幼儿园训练教学论文 一、转变训练观念，明确早期阅读训练的目标。 近几年来，随着幼儿训练改革形势的进展，我国幼教界开头关注幼儿的早期阅读问题。但由于对什么是科学的早期阅读训练缺乏足够的熟悉，或因“望子成才”心切而置科学的早期阅读训练于不顾，也出现了一些无视幼儿身心进展特点和幼儿训练规律，盲目进行所谓早期阅读训练的不良倾向。正确的做法必需符合儿童身心进展的特点和幼儿训练规律，敬重儿童的天性，而不是扼杀儿童的天性。 首先：应培育孩子的阅读爱好。有人说，爱好是儿童学习最好的老师。这话是有肯定道理的。很明显，没有对阅读的爱好，阅读就会是一件苦痛的事。所以我们摒弃了特殊注意老师讲，幼儿听的传统语言教学模式，以激发幼儿阅读爱好为前提，变幼儿被动学为主动学，引导幼儿自己阅读图书。 其次：要贯彻素养训练思想，注意幼儿的个别差异，分层次提出要求，促进幼儿的全面进展。按美国课程专家瑞夫泰勒的观点，早期阅读的目标应是从孩子爱好、认知、力量、习惯、看法等方面去考虑的。那么作为启蒙阶段的幼儿阅读训练，更应着眼于人的价值潜能的开发。在教学过程中重视幼儿的进展，充分体现幼儿训练的特点。
