1、2018 年中考物理阅卷分析长春学校何静2018 年 8 月 29 日2018 年中考物理阅卷分析一、2018 年中考物理试题概述 2018 年中考试题，以物理课程标准为本，结合当今实事，设计情境，紧密联系生活实际。从难易度来说，高层次要求的内容，多层面考查；低层次要求的内容，简单考查，试卷易、中、难试题的分数不超过 721 的比例。从考查内容的覆盖面上来说，几乎涉及到了全部的内容，力和电的内容所占比例大一些。从题型来看，实验探究题考查内容广，分数比例较大，今年此题有一定区分度。2、全区成绩统计学校 参考人数 总分 平均分 优秀人数 优秀率15 中 239 22514.5 94.20 131.
2、00 54.81 23 中 169 14531 85.98 67 39.6425 中 97 9408 96.99 46 47.4226 中 192 17729.5 92.34 87 45.3141 中 37 3624.5 97.96 21 56.76长春 57 4962.00 87.05 16 28.07佳化 23 1778 77.28 5 21.7459 中 39 2781 71.31 9 23.08玉成 164 14966 91.26 75 45.73大柳 19 1153 60.68 2 10.52合计 1036 93447.5 90.20 459.00 44.31三、逐题分析（二）填空题
3、13 题：学生取得的成绩：本试题是关于声现象的基础题，相对容易，整体得分率较高。学生存在的问题 第一空：声带的振动写成震动；第二空响度大为选填，有学生选填为音调高，个别学生只写了响度；第三空：空气答成介质不准确。教学建议：我们应当注重基础知识的严谨，规范答题的习惯，纠正学生的错别字。14 题：学生取得的成绩：本试题是前两空关于漫反射的知识，后两空分别考察质量的变化和重力的作用，试题简单整体得分率较高。学生存在的问题 第二空写成遵循；第三空粉笔使用过程中质量会变小为选填极个别学生答作越小；第四空考察粉笔灰下落的原因是受重力作用，个别学生答作惯性。教学建议：从学生答题来看，第二、三空选填成意思相近
4、的遵循和越小而丢分是非常遗憾的。平时教学还要严谨，同时审题也很重要。15 题：学生取得的成绩：第二问判断广告牌运动得分率很高，第三问二次能源得分率很高。学生存在的问题 第一问，判断动能是否变化，错误率较高，有的同学答动能增大，是把动能看作了机械能，是混淆了概念，有的同学答动能减小是把匀速上升误认为是上抛运动。教学建议：新授课就要紧抓基础，抓基本概念的理解和应用，复习时强化基本题型，通过题型强调理解概念以及学会分析物理情境，能判断出是匀速还是变速。16 题：学生取得的成绩：判断拜年的视频，是通过电磁波传输到手机的，正确率很高，反映出学生对电磁波和超声波的这两个概念理解准确到位。学生存在的问题 第
5、一问部分同学有错别字出现，把电磁波写成了电滋波，第二问把绿写成了黄，是色光的三原色没记准确，或者是受老教材的影响，把色光和原料的三原色混淆。教学建议：新授课和复习教学时，不但要重视基本概念的内涵教学，同时对易错字多强调，通过对比加强记忆。指导学生答题时要强调逐字审题。 17 题：学生取得的成绩：第一问求最大电功率 4400W 得分率很高，反映出平时教学和初三复习都把这种题作为重点练习。学生存在的问题 第二问，求 30 分钟的耗电 0.05kwh 和电能表 1kwh 2400 转 错误率较高，少部分学生根本不会算，大部分学生由于没有单位换算或者单位换算时小数点查错造成计算结果错误。比如结果答 0
6、.5 的 是小数点查错，答 50 的是 w 没有化成 kw，第三问，往往是由于第二问的错误导致的，第二问答 0.5 的，第三问就算出 240，还有一部分学生根本不知道这么算。第二问反映出，一些学生对公式 w=pt 理解不够，没有准确认识到，什么时候用单位 kwh kw h 还是 j w s 。第三问反映出，对 1kwh 多少转理解不够，不知道用学过的数学知识理解物理概念，没有搞清这在数学上的本质就是比例。教学建议：新授课就要紧抓基础，抓基本概念的理解和应用，注重区分功与功率的单位。根据电能表转数求电能和电功率问题仍是教学重点。18 题：学生取得的成绩：第二问，压强 105pa 错的很少，反映出
