1、福建三明林业学校管理典型案例1森林文化润人心 树木树人促成长福建三明林业学校文化育人的创新与实践摘要：校园文化是学校教育不可或缺的重要组成部分，是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它体现了一所学校的精神面貌和办学理念。文化育人是教育的本质，是一个极其重要的时代教育思想，是教育的最高境界。近年来，各学校认真贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年,把“文化活校”作为学校发展重要战略。职业学校的校园文化建设与一般学校的校园文化建设应有所区别，校园文化建设必须面对现实，敢于挑战，与时俱进，体现出地方特色和行业办学特征，坚持以人为本、立德树人，充分发挥校园文化所具有的重要育
2、人功能，从而形成优良的校风、教风和学风。本案例结合林业职业院校办学特点和学校森林校园文化的建设实践，阐述了森林校园文化的建设背景，提出了构建特色校园文化的途径：用“务林人”精神引领校园文化，积极建设“三大文化基地” ， 用“四进”彰显校园文化特色，积极培育森林文化产业，用森林文化活动提升生态意识。同时指出，构建森林校园文化需要体现人文特色，突出行业办学特色，才能形成特色鲜明的校园文化。导语：这是一所被森林环抱，绿树簇拥的学校，这里空气清新幽雅，处处花香飘逸。走近这所校园，宛如“校在园中，人在福建三明林业学校管理典型案例2画中” ，这就是福建三明林业学校建设森林校园文化过程中所散发出的独特魅力。
3、师生在优美而有特色的文化环境中受到感染和熏陶，触景生情，激发出热爱学校、热爱自然的情感；主题鲜明、丰富多彩、清新活泼的校园文化，增强了师生对生活、工作和学习的热情，形成了健康向上的校风、教风和学风。一、做法与过程（一）确立目标，文化育人绿色，是生态文明的表现，党的十八大提出，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。福建省“十三五”林业发展专项规划提出在 “大力弘扬生态文化，充分挖掘和培育森林文化、树文化、竹文化、花文化、湿地文化等。开展生态科普和生态道德教育，倡导文明、节约、绿色、低碳的消费模式和生活方式，引
4、导全社会参与生态文明建设。 ”森林文化是指人对森林的敬畏、崇拜与认识，是建立在对森林认识及其各种恩惠表示感谢的朴素感情基础上，反映人与森林关系的文化现象。学校结合行业办学特点和办学方向，提出“吃苦、协作、奉献”的务林人精神，同时把森林文化与德育工作结合起来，开展丰富多彩的“森林文化”主题活动，使活动成为潜移默化影响学生、塑造学生的教育力量。让师生在森林文化活动中接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造,产生福建三明林业学校管理典型案例3一种巨大的向心力和凝聚力，最终形成优良的校风、学风、教风，实现文化育人。（二）提炼务林人精神，引领森林校园文化森林不仅对人类有巨大的经济物利价值,有可直
5、观感知的美学价值,而且面对人性、人格建设的需要,它还具有深厚的人文精神借鉴价值。学校在回顾办学的艰难历程中，深入挖掘学校的历史文化底蕴，凝炼校园文化，提出了“吃苦、协作、奉献”为内容的务林人精神，并作为学校精神，使之成为学校改革发展中生生不息的精神动力。在务林人精神引领下，学校对校徽、校训、校风、教风、学风、校歌等进行整理修订。学校精神：“吃苦、协作、奉献”的务林人精神校训：厚德 笃行 精技校风：严谨 勤奋 求实 创新学风：德与能并重，知与行共进教风：树木树人校歌：武夷山翠，闽江水清，祖国明珠三明，林海碧波万顷；红印山上，林校耸立，背山面水四季春；鹃花香飘文明城。（三）搭建森林文化基地，提升森
6、林校园文化品位1.森林文化养成教育基地。利用校园建筑物，在教学楼、实训楼、图书馆、团学活动中心、礼堂、学生食堂及校园主干道福建三明林业学校管理典型案例4两侧及宣传栏等公共区域醒目位置，张贴以森林文化为主题的宣传标语和摄影、绘画、书法、诗文等作品，构建森林文化养成教育基地。这样使师生随时随地身处森林校园文化的氛围之中，潜移默化地接受森林文化教育。 2.森林文化实训基地。积极构建极具校企合作特色的专业实训文化基地。将森林文化融入学校专业实训基地建设中。一是借鉴和吸纳优秀企业的精神文化，把工匠精神及企业所崇尚的 6S融入学校专业实训基地建设中；时刻激励学生做一名合格的企业人和一名高素质的社会人。二是
