1、教育学（专科选修，新教材）网上终考模拟试题及答案 电大教育学（学前专科）网上终考模拟试题及答案 一、判断题 1.教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。 2.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。 3.教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。 4.教育以影响人的身心发展为直接目标。 5.在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。 6.教育的质的规定性在于它是培养人的活动。 7.专门的教育机构 学校产生的条件是印刷术。 8.教育手段是 学校基于一定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。
2、9.20 世纪在科学主义的推动下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向。 10.当今社会已经不存在非正规教育。 11.正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。 12.学校产生以前的教育是非正规教育。 13.教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 14.工业社会教育模式的弊端是 “书本中心、课堂中心、教师中心 ”。 15.工业社会教育模式的最大优点是高效率。 16.教育设备的现代化就是在学校装备了现代化教学仪器。 17.教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。 18.教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。 19.教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育
3、的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。 20.微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。 21.宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。 22.教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质 量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供条件。 23.教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。 24.教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。 25.教育现代化的核心
4、是教师素质现代化。 26.教育价值表达的是人们对教育 “应该是什么 ”或 “好 ”的教育期待。 27.教育功能是指教育的客观结果，即 “实然 ”的教育。 28.我国古代教育思想提倡 “不陵节而施 ”、 “学不躐 等 ”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。 29.“关键期 ”是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。 30.柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。 31.素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。 32.教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。
5、33.教育不是人类社会的独有现象，动物界中也存在。 34.个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。 35.素质不是 每个人都具有的。 36.素质一旦形成就不会随意改变和消失。 37.人与人之间的素质差异不是 “有 ”和 “无 ”的区别，而是体现在水平的高低、结构的完整与否以及功能的发挥程度等方面。 38.人完全是教育的产物。 39.人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。 40.劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能的教育。 41.智育就是教学。 42.马克思主义所谓人的全面发展是指人
6、的劳动能力的全面发展。 43.体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。 44.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。 45.智育是实施全面教育的知识基础。 46.马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。 47.在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，德育对应着政治课，它们是一一对应的。 48.智育就是知识教育。 49.美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。 50.个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽 可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。 51
7、.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。今天的短期大学是经由自下而上的路线形成的。 52.终身教育就是终身学校教育。 53.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展路线形成的。当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。 54.依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。 55.我国教育政策文件中的 “两基 ”是 “基础知识 ”与 “基本技能 ”的简称。 56.我国现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。 57.双轨制是两个平行的系列，两者既不相通，也不相接。 58.现代学校教育系
8、统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是经由自下而上的路线形成的。 59.在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。 60.义务教育即强迫教育。 61.我国国家中长期教育改革与发展规划纲要提出的义务教育改革与发展目标是，到2020 年，全面提高普 及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。 62.教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。 63.九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰
9、当、合理的比重。 64.课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。 65.奖惩性教师评价面向过去，发展性教师评价面向未来。 66.九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异 提出来的，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。 67.九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。 68.课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。 69.课程资源是形
10、成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。 70.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。 71.教学内容就是教材展现给学生的 知识、观念。 72.教学即智育。 73.教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。 74.教学即上课。 75.对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。 76.注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。 77.德育过程就是品德形成发展的过程。 78.“从我做起 ”属于德育的实践性内容。 79.德育的意义性内容体现为人的言行 “应该怎样 ”或 “不应该怎样 ”的具体要求。 80.好教师就是能把课上好的教师。 81.“促进者 ”表明教育的
11、目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。 82.“教书匠 ”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。 83.1966 年，联合国教科文组织通过关于教师地位的建议，首次提出教育工作应被视为专业。 84.教育理念是经验层次的教育信念。 85.师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。 86.教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。 87.“教师是人类灵魂的工程师 ”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。 88.“师范教育 ”是一次性、终结性的教育， “教师教育 ”是教师的终身教育。 89.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工 作。 90.班主任的工作任务是由个人随心所欲地理
12、解和解释的。 91.教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。 92.“师范教育 ”仅限于职前教育， “教师教育 ”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。 93.班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。 94.因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。 95.四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以具体形象为支柱。 96.男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。 97.中 学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。 98.非智力因素同智力因素一样，也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。 99.男女
13、两性的智力发展变化与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；在幼儿期和儿童期略有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。 100.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。 101.学生是受教育的对象，因而是被动接受的一方。 102.校长负责制就是校长一个人说了算。 103.学校管理 的内容比较单一，主要是指教学管理。 104.学校管理的艺术性是指管理的实践性。 105.学校的办学效益就是指办学的经济效益。 二、单选题 1. 教育的心理起源论的代表人物是（ A）。 A 孟禄 B 马克思 C 勒图尔诺 D 桑代克 2. 生物
14、起源论的代表著作是（ B）。 A大教学论 B动物界的教育 C人的问题 D学记 3. 根据教育活动的存在形式，教育分为（ C）。 A 正规教育与非正规教育 B 家庭教育、学校教育和社会教育 C 实体教育和虚拟教育 D 广义教育和狭义教 育 4. 教育的主体活动是（ B）。 A 赢利 B 社会服务 C 教育改革 5. 有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。这是（ A）。 A 正规教育 B 非正规教育 C 虚拟教育 D 家庭教育 6. “不愤不启，不悱不发 ”的启发教学出自（ A）。 A论语 B学记 C大学 D孟子 7. 马克思主义教育学认为，教育起源于（
15、 D）。 A 有意识的模仿 B 无意识的模仿 C 本能 D 劳动 8. 学校最早产生于（ A） A 东方 B 西方 C 亚洲 D 欧洲 9. 确立了教育学独立的学科地位的是（ A）。 A 培根 B 夸美纽斯 C 赫尔巴特 D 杜威 10. 世界上最早的教育专著是（ B）。 A论语 B学记 C大学 D孟子 11. 学校创立于（ B）。 A 原始社会 B 奴隶社会 C 封建社会 D 现代社会 12. 在教育起源问题上，（ A）否认了教育的社会性。 A 生物起源论 B 心理起源论 C 劳动起源论 D 模仿说 13. （ B）认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。 A 生物起源论 B 心理起源论 C
16、 劳动起源论 D 外烁说 14. 有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（ A）。 A 正规教育 B 非正规教育 C 技能培训 D 家庭教育 15. 我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（ B）。 A 党的十一届三中全会 B 党的十二大 C 党的十三大 D 党的十四大 16.历史上教育功能的个体功能论者的代表是（ A）。 A 卢梭 B 赫尔巴特 C 孔子 17.近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最主要的因素是（ B）。 A 政治制度 B 生产力 C 人口 D 教育手段 18.不是教育的衍生功能的是（ A）。 A 促进人的