7、学生对液体压强公式掌握的不错。学生存在的问题 第一问和第三问问题最大，第一问从漂浮到浸没，学生不能很好审题，得出密度不变，V排变大，从而用阿基米德原理解决问题。第三问，学生不能从题干的始终悬浮得出 V 排不变，从江水到海水密度变大从而得出正确答案。而是看到悬浮就用浮沉条件答不变，没有注意潜水艇的特殊性。教学建议：浮力教学应该重视运用阿基米德原理的定性分析，重视浮沉条件对浮力、密度等的定性判断。指导学生答题时要强调逐字审题，根据题意联系规律和题型。19 题：学生取得的成绩：大部分学生能够用物理学语言准确回答，并且字迹工整，体现了平时扎实的基本功。学生存在的问题 部分学生回答不够准确，错别字较多。
8、本题第一个空正确的答案是“摩擦起电”，有学生会写成“电荷的转移”，“静电”等，这样的答案也是给分了的，但是错别字是一定不能得分的，还有学生只写“摩擦”也是不得分的。本题因摩擦字不会写的学生丢分较多。本题第二个空正确答案是“绝缘体”，这一个空是选填，有学生只写“绝缘”，有学生写“绝原体”，还有写“绝塑体”等都不得分。本题有部分学生填“导体”出错。教学建议：在平时教学中要抓基础，一些物理学名词要强化，不能只理解，不会说，或只会说不会写。20 题：学生取得的成绩：本题学生得分情况较好，可以看出学生对电热实验及电热的计算掌握扎实。学生存在的问题 部分学生回答错误，个别学生算错数。本题第一个空正确的答案
9、是“电阻”，有学生会写成“电阻丝”出错。本题第二个空正确答案是“少”，这一个空是选填，有学生会写成“小”不得分。本题第三个空正确答案是“300”，一小部分学生会算错数，把答案写成“30”或“3000”.教学建议：从以上问题可以看出有部分学生粗心马虎，不够认真，字迹潦草，计算能力有待加强。教学中让学生多多动笔计算，注意选题一定用给定的选字，不然就失去了选填的意义，加强学生读题审题能力。21 题：学生取得的成绩：本题有部分同学答案正确，体现了学生较强的电学的综合能力，也体现了课堂上电学知识的教学深度。学生存在的问题 本题得分情况较低，少部分学生满分。学生对电路图识别以及对电表的变化不能正确判断，导
10、致失分。本题第一个空正确的答案是“9”，有部分学生会写成“6”出错。本题第二个空正确答案是“3”，此空较第一空和第二空正确率略高。本题第三个空正确答案是“9”，一小部分学生会写成“6”，也有部分学生此空不填。教学建议：从以上问题可以看出大部分学生电学综合能力较差，对于电路的识别，电压表的测量对象问题掌握不搞扎实，电路的动态变化问题及电学的计算问题理解较为困难。教学中电学基本功的夯实尤为重要，是解决电学综合问题的根本，一些常见电路要都让学生多看并多让学生自己走电路，培养一定电学分析问题的能力。（三）作图题22 题：学生取得的成绩：大部分学生对平面镜成像、光的折射掌握较好，说明学生掌握其原理，并且
11、与教师对学生的规范化训练分不开。学生存在的问题 部分学生把光线画成虚线；平面镜成像画的没有关于水面对称或没有作图痕迹直接画出像点 A，或有作图痕迹，但画成实线；或与光的折射现象相混淆，像画得浅或深；凸透镜倾斜放置，一些学生就不知道平行于主光轴的光线经过凸透镜后会聚在焦点上。教学建议：平时教学中多督促学生规范作图：光线的虚实表述清晰，光线的方向箭头表示清楚，入射角、反射角、折射角度表述清晰；平面镜成像对称点的画法规范化，如应用虚线、等长、垂直符号。23 题：学生取得的成绩：大部分学生能根据电流方向的改变知道力的方向发生改变，能够根据安培定则判断磁极。这与平时教师的严谨教学与对学生作图的严格要求分
