化。然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然本着“熟能生巧”的思想布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。“题海战”、“一刀切”，既加重了学生负担，还深深的扼杀了学生的学习兴趣和个性；非但没使不同的学生在数学上得到不同的发展，反而使学生丧失了学习的主动性。迷 茫按照事先的安排，我研读了数学课程标准和数学课程标准解读，学习了杨九俊、吴永俊主编的建设新课程从理解到行动（通识卷）和建设新课程从理解到行动（案例卷）。在平时教学过程中自己利用网络学习了试题命制的原则和技巧，同时收集了 2006、2007 年无锡、江阴、宜兴各小学升初中的毕业试题，自己会同教研组一起进行高年级数学中“多维”作业设计研究，撰写试题命题心得和学生创新作业设计；多次主动承担命制高年级阶段性调研试卷并进行跟踪调查。随着课题究的深入，也用心的设计问卷调查、访谈