17、发展的功能 B 政治功能 C 经济功能 D 文化功能 19.舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从 1929 年到 1957 年的国民经济增长额中，约有 33%是教育投资贡献的。这表明（ B）。 A 教育具有提高劳动者素质的功能 B 教育具有促进经济增长的功能 C 教育能够推动科技发展 D 教育能够促进社会政治变革 20.学记中 “建国君民，教学为先 ”表明了（ A）。 A 教育具有维护政治稳定的功能 B 教育具有人口迁移功能 C 教育具有控制人口增长的功能 D 教育具有提高人口素质的功能 21.历史上教育功能的社会功能论者的代表是（ B）。 A 卢梭 B 赫尔巴特 C 孔子 D 孟子 22
18、.教学方法主要受（ B）的制约。 A 政治制度 B 生产力 C 人口 23.据统计，学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为 7.8%和 47%。这说明（ A）。 A 教育具有人口迁移功能 B 教育具有控制人口增长的功能 C 教育具有提高人口素质的功能 D 教育具有维系政治稳定的功能 24.从作用对象上， 教育功能可分为（ A）。 A 个体功能和社会功能 B 基本功能和衍生功能 C 正功能和负功能 D 政治功能和经济功能 25.最早提出教育正负功能概念和思想的是（ A）。 A 默顿 B 卢梭 C 杜威 D 斯宾塞 26.（ D）提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积。 A 高尔顿 B 华生 C
19、 施太伦 D 伍德沃斯 27.多维取向的智力理论的代表人物是（ D）。 A 斯皮尔曼 B 塞斯顿 C 吉尔福特 D 加德纳 28.学记中说： “当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。 ”这句话意味着教育要遵循人的身心发展 的（ C）。 A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 个别差异性 29.在加德纳的智力理论中，善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力是（ A）。 A 人际智能 B 语言智能 C 空间智能 D 内省智能 30.在加德纳的智力理论中，能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是（ A）。 A 肢体 动觉智能 B 内省智能
20、C 人际智能 D 音乐智能 31.（ B）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。 A 教育 B 遗传素质 C 环境 D 实践 32.皮亚杰认为，认知的结果是形成（ A）。 A 图式 B 守恒概念 C 认知能力 D 运算能力 33.儿童心理机能的发展顺序是（ A）。 A 感知 运动 情绪 动机 社会能力 抽象思维 B 感知 运动 动机 情绪 社会能力 抽象思维 C 感知 运动 情绪 动机 抽象思维 社会能力 D 感知 情绪 运动 动机 社会能力 抽象思维 34.在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（ A）。 A 自然观察智能 B 音乐智能 C
21、内省智能 D 人际智能 35.在加德纳的智 力理论中，能正确建构自我的能力是（ A）。 A 内省智能 B 音乐智能 C 人际智能 D 空间智能 36.儿童主要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（ A）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 37.卡特尔认为智力由两种因素构成：（ B）。 A 一般智力和特殊智力 B 流体智力和晶体智力 C 智商和情商 D 先天因素和后天因素 38.面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿童 “你说红花多还是白花多？ ”，儿童回答后，再问 “你说红花多还是花多？ ”。结果，儿童一般都能正确 回答第一个问题，但不能回答第二个问题。
22、此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（ B）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 39.对人的发展起主导作用的是（ A）。 A 学校教育 B 遗传 C 环境 40.所谓（ A）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。 A 认知发展 B 智力发展 C 人格发展 D 道德发展 41.根据柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个 人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，此时的儿童处于（ C）。 A 前习俗水平 B 习俗水平
23、 C 后习俗水平 D 习俗水平的第一阶段 42.儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（ D）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 43.在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（ A）。 A 音乐智能 B 人际智能 C 空间智能 D 内省智能 44.斯皮尔曼认为智力由两 种因素构成：（ A）。 A 一般智力和特殊智力 B 流体智力和晶体智力 C 智商和情商 D 先天因素和后天因素 45.关于人的身体发展，我国有一句俗语，即 “三翻六坐八爬 ”，这句俗语体现了人的身心发展的（ A）规律。
24、A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 个别差异性 46.在尚不能移动身体的婴儿身旁铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（ A）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 47.儿童掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力，但这种运算离不开具体事物的支持的认知发展阶段是（ C）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 48.将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但
25、儿童往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（ B）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式 运算阶段 49.智力的三维结构说的提出者是（ C）。 A 斯皮尔曼 B 塞斯顿 C 吉尔福特 D 加德纳 50.根据柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的儿童处于（ A）。 A 前习俗水平 B 习俗水平 C 后习俗水平 D 后习俗水平的伦理定向阶段 51.儿童思维具有 “守恒性 ”和 “可逆性 ”的认知发展阶段是（ C）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算
