统计教学反思统计教学反思1 1.为什么从一班级下册开头，几乎每一册书中都支配统计的内容？ 数学课程标准在第一学段“统计与概率”内容标准中规定“在本学段中，同学将对数据统计过程有所体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，能依据统计结果回答一些简洁的问题”。而要使同学形成统计观念，最有效的方法是让他们真正投入到统计的全过程。*因此，我们依据数学课程标准的精神，从一班级开头支配统计学问的教学，以后的各班级都联系同学的生活实际支配了统计的教学内容。为同学供应了大量日常生活中各种各样的例子，让同学在经受收集、整理、描述、分析数据的过程中加深对有关概念、以及统计的意义和作用的理解，逐步形成统计观念。 2本册“统计”中熟悉横式统计图，与熟悉竖式统计图在其他要求上没有太大的区分，因此感到这样的内容支配过长，可以在二班级统计学问的教学中，使同学对竖式统计图与横式统计图比较观看，更简单理解。 在本册的“统计”这一单元里，我们支配的“简洁的数据分析”这一小节，除了要利用同学已有的学问学习新的统计学问（了解不同形式的条形统计图）之外