12、不开。学生存在的问题 部分学生没有按照题的要求答题，如，没有将力画在指定的 A 点上，将小磁针和螺线管的两极全部画出；有的学生将力的方向画反，将力画成绕线圈轴线方向的曲线，磁极方向画反的居多，小磁针的 N 极画的位置不对。教学建议：平时教学中仍多注重对安培定则知识的练习；对学生加强规范作图训练，如将磁极画在指定位置，另外希望试题图大些，多给学生留些作图空间；多指导学生按要求作图，如在 A点画力的示意图，只标注小磁针的 N 极和螺线管的 S 极。24 题：学生取得的成绩：大部分学生能准确画出力臂和最小力，这与教师在教学中的启发引导分不开。学生存在的问题 部分学生没有找出最长力臂，造成没有画出最小
13、力；部分学生将力臂画成虚线；部分学生不会准确地标注力臂；部分学生将力的示意图与光线混淆，将箭头画在线段中间；许多学生将 F1 画的比 F2 长；部分学生将支点找错，造成力臂与力都画错；还有一些学生将力的方向画反。教学建议：教师对学生在杠杆作图知识多加训练，规范作图，如力臂画实线，注意力的方向不要画反，力的示意图的箭头画在线段的端点。（四）简答题25 题：学生取得的成绩：学生回答较好，满分率近 70%，大多数考生回答简洁精练。学生存在的问题 1、知识方面不准确。第一问丢分最多，其中有一部分学生从能量转化角度来回答，答成“电能转化为内能”；还有一部分学生没答出关键词：“电流的热效应”，语言罗嗦，表
14、达不清。有一些学生不知道二极管是由半导体材料制成的，而胡乱蒙答案，有的甚至答成“稀有气体”等不着边际的答案。2、基础差而丢分。第二问有一些学生知道“热传递”但“递”字不会写，写成提手旁、单人旁、木字旁等错字；“热效应”写成“热较应”、“热交应”等等。3、因马虎笔误而丢分。如把“热传递”写成“加传递”等等。4、表述不准确而丢分。如写“电源的热效应”、“电阻发热”等等。教学建议：1、知识方面。重点强化知识点，使学生明确知识的重要性。2、平时教学一定要及时全面掌握学生答题习惯及易犯的错误，及时纠错，抓反复，反复抓。课后全批全改作业、卷纸等。3、真正做到还课堂于学生。让学生听、说、写、读、做、练等，发
15、现问题及时纠正解决。（五）计算题26 题：学生取得的成绩：此题是力学和热学结合的计算题，涵盖了压力、压强、功、功率、二力平衡、热机效率、燃料热值等知识点，综合性较强。从学生的答题情况来看，大部分学生都能对题中的 3 个问题做出较准确的解答，空白卷情况较少，说明大多数学生对这几个知识点掌握情况还是不错的。学生存在的问题 1.知识点错误（1）重力与质量不分。第一小问求压力时，有些学生把质量当成了重力，还有些学生把重力的单位写成 kg。（2）题中同一符号表示的不同物理量区分不开，乱套公式。第二小问公式 F=P/v 中的 P 指的是功率，一部分学生把它带成了第一问中的结果 P（压强）。（3）在求效率时
16、，分不清总功和有用功。第三小问求柴油放热时应该是 Q=W/,而很大一部分学生算成 Q=W，从而导致结果错误。2.答题格式不规范（1）不该省略的相等量随便省略。例如：第一小问中的 F=G；第二小问中的 f=F 等。（2）计算题基本格式应该是公式、代数、结果、答。在批卷过程中发现学生答题格式混乱，有的没有公式直接代数；有的公式写出后没有代数过程直接得出结果；还有很大一部分学生代数时不写单位或写出部分单位。期中第三小问的热值单位表现最为明显，本来应该是J/kg 而很多学生写成了 J。3. 计算能力欠缺第三小问中求柴油质量是 9l07J /4l07J/kg=2.25kg 把这个结果算成 2.5kg 的
17、学生也较多，造成这种错误的原因主要是学生计算时不认真。而第一小问和第三小问中涉及到的指数运算错误就更多了，看来学生有关指数运算的能力还有待提高。4.不会单位变换第一小问中面积单位、第二小问中速度单位、第三小问中功、功率、时间单位变换时出现错误的学生都较多。教学建议：1.注重基础知识和基本技能的训练。让学生明确各个物理量的意义和单位，明确原理和公式的推导过程，学生在解题时自然就不会生搬硬套。2. 加强解题训练，规范答题要求.养成用物理语言表述、物理公式计算、物理方法解题答题的习惯.平时教学中要让学生落实到纸上反复练，及时纠正不足之处，从而养成良好的答题习惯。27 题：学生取得的成绩：试题紧密联系