26、阶段 D 形式运算阶段 52.个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度，即（ A）。 A 生理成熟 B 心理成熟 C 认知水平 53.遗传决定论的代表人物是（ C）。 A 高尔顿 B 华生 C 施太伦 D 凯洛夫 54.儿童以符号为中介，凭借象征性图式在头脑中进行 “表象性思维 ”的认知发展阶段是（ B）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 55.环境决定论的典型代表是（ B）。 A 高尔顿 B 华生 C 施太伦 D 凯洛夫 56.（ C）是人在问题发现与解决过程中所体现出来的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意力等基本品质。 A
27、心理素质 B 知识素质 C 智力素质 D 道德素质 57.分别问小学生和中学生 “要是你当校长，你怎样管理逃学的学生？ ”小学生也许会答 “我不是校长，我不知道。 ”中学生就可能按他的想法说出一番道理。这表明中学生的认知水平进入到皮亚杰所谓认知发展的（ D）。 A 感知运动阶段 B 前运算阶段 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 58.皮亚杰认为， (A)是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。 A 图式 B 同化 C 顺应 D 平衡 59.根据柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问题，认为道德的价值在于为他 人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据为维护
28、现行的社会秩序，此时的儿童处于（ C）。 A 前习俗水平 B 前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段 C 习俗水平 D 后习俗水平 60.在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功能的敏感性是（ A）。 A 语言智能 B 空间智能 C 音乐智能 D 内省智能 61.在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（ D）。 A 语言智能 B 空间智能 C 音乐智能 D 逻辑 数学智能 62.柯尔伯格的道德发展理论是关于（ A）发展的理 论。 A 道德认知 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 63.儿童奉行 “你对我好，我就对你好 ”的道德原则，此时儿童处于柯尔
29、伯格所谓的道德发展的（ B）。 A 前习俗水平 B 前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段 C 习俗水平 D 后习俗水平 64.（ A）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。 A 心理素质 B 知识素质 C 智力素质 D 道德素质 65.人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成 的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（ A）。 A 素质 B 品质 C 品格 D 气质 66.智力的群因素说的提出者是（ B）。 A 斯皮尔曼 B 塞斯顿 C 吉尔福特 D 加德纳 67.“人的本质不是单个人所固有的
30、抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。 ”这句话是对人的（ B）的概括。 A 自然性 B 社会性 C 个性 D 目的性 68.对人的发展起决定作用的是（ D）。 A 教育 B 遗传 C 环境 D 活动 69.“对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法 ”是指（ C）。 A 教育目 的 B 课程标准 C 教育方针 D 课程计划 70.我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（ B）。 B 教育与生产劳动相结合 B 阶级斗争 C 科学实验 D 知识教育 71.国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指（ A）。 A 教育目的 B 课程标准 C 教育方针 D 课程计划 72.古希腊
31、雅典的文法学校严格禁止奴隶入学，这说明学校教育制度受（ A）的制约。 A 社会政治经济制度 B 社会生产力发展水平 C 教育对象的身心发展特点 D 历史经验的继承与发展 73.在德国， 被称为 “经济发展的柱石 ”的是（ A）。 A 职业教育 B 义务教育 C 高等教育 74.具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（ C）。 A 学制 B 班级授课制 C 教育制度 D 课程标准 75.一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（ B）的制约。 A 社会政治经济制度 B 社会生产力发展水平 C 教育对象
32、的身心发展特点 D 历史经验的继承与发展 76.我国国家中长期教育改革和发展规划纲要提出 到（ A）年，全面普及学前一年教育。 A2020 B2015 C2010 D2025 77.分支制最早产生于（ D）。 A 法国 B 德国 C 瑞士 D 苏联 78.把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这反映了学校教育制度受（ C）的制约。 A 社会政治经济制度 B 社会生产力发展水平 C 教育对象的身心发展特点 D 历史经验的继承与发展 79.我国学校的最早萌芽是（ C）。 A 私塾 B 书院 C 庠 D 太学 80.我国最早体现资产阶级要求的 学制是（ C）。 A 壬
33、寅学制 B 癸卯学制 C 壬戌学制 D钦定学堂章程 81.我国第一个正式实施的现代学制是（ B）。 A 壬寅学制 B 癸卯学制 C 壬戌学制 D钦定学堂章程 82.单轨制最早出现在（ D）。 A 法国 B 英国 C 德国 D 美国 83.浮现式课程是指（ C）。 A 关联式综合课程 B 融合式综合课程 C 广域式综合课程 D 问题式综合课程 84.档案袋评价属于（ B）。 A 定量评价 B 定性评价 C 诊断性评价 D 决策性评价 85.课程实施之前，为预测学生已知的 认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（ A）。 A 诊断性评价 B 形成性评价 C 总结性评价 D 决策性评价 86.教师自我评价的程序是（ A）。 A 前期准备，自我评价，征求意见，总结经验 B 前期准备，征求意见，自我评价，总结经验 C 前期准备，征求意见，总结经验，自我评价 D 征求意见，前期准备，总结经验，自我评价 87.历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（ C）。 A 活动课程 B 经验课程 C 学科课程 D 综合课程
