1、德州二中微课题研究必读2015.9一、认识微课题（一）何谓微课题研究微型课题研究，也称微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，通过梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。微型课题主要是从研究的内容、研究的周期上界定的。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题。研究的周期控制在一个较短的时间内。如：帮助学生快速规范书写的方法研究；语文作文教学合作学习的有效性研究；培养学生语言积累能力的研究；高中化学导入新课的方法探究；培养学困生增强自信心的策略研究；提高数学作业效率的研究；指导学生电学实验规范操作的方法研究等等，都属于微型课题的
2、研究范畴。（二）为什么要做微课题研究从大处讲：1. 微课题研究是实现专业尊严、享受专业幸福的需要。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师，走上从事一些研究的这条幸福的道路上来！”课题研究就是教师的幸福大道。清华大学附属小学窦桂梅是全国知名的语文教师，她有一本书做有专业尊严的教师，文中的观点是，教师要实现教师的专业尊严，先要提高自己的专业技能，专业知识，进而提升专业尊严。目前，教师之所以社会地位还不甚高，其原因之一就是教师的专业化程度不如医生、律师等特殊的行业。怎样实现教师的专业化发展，途径之一，就是教育科研，教育
3、科研是一个平台，是一个抓手。荀子在劝学中云：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也” 。教师要实现专业化发展，也要有一个假借，一个平台，那就是学习，就是研究。活到老，学习到老，研究到老，职业幸福感就会伴随我们一生。2 微课题研究是促进教师成长的需要。要想从教书匠成长为教育家，做一个有思想、有成就、有影响力的教师，就必须学会研究，学会思考。迪卡尔说“我思故我在” ，周国平说，人的高贵在于灵魂。什么叫思想？就是有自己的观察
4、，有自己的思考，有自己的见解，不盲从，不跟风。从古到今，大凡能影响一时一世的教育家，都有自己的思想。孔子，根据自己的教学实践，提出了“有教无类”的思想。所有的人，不论社会地位，不论经济基础，不管年龄大小，不管知识基础，都应该，都可以参与学习知识。这就跟现在的公平教育暗合。陶行知，从杜威那里学习到的教育思想是，教育是生活，学校是社会，他回国后，经过八年的实践，他发现杜威老师的那一套在中国行不通，进而提出了自己的生活教育主张，也就是， “生活即教育” ， “社会即学校” ， “教学做合一”的主张。叶圣陶从事教材编辑和教学几十年，提出了自己的教材观、教学观、学生观，至今还指导着我们的语文教学的健康发
5、展，他的“教材只是一个例子” ， “教是为了不教” “教育就是培养好习惯” ， “教学教学，就是要教学生学，不只是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子” ， “千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”,“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导” ，至今被我们广泛引用。当代的魏书生、于漪、钱梦龙，不仅教书教得好，而且，在语文教育领域，都有自己的建树，比如魏书生的以自学为主的教学，于漪关于语文教学的人文性的思考，关于语文育人（心中有书，目中有人）的思考，钱梦龙的“三主四式”教学法（教师为主导，学生为主体，训练为主线，自读式教读式练习式复读式） ，洪宗礼的教材观，都影
6、响着几十年的语文教学。新一代特级教师，如李镇西、程红兵等无不有自己的教育主张。从小处说：1.微课题研究是解决实际问题的需要。做课题主要是为了解决在教育、教学中发现的问题、遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践上的问题、学生表现上的问题、学校教育上的问题等。2. 微课题研究是养成严谨工作作风的需要。课题研究的严密性，也促使教师的教育、教学工作更加科学化、系统化。3. 微课题研究是形成科研教学意识的需要。我们都知道，做课题时查阅资料是免不了的事，当你阅读了大量的有关教育、教学的书籍后，就有利于形成自己的教学理念。教科研实践活动不但转变了教师的教育观念，更重要的是使我们养成一种用新的教育理念去审视自己