18、生活实际，具有典型性。本题是一道电热综合计算，主要考查对电学中加热和保温两档位的判断和电热效率的相关计算。由于这种类型题在平时教学中教师以作为专项复习，再加上此题“不计热量损失”，将难度降低，数也相对好算，所以从卷面整体来看，学生答的不错，多数学生思路清晰，书写规范简洁，均得满分 9 分。学生存在的问题 1、基本公式的运用（1）变形公式写错。第 1 问求加热档工作的电流，将公式 I=P/U 错写成 I=U/P,导致错误结果为 0.5A。第 3 问将公式 t=w/P 错写成 t=P/w。（2）公式运用不够灵活。第 3 问求加热时间最简单的求法就是用公式 t=w/p,一部分学生用公式 t=w/UI
19、 或是 t=Q/I2R，增加计算难度。（3）列综合算式，不推导变形公式。第 3 问，求加热时间，一部分学生直接利用 w=Q 吸列综合算式，代数后得出结果，虽然结果正确，但有的学生代数过程丢单位，极少数还有x 来表示物理量，体现不出物理量的意义。（4）一部分学生将第 3 问电热效率写成 Q 放=Q 吸，或是 Q=Q 吸，用焦耳定律去求加热时间 t=Q/I2R。应该是对电热效率的本质没有真正的理解。（5）加热档和保温档电路连接情况不清，部分学生用 440W-110W 求 R2 的功率，再求电阻。（6）解题过程繁琐。第 2 问求 R2 的电阻，一部分学生先求保温状态时电路中的电流，再求 R2 两端的
20、电压 165V，最后求出电阻 330.2、书写过程 （1）物理量不注明角标，第（2）问求电阻 R2,一部分学生总电阻，R1 电阻，R2 电阻均无角标，全是 R。（2）计算过程不写单位，或是写错单位。第 3 问 Q 吸，=1.848105J/(kg0C）（3）物理量与单位混淆。将公式 I=P/U 错写成 I=P/V（4）计算能力差，算错数。第 2 问求电阻，公式代数都对，结果就算成 44,11,33.必要文字说明 W=Q 吸不写。教学建议：1、严谨教学，规范书写。从八年接触物理计算开始，在平时教学中就要规范计算题的答题过程，让学生养成用物理术语表达，物理公式计算的答题习惯。2、注重基础，关注学生
21、。每一个物理量的教学，要明确其物理意义，特别是物理量的符号和物理量单位符号的区别。3、抓住本质，有效训练。电热效率从能量转化的角度让学生去理解，避免机械背公式导致错误。（六）实验探究题28 题：学生取得的成绩：本题满分 5 分，平均得分 3.9 分。冰熔化时温度不变，处于固液共存状态，不会答的学生很少，导致冰和水吸热时温度变化不相同的原因虽答错的有所增加，但仍属少数学生，说明学生对晶体熔化有一定认识，教学时是经过反复说明和训练的。学生存在的问题 （1）温度计零下示数很多学生不会读，学生缺少生活经历和题型训练。（2）比热容的容字错别书写。（3）冰熔化后继续加热，试管中的水能否沸腾，学生答错的较多
22、，教学时虽反复训练，但很多学生还是理解认识不足。教学建议：教学前对于学生可能会出现的问题要有所准备，教学时提醒学生注意，教学后要调查了解学生的掌握情况，及时纠正。29 题：学生取得的成绩：本试题是基础题，是“平面镜成像实验”和“凸透镜成像实验”的综合题，相对简单，整体得分率较高。满分率在 70左右，一是说明教师在教学中能够抓住重点和考点，二是说明同学们在平时的学习中对这两个实验掌握的比较好.学生存在的问题 本实验的第一个空是用玻璃板代替平面镜的目的是“便于确定像的位置”有的同学答成便于确定物和像的位置，有的同学答成观察像的位置，和寻找像的位置等，用的动词不准确，有的同学还答成是为了比较像和物的