7、让企业参与到森林校园文化活动中，丰富校企合作内涵。三是与合作企业共建实训基地，并把企业文化和森林文化融为一体，让学生感受森林文化氛围，提升职业素养。3.森林生态文化科普教育示范基地。依托校内闽台森林生态文化园，积极开展青少年科普教育及交流活动。在校园内建成体现工匠精神的大型浮雕及行知路、森林小屋、名人雕像、读书亭、文化石、水培系统景观、生态文化墙等形式多样、动静结合的景观；在校园主干道一侧建成百米科普文化长廊，展示学校建设“森林校园文化”的成果以及学生优秀科普作品等；在道路两旁种植名、特、优树种，构建优雅、宁静的森林校园氛围；同时在学校校外的重点实训基地-格氏栲森林人家，先后建成“四园”（森林
8、休憩园、果树观光园、竹类科普园、中草药园） 、 “三区”（垂钓区、烧烤区、健身区）及现代花木中心，进一步丰富森林福建三明林业学校管理典型案例5生态文化内涵，现已成为学校和社会开展森林文化科普教育的一个平台。（四）实现森林文化“四进”，夯实森林校园文化载体1.森林文化进教材。结合福建省和三明市的森林生态特色，以及学校建设特色校园文化的实践经验，学校组织教师编写符合生态文化课程标准和职业学校学生特点的校本教材森林文化 。正式出版后即在学生中使用，学生普遍反映良好。2.森林文化进课堂。学校将森林美学 、 森林文化等课程纳入德育课程，2012 年在现代林业技术、园林技术、森林生态旅游三个专业开设，20
9、13 年开始向所有专业普及，目的是让学生了解基本的森林生态学知识，运用生态原理开展初步的生态实践，培养学生从事科学活动所必需的基本创新素养、意识和方法，正确处理人与自然的关系。通过交谈、问卷等方式，学生对开设这二门课程普遍认为：通过学习这二门课程，以前司空见惯的森林，现在看起来是如此美丽，并且森林里面还意蕴着许多做人的道理，福建三明林业学校管理典型案例6这对我们今后从事这项工作更有帮助。3.森林文化进实践。在课堂理论教学的基础上，融入形式多样的实践教学活动，树立生态文明理念，强化环境保护意识。在师生中开展“了解我身边的务林人” 、 “寻找我身边的森林文化”以及以植物园、教学林场、格氏栲森林人家
10、等校内资源为考察对象，调查校园植物的种类、生存状况及生活习性等并挂牌标注；同时利用福建丰富的森林资源，以开展暑期社会实践形式，让学生走进各大森林公园，考察福建省和三明地区的生态环境。从中发现、理解森林文化，从而达到文化育人的目的。4.森林文化进网站。根据当前中职生特点，学校充分发挥网络优势，以社团活动为支撑，师生共建森林校园文化网页，让学生和教师在科学、和谐的网络文化中形成社会所必须的品格、能力、思维方式和行为方式。一是组织学生开展网上以“森林文化”为主题的写作活动（如：我心中的务林人精神） 、主题书画比赛（平凡人中的不平凡） 、摄影图片比赛等各类网上活动，通过这些活动，使学生感受到生活中处处
11、有森林文化，二是积极开展网上专题内容学习和讨论、生态文化课程交流等；一是增进师生感情，二是更加理解森林文化内涵；三是开展师生双向交流的“师生游戏” 、 “师生论坛”等网上活动，促进师生的生态交流，使森林文化深入人心，从而提升森林校园文化的影响力。福建三明林业学校管理典型案例7（五）开展森林文化活动，丰富森林校园文化内涵1.举办森林校园文化艺术节。从 2010 年开始学校举办一年一届的森林校园文化艺术节，开展四大类活动：一是书画、演讲、板报设计、生态科普知识竞答等竞赛类活动；二是森林浴、森林人家垂钓、果树观光、户外拓展训练、教学林场采果活动、闽台茶艺馆茶艺表演、植物园探险等体验类活动；三是生物标
12、本、生态教育图片、森林校园摄影等展示类活动；四是利用校园的科普长廊、宣传栏、广播台等宣传工具开展宣传类活动。通过上述各项活动让师生在轻松活泼的环境中理解生态文化的内涵，体验生态文化的魅力，提升生态文化的意识。2.开展户外拓展训练。学校成立拓展培训中心，专门培训9 名拓展训练教师，拓展训练成为学生的一门必修课。学生一入学及学生顶岗实习前开设拓展培训课，组织师生深入“格氏栲森林人家” ，开展森林探宝、信任背摔、穿越火线、盲人拐杖等项目的户外拓展训练，让学生在融趣味性、启发性和体验性于一体的活动中培养吃苦、协作精神。 3.开发特色森林文化产品。借助学校的科技推广能力及校企合作平台，从森林观赏、森林健