7、的日常工作的习惯，自觉地去改进自己的教育手段，进行反思教学。综上所述，可以看出，课题驱动、行动研究不仅是教师自我发展、自我提高的重要渠道，更是教师职业化发展的需要，是职业幸福感的来源；同时，也是提高学校教育教学质量的助推器。（三）微课题研究并不难在现实生活中，很多教师又热衷于听课、思考而烦于做研究，因为在他们看来，听课对教师的影响更直接，研究是游离于教师本职工作之外的负担。提起科研，做课题研究，不少的老师都认为是很难的，应该是专家们做的事。于是，我们常常听见这些想法：课题研究怎么个搞法？我们该从哪儿做起？到底怎样做才是科研呢？工作太多了，我们那有时间搞课题研究哦！的确，作为一线老师日常有那么多
8、的教育教学任务，容易对科研产生畏难的情绪。其实，学校里的教育科研课题研究并不是我们想象中的科学家、专家所作的复杂、高深的科学研究，它是在一定理论指导下，有计划地开展我们的日常教育教学工作，并在工作中不断地反思，改进自己的工作方式，从而提升自己的教育理念和教学水平的一种“草根”研究，或者说“教学改进行动”。但是，课题研究又不等同于传统的教研活动，它是对教学经验、总结的一种改进和提升，表现在：它的过程是规范的，它重视理论的指导参照作用，它强调教师之间的合作、交流与分享，它注重成果的应用与推广。一线教师的课题研究，不同于专业理论工作者的研究，他是以“行动研究、实证研究、案例研究”为基本方式的。如果我
9、们明白了这些方式的立足点，我们就明白了教师做课题研究其实不是游离于教学以外的负担。教师做课题的立足点是：作为教的主体，要从自己开始，从自己的课堂开始,运用教育理论，以科研的思路发现需要解决的问题，并思考解决的办法，而不是要去创立一种教育理论，或者证明一种理念。这是课题研究的起点，所以，课题研究不是游离于课堂的负担，它不是远在天边、遥不可及的，它就在我们眼前，它并不难，也并不复杂！二、如何做微课题研究研究流程：选题拟题立项研究结题。（一）选题1、选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。（1）列出你遇到的所有问题。（2）分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找
10、出最急需解决的问题。（3）分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。如：一物理教师在进行单元测验情况分析时发现，学生的成绩与平时的付出，平时的练习作业不相吻合。从平时的作业看，有 80%的学生都能“认真”完成，按设想如果平时能如此认真完成作业，测验拿 80 分应该没问题。可测验的结果，80 分以上的同学不到 30%。为什么会出现这样的情况呢？学生物理成绩差是问题现象。为了找到问题的本质，这位老师进行了多种形式多个方面的调查分析。一是问卷调查，二是个别谈话，三是作业分析和试卷分析。发现主要问题出在作业的设计上，或者说根本谈不上设计，要么是书上的原题，要么是其他教辅资料上的题，一是缺少针对性，二
11、是作业量不科学，三是作业形式单一。这些因素造成作业效度降低。找到了问题本质作业效度低。由此提出了微型课题“提高高中物理作业效率的研究”。2、选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。如：学生数学成绩差的问题，可分解为课堂教学枯燥、教学缺乏针对性、教师一言堂、学生行为习惯差等问题。其中“教学缺乏针对性”又可分解为教学内容缺乏针对性、课堂提问缺乏针对性、练习设计缺乏针对性。通过分解将问题尽量细化
12、，然后再在问题网络的末端选择课题进行研究。如上，可立一个“数学练习中分层施教的研究”，在一定程度上解决课堂纪律差的问题。（二）拟题拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。课题名称是课题最高度的概括，要简明、醒目，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。要做到准确、规范、简洁。准确：就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象或研究方法是什么交待清楚。比如“初中学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是初中学生，而不是高中学生或者小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验研究。而像“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你