23、大小关系，还有的同学记错了凸透镜成像规律，把成缩小像的应用照相机写成了投影仪了等。后面的五个填空答案都是唯一的，但部分同学的错别字较多如把：“照相机”写成“照像机”和“照象机”这是绝不应该的，因为在备选项中就有填（照相机或投影仪或放大镜）选项，说明这部分同学根本不认真看题，想怎么填就怎么填， 提醒我们在今后的教学中注意强调答题的规范性。还有的同学字迹潦草，无法辨认，如左和右，近和远等，给整个阅卷带来了很大的障碍。教学建议：（1）在今后的教学中一定要指导学生答题规范，用词一定要准确。不要模棱两可。（2）注重书写规范的教学，字迹一定要书写工整，不能潦草，分辨不清。（3）典型题要多练、多讲、多考、多
24、理解、会应用。30 题：学生取得的成绩：本题是实验题的基础题，虽然是“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”和“压力的作用效果与什么因素有关”两个实验在一个题里的综合考察但考察内容基础强，学生得分率较高，说明教师平时教学注重基础知识的教学，重、难点把握到位。学生存在的问题 第（一）题第一个空，考察的题目是用弹簧测力计在毛巾表面向右水平 拉动小杯子。该空丢分较多，丢分原因只答出匀速（答案是匀速直线），教师在今后的教学中尽量科学严谨，物理术语准确到位。本题第二个空丢分较少，弹簧测力计读书掌握较好。个别不会应是一点不学习的学生。第（二）题第一个空，考察滑动摩擦力的决定因素，少数学生答错，将压力答成重力或质
25、量，这是一个易错点，教师在教学中会反复纠错，但仍有答错。第二个空比第一个空错的人数多一些，考察问题是当拉力增大时滑动摩擦力如何变化。是滑动摩擦力的决定因素换了一种方式考察，平时练过相同的问题，学生还错，说明学生的分析物理问题的能力、方法上存在问题，死记硬背物理知识点，当题目灵活时就会犯错了。第（三）题第一个空，考察问题是通过 来反映压力的作用效果。学生答案五花八门，例如海绵凹浅程度、海绵下降程度、海绵压弯程度、海绵凹程度、表面下沉程度、海绵挤压程度、海绵压缩深浅、海绵下压程度、接触面凹凸程度、海绵被压深度、杯子浸入海绵的多少、杯子的凹陷程度等，此外错别字严重。例如海绵写成海棉；凹陷的陷写成线、
26、限、馅；程度的程写成呈、成、层等。答案一共 6 个字，在 3 个字上出现大量惊人的错误。教师在今后的教学中物理关键词的正确书写要重视起来，纠正物理错别字，就由物理老师来做吧。第（四）题选填（相同或不同）学生错误的写成相等。说明学生的随意性太强，不严谨、不认真。此外，学生字迹潦草、数学数字书写不规范，给阅卷带来困难。教学建议：（1）教师在今后的基础知识的教学中，教学术语、物理术语要严谨、科学，为学生树立一个好的示范。（2）重点、难点、易错点要反复训练、纠错、考察，提高学生分析、解决物理问题的能力。（3）规范书写、规范错别字。避免不必要的丢分。31 题：学生取得的成绩：本试题共 6 分，前四分属于
27、常规测密度，得分率较高，后两分属于特殊法测密度，是学生的拉分题，相对较难，整体得得分率较低。在测密度实验教学中，教师能抓住教学的重点和难点，学生能做到勤学多练，运用所学知识解决遇到的问题学生存在的问题 （1）物理专业名词不会书写，第一个空应该写成零刻度线，少数学生写成零核度线，零度线等。（2）平衡螺母不会调节，应该是向右调，结果很多学生写成向左调。（3）质量读数读错，应该是 56.6,很多学生写成 55.6 甚至是 55.6. 51.656.3 56.4 等错误数据（4）密度单位换算不会，应该写成 56.6103，结果部分学生把后面的三次方都给丢掉了（5）特殊法测密度实验的原理和方法不清楚造成