13、身活动、森林特色纪念品和养生食品等方面，开发出具有当地特色的森林文化产品，提升学校森林校园文化品位。如与企业联合制作银杏、金线莲等微型盆景，福建三明林业学校管理典型案例8将无土栽培水培系统景观工程进行推广；开展药用植物研究，研发生产黄精茶、金线莲茶等养生产品。（六）落实保障措施，形成长效机制1建立长效运行考核机制。学校专门成立以森林校园文化特色项目建设专门工作小组，制定一套森林校园文化建设管理考核办法，负责本项目的具体实施；将森林文化建设列入班级考核，形成制度化、规范化,确保森林文化建设长期有效地落到实处。2.成立研究会。成立由林业院校教师、林业部门领导、文化企业专家等人员组成的森林校园文化研
14、究会，深入开展森林校园文化内涵研究，不断完善森林校园文化建设内涵，并对森林校园文化活动进行策划、组织、指导，监督，使森林校园文化形成学校的一种推动力。3.保证建设经费。学校自筹资金 120 余万元用于森林校园文化建设，在福建省示范校建设期间，每年投入资金 30 万元开展文化育人建设，保证建设经费足额、及时到位，保障项目建设顺利实施。4.与学科教学有机结合起来，做到综合育人。森林校园文化建设，许多是渗透在学科教学中进行的，同时又是学校日常管理工作中的一部分。因此学科教学与校园文化建设要有机结合，相互渗透，同时将森林文化纳入学生的个人评价体系，形成健康向上的校园文化，达到综合育人的目的。二、成效与
15、反响福建三明林业学校管理典型案例9（一）建成全省中职学校唯一的省级生态文明教育基地、全国林业科普基地经过多年的实践和不懈努力，近年来学校被授予“全国林业科普基地” 、 “福建省科普教育基地” 、 “福建省生态文明教育基地”、 “福建省心理健康特色学校”等。同时，特色鲜明的森林校园文化，得到领导和专家的肯定，由全国林业职业教育教学指导委员会组织的专家鉴定组，积极评价学校的森林校园文化，认为学校构建森林校园文化体系，对全国职业院校校园文化建设具有借鉴和指导作用。同时由于森林校园文化建设具有林业职业院校的特色性及建设成果，先后被中国职业技术教育 、 三明电视台、 三明新周报 、 时代三明等多家媒体宣
16、传报道，每年吸引兄弟学校到校参观学习。学校承接过 2015 年三明市中职优秀生“弘扬践行三爱精神”夏令营，以及 2017 年菲律宾华裔青少年“亲情中华”夏令营（福建三明营）等大型活动，深受各级领导和国内外各界人士的好评。（二）编著森林文化特色教材编著具有我校特色的校本教材森林文化 ，为林业类职业院校特别是农林类中职学校学生及广大市民提供一本生态文明教育教科书，也为弘扬生态文明、福建生态省建设做出微薄贡献。（三）教研成果显著校园森林文化研究气氛活跃，黄云鹏、陈基传撰写的论文构建森林校园文化的探索与实践发表在中国林业教育福建三明林业学校管理典型案例10（2015 年第 4 期） ，在中国高等职业技
17、术教育文化育人与生态文明建设工作委员会成立大会暨首届绿色高职教育与生态文明建设论坛上交流，并获得一等奖；在第十三届林博会林业生态论坛评选中被评为二等奖。（四）文化内涵润人心，树木树人升质量学校对校徽、校训、校风、学风、教风、校歌进行了整理，形成了较为完整的校园文化体系。让师生接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造。 学校的三个文化基地的建立，森林校园文化艺术节、文明风采、社团活动的开展，为师生进行生态文明教育、爱校教育、专业教育提供了广阔平台，每年吸引了 3000 多名师生参与森林校园文化活动。经过精心提炼的的务林人精神已成为学校的核心精神，并引领和培养学生职业道德和个人情感，教育质量不断提升。近年来毕业生工作认真负责，与前辈们相处融洽，谦逊热情，具有吃苦精神，跳槽现象大大减少，因此毕业生深受用人单位欢迎。（五） 培养了一批绿色使者学生积极参与森林校园文化建设和生态文明建设，校团委每年评选出一批“绿色使者” 。 2012 年 9 月，我校江雪芳同学被中共福建省委教育工委、福建省教育厅授予“学雷锋，我们身边的好榜样”荣誉称号；2013 年 3 月 7 日，学校志愿服务队被三明市精神文明建设指导委员会授予“学雷锋优秀志愿服务组织”荣誉