13、是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。规范：就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言来表述我们的思想和观点。如“班主任的德育素质对学生的品德养成具有积极的影响作用” 就不宜作为课题名称。不能用有结论性的口气，不宜用疑问句，不要用正标题再加副标题。简洁：名称要简洁，不能太长。不管是论文或者课题，名称都不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过 20 个字。在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：(1)课题需要解决的问题不明确，含糊不清。如：关于开展信息技术教学有益于增强教育事
14、业心的研究信息技术教学的哪个方面研究没有说清楚。（2）课题名称外延太大。例如：关于自主教育的研究范围太大，无法操作。创新精神与实践能力的培养研究同时出现两个研究中心，这是课题研究的大忌。（3）题目过长，罗嗦。例如：根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究。（4）课题名称不是方案设计名称却成了撰写论文的名称。例如：培养学生的朗读能力；让人文关怀充满语文课堂；运用学案导学模式，培养学生自主学习能力。拟题要注意的三点：一是形式上以“研究、探究”等字眼为特征。二是内容上要包含研究范围、研究主题、研究结果、研究状态、研究方法等，或其中部分内容。三是用词上要要讲究科学严谨。不
15、用感性的不确定词语。课题标题的基本结构：研究对象+研究内容+研究方法如：初中数学 课堂提问有效性 实践研究学生 午休效率提高 调查研究细化课题的方法:分析语法结构，给中心语加上限制语。其语法结构是短语+研究,短语中心语的限制越多，课题就越小。如： 学科教学中分层施教的研究语文教学中分层施教的研究中学语文教学中分层施教的研究高中语文新授课中分层施教的研究（三） 立项1、申报填表（附例）立项的微型课题需填写德州二中微型课题申报表，在教研处备案。2、制定课题研究方案微型课题的设计方案没有固定的格式，一般包含以下几个部分：问题提出：“问题的提出”一般从三个方面表述。（1）讲述所遇到的教育教学问题情景、
16、事件、困惑；（2）教育教学改革政策、法规的要求；（3）提出需要解决的问题。A、讲述教育教学中特别是学科课堂教学中所遇到的教育教学事件、情景、困惑，一定要具体，不能泛泛而谈尽讲些框框。提出的问题也不能太多，一个即可。B、表述教育教学改革政策、法规的要求，应是该学科新课程标准或教学大纲或者上级文件（法律、法规）对相应问题的有关要求，几句话即可，不必长篇大论。有些课题也可以不写这一点。C、主要谈谈为了解决“所提的问题”，提出某微型课题。微型课题名称要小而实际，具体而且有可操作性，最好能从课题名称能看出研究范围、研究对象、研究内容、研究目标甚至研究方法。课题界定：由问题提炼出课题名称，课题名称的表述要
17、简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法。对课题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。如：提高小学高年级学生数学作业质量的研究，高年级：小学阶段的 4-6 年级；作业质量：包括作业书写的规范性、正确率、完成的时间等。内容规划：即明确课题要研究的内容，规划的研究内容要切合实际，同时，还要对研究内容进行任务分解，明确小组成员的分工，落实到人。研究设想：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。研究步骤：“步骤”通常为准备、实施、总结三个阶段，填明起止时间和每
18、一阶段完成的主要工作。研究措施：是指解决第一部分中所提出的某个问题而准备采用的具体有效、切实可行的方式、方法、策略等。预期成果：预期成果要从学生、教师、学校的发展和变化来表述，课题内容不同，其侧重点不同。“预期成果”是指立项申报前对通过本课题的研究应该取得的成果所做出的一种预计，也就是说有的成果可以实现，有的成果可能实现不了。因此，预期成果不能定得过高，也不能定得过低。“过高”不容易达到也不利于结题，“过低”没有研究意义，不利于申报立项。表述时可以根据第三部分“研究措施”来写。最终成果常常以文字材料（如日记、经验、论文等）和公开课（如：观摩课、研究课、示范课等）形式显示出来。日记、经验、论文、
19、公开课是看得见的成果，即显性成果。个人意志的增强、胸怀的拓展、学识的增长等许多潜移默化的成果是看不见的成果，即隐性成果。（四）研究微型课题研究是一种规模较小的研究形式，教师既可以组建一个二三人的小组开展研究，也可以一个人单独进行研究。但不管是建立课题组也好，还是一个人研究也好，都必须根据教育科学研究的要求来规范我们的研究过程，约束我们的研究行为，没有严格的、规范的研究行为作保障，课题研究难以取得预期的成效。1严格执行课题研究计划，确定课题研究的步骤。根据研究计划合理安排课题研究的时间和顺序，要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开