28、后两空失分严重（6）书写不规范造成丢分，“左”“右”不分教学建议：（1）加强实验教学。教师应该让学生多动手做实验，而不是只看实验的视频，只有让学生真正参与实验，完成实验，才能让学生得到相关的情景体验，并达到真正理解实验的目的。如天平的读数，平衡螺母的调节，游码如何调节，量筒如何读数这样的简单问题，通过学生实验，都是可以很好解决的简单问题。（2）加强对密度的两种单位如何进行换算的教学。（3）适当增加特殊法测密度实验教学。这一试题应该是部分学生理解的一个难点题型，虽然分值没有以前大，但是如果在教学中没有足够重视，还是会造成失分严重这一结果。32 题：学生取得的成绩：前 4 问六个得分点，答对的考生
29、作图规范、清晰、字迹工整;电流表读数回答较好;整体得分率还可以，空白卷比较少。（5）和（6）部分是学生的拉分题，相对较难，整体得分率较低。相对得分率较高的是（5）题第二空：电压一定，电流和电阻成反比；（6）题的第一空：R2 的滑片儿滑到最上端，说明学生对滑动变阻器和电流与电压、电阻的关系掌握的比较好。还有（6）电压表的示数为多少，这 2 空得分情况相对还可以。说明教师在教学中能抓住重点和难点，有的放矢的指导学生勤思多练，学生能运用所学知识解决问题。学生存在的问题 1.知识掌握不牢固，不能正确灵活识记实物电路，造成错误连线判断不出来，进而改错电路，这是六分中丢分最多的，错误的答案多改为定值电阻与
30、电流表并联;一些学生电路故障原因判断不准确，比如:定值电阻短路，滑动变阻器短路，滑动变阻器断路，还有答电流表短路的等等;滑动变阻器接入阻值的调节方法错误，有不少考生其它都对，只有(4)第一问答错，十分可惜。2.作图不规范。有在元件上画线的，有导线交叉的，有的连的是“3”还是“15”接线柱分不清楚;不用铅笔作图，勾抹严重 ，难看清楚。3.审题不认真。如(1)有漏答现象(2)题答案应为定值电阻断路，不少考生答小灯泡断路造成丢分，很可惜。4.汉字、数字书写不规范。如“左”和“右”看不清楚，“0”和“6”看不清楚，会造成丢分。5 . 丢分最严重的是（5）的第一个空选取电压一定要最大值不能超过 3V，学
31、生写的答案6V、9V、30V 很多，错的比较集中，说明学生对串联分压、串联电路中电压和电阻成正比的知识掌握的还不好，数学计算不准确，解题时发生计算错误。丢分比较多的还有（6）写出小灯泡电阻表达式，这道题综合性比较强，难度大，是一道压轴题，写表达式各种错误都有，而且学生书写的不规范。所以答案五花八门，U、U1、U 额，R0、R2 分不清楚，小灯泡电阻计算时繁分式化简知识不过关，导致此题丢分严重，说明学生在灵活运用知识解题上还有待提高。教学建议：1.强化基础知识点教学基本技能的培养。老师要从语言到书写到作图要求学生准确严谨，在平日教学里更应重视实物电路与电路图有机结合，版画要准确清晰，规范，强调容
32、易出现问题的地方，早发现问题及时纠正。2.不能只关注学生口答，要更关注学生书写试卷，将错字、别字早早扼杀，避免无谓失分。3.加强读题审题训练，避免漏题，答非所问，避免白白丢分。4.注意规划相关学科交叉知识，加强各学科的联系，尤其是提高数学计算的准确性，各种方程的灵活解法，都是提高学生的解题能力的关键。5.注重实验中的数据对比，推理分析物理规律，典型题要多练、多讲、多考、多理解、会应用。6.在复习的时候注意学习课本不能只停留在简单的记忆上，然后根据课本去做，要通过一定的情景设计，加强学生对基础知识的理解和运用。7.多与学生沟通，对优生要鞭策，中等生帮助，差生鼓励。 四、阅卷感受1、新课教学要注重
33、基础知识的严谨性，书写的规范性和表达的准确性，以避免不必要的丢分。比如错别字的出现，字迹潦草不清，不按题要求填空，计算题书写不规范等。2、抓住题干中的关键词，培养学生的审题能力。类似这样的答题技巧还要在模拟考试中加强训练与强化。3、平时教学要及时全面掌握学生答题习惯及易犯的错误，课后努力全批全改作业、卷纸等，及时纠错与反馈，抓反复，反复抓。4、注重基础知识和基本技能的训练。每一个物理量的教学，要明确其物理意义，特别是物理量的符号和物理量单位符号的区别。5、测密实验和特殊方法测电阻和电功率问题，仍是丢分严重两题，是学生的难点。类似这样的典型题还要总结方法，寻求规律，抓住突破口，多练，多想，多理解，会应用。