20、始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本周、本月工作的日程安排等等。2课题组分工明确，职责清楚。尽管微型课题研究的规模小，课题组的成员不多，但一旦建立了课题组，就必须分工明确，做什么、怎么做、什么时候做、谁做、要达到什么要求、如何考核评价等，都要明确具体。主持人要组织课题组成员认真学习、讨论研究计划和方案，领会其精神实质，认清研究的目标，熟悉、掌握研究的步骤和方法，明确自己的任务和操作要领。3建立研究手册（记录）。研究手册是理清研究思路、计划阶段研究工作、记录研究过程的重要
21、手段。通过研究手册记录课题研究的大事，课题研究工作安排，课题研究工作会议、培训、交流、考察学习的内容，课题研究成果，课题研究档案资料等等，为执行计划、调控过程、提高效率提供依据。同时，也为积累完整的研究资料打下了基础。4定期检查、总结、交流。为了掌握课题研究的进度，调控研究过程，要定期组织课题组成员进行总结交流，检查是否认真执行了计划，研究到了哪一步，解决了哪些问题，有了哪些效果，资料收集是否完整、保存是否完好，下一阶段的工作做什么等等。如果是个人单独进行的研究，也要进行自查自纠。5善于合作交流。微型课题研究涉及的面虽小，但要做成功离不开学校领导、同组老师以及学生的支持，在研究的过程中，不仅需
22、要理论、实践的指导，更需要一个研讨、合作的氛围。因此，要主动和领导、同伴、学生交流、沟通，尽可能得到他们的帮助和支持。同时，微型课题研究也离不开专家的引领，要多向专家请教，多与教科研人员沟通，尽可能得到他们的指点，使研究的课题更具有严密性、科学性。当然，在课题研究的过程中得到家人的支持和理解也是非常重要的。尽管我们提倡融研于教，在教育教学的过程中开展研究，但平时肯定要花时间充电、补课，回家要看看书、写写文章。因此，要取得家人的理解。6收集保存好研究资料。收集保存研究资料是老师们最容易疏忽的工作。那么，在研究中，老师们要注意收集保存哪些资料呢？基础性资料：（也把它称为原始资料），包括下载、复印文
23、章、文摘等理论资料，以及国家、市教育局、学校有关的政策、法规、文件等政策性的资料。过程性资料：包括微型课题研究的申报表、研究计划或研究方案、研究目标责任书、教学案例设计、调查观察记录、研究日记、会议及研讨活动记录、接受培训及考察学习的材料、学生作业、有关试卷、图片等与研究过程有关的所有资料。结果性资料：包括调查或观察报告，工作小结，研究课课例、实录，研究报告，随笔或论文，经验总结，师生作品，课件，结题鉴定意见等能反映研究效果的材料。（五）结题1成果提炼的意义一线教师微型课题研究往往存在行动多于思考、感性多于理性，做了很多事，效果有一些，成果却寥寥的现象。因此，我们要明确成果提炼的意义。成果提炼
24、使研究更科学更规范；成果提炼促进课题研究的可持续发展；成果提炼有利于其推广应用；成果提炼有利于扩大课题研究的影响，给教师提供更大的发展平台。2、结题报告的撰写问题的提出：同研究方案研究步骤与时间：同研究方案研究过程与方法：本课题运用了哪些研究方法（如：调查法、案例研究法、经验总结法等），并要阐明每种方法用于研究什么具体问题。研究过程要突出以下问题：一是研究工作一步一步怎么做的，不能报流水帐，不能把“研究步骤”复制一遍。二是如何开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要体现是如何运用研究方法来解决教育教学实际问题的。如采取问卷调查法，就要阐明问卷是怎么设计的，在什么时间向哪些人做了
25、调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后把问卷附在报告后面作为佐证材料。研究成效：“成效”是指成果和效果。研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。可结合自己的课题选择其中的部分形式作为成果形式。认识成果即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等。操作技术成果操作技术、路径、模式、方法等；效果这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等。问题讨论与建议：问题讨论：主要是讲研究的不足。回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方。不要多，两三条主要问题即可。建议：结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示。
