1、课题 色彩的对比与和谐类型 造型表现教学背景分析教学内容：本课为“造型表现”领域。当不同色彩互相搭配在一起的时候，色彩之间具有强烈的对比效果或者和谐的视觉感受。本节课的教学内容正是需要学生掌握关于色彩对比与和谐的关系原理，以此运用这种关系装饰绘制画面。贴近自然，联系生活，通过对比、欣赏、讨论的方式让学生有直观感受。并以此指导实际色彩的操作，使学生在绘画过程中有意识地调整绘制画面，让画面中的色彩能更加突出主题。学生情况：四年级的学生已经有了三原色的色彩理论基础，而对比与和谐也正是在此基础上的教学内容。他们对色彩的运用较为大胆，喜欢鲜明的颜色。但同时对色彩的运用普遍千篇一律，缺乏理论指导，缺乏有意
2、识地装饰绘制画面的思维，而对于生活自然中的对比与和谐虽有过体验却无经验总结。但四年级学生思维活跃，探知欲强，其对色彩的敏锐性、模仿能力也很强。教学过程中应通过观察比较，自主探究，讨论交流等活动环节，丰富学生对色彩的感受和理解，提升他们审美水平。教学方式、手段：本节课将美术、音乐等多种艺术相互结合，通过观看自然生活的图片，让学生在欣赏、体验中感受理解色彩对比与和谐的美丽。通过色彩对比色与和谐色知识的了解，让学生感受色彩与情感的关系、与生活的联系。在学生运用色彩的过程中，要加强学生自身对色彩知识的理解与指导，要针对学习专业性色彩知识的活动特点，充分交流讨论，强化学生理论运用能力，强化学生的语言、文
3、字表达能力和表述主观情感的能力。教师准备：互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。学生准备：水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。教学目标知识与技能目标：学习并掌握色彩对比与和谐的基本知识。过程与方法目标：学会运用对比色和和谐色进行绘画创作。情感态度与价值观目标：了解色彩的美感，提高对周围色彩环境的审美评价能力，激发美化生活的情感。教学重难点教学重点：认识和理解色彩的对比与和谐，学习调配对比色与和谐色，并运用对比与和谐的原理进行装饰美化。教学难点：运用色彩的对比与和谐进行调配与把握，使色彩表现时生动而统一。教学设计一、复习三原色导入1. 屏幕：三原色。师：
4、我们曾经学过不少关于色彩的知识，那你们还记得我们曾经学过的三原色吗？生：记得。师：是哪三种颜色呢？生答，师点击出三原色的色块。2. 三原色的调色。师：三原色的相互调配下，又可以调出很多其他的颜色，红黄可以调配出什么呢？红蓝可以调配出什么呢？黄蓝可以调配出什么呢？依次相互调配之后，一组色相环便出现了。3. 对比色与和谐色。师：在色相环中，你觉得哪些颜色看上去比较相像？请你上来把这几块颜色挑选出来好吗？生：屏幕操作。师：有没有其他意见，也可以上来选出你认为比较接近的颜色。生：屏幕操作。师：两位同学挑出了两组颜色，这两组颜色确实比较相似，比较接近。于是，我们将颜色相貌接近的色彩称之为“和谐色” 。板
5、书：和谐色。师：看着这两组颜色在色相环中的位置，同学们有没有发现它们有个共同点？生：在色相环中的位置都挨得很近。 师：挨得近的颜色会显得比较相似，我们称之为“和谐色” 。可如果挨的比较远的颜色呢，它们之间的差别如何呢？生：差别很大。 （边说边拖拽对比色）师：那么，我们也会将颜色差别大的色彩称之为“对比色” 。板书：对比色。师：对比色之间差别大，和谐色比较接近相似。如果分别用对比色与和谐色来装饰画面，会带来怎样的效果和感受呢？今天我们一起来学习。揭示课题“色彩的对比与和谐” 。二、体验对比与和谐屏幕：用色彩填充同一棵树。师：同学们看，一棵奇妙的树上长满了各式各样的花朵，还有蝴蝶，还有大大小小的爱
6、心。只可惜，这棵树缺少了什么呢？生：颜色。1. 体验对比与和谐的感受。师：对，颜色。老师也挑选了两组颜色，看，这一组是属于什么颜色？这一组又是什么颜色呢？（师生交流）师生讨论：装饰后的大树画面分别给你带来什么样的感受呢！屏幕：赏析不同色彩画面的效果。师：同学们说得很好，我们再来看两组画面，是否如此呢？屏幕：小结对比色与和谐色效果。师：由此可见，对比色会给人带来怎样的感受？生：回答。师：由此可见，和谐色会给人带来怎样的感受？生：回答。2. 音乐过渡欣赏对比色与和谐色。师：（“摇篮曲” ）自然中那些柔美和谐的色彩，有时就像一首温柔的摇篮曲，抚慰着我们的心灵，让世界似乎都变的静静的，轻轻的；（“加勒
7、比海盗”主题曲）有时候又像是一首激昂奔放的乐章，让人心潮澎湃，强烈的色彩对比，就好像鲜明的乐曲节奏，令世界也如此明快有力。3. 讨论生活中的对比色或和谐色。师：对比色与和谐色的巧妙运用，不仅可以美化我们的世界，而且还能给人的心理带来不同程度的影响。那么在什么场合运用什么色彩，就是一件非常有讲究的问题了。我来考考大家，以下的场所，你觉得应该用什么颜色呢？屏幕：医院、游乐场、图书馆、幼儿园。生：自主回答。4. （屏幕）生活中的色彩。师：这些颜色不仅可以影响我们的情绪，而且还可以装扮我们的生活。屏幕：公共标志、色盲图、图表等。师：除此之外，对比色与和谐色还在哪些地方发挥了重要作用？三、色彩搭配原理师
8、：对比色与和谐色的运用真是无处不在，甚至一个小小的纸盒都运用上了和谐色的包装纹样。可设计师还想在颜色上做点小小的改变，让画面的色彩再多点对比，你有什么好的方法吗？生小组讨论。屏幕：小红块大红块粉红块。师生讨论：影响色彩对比和谐的除了色彩差别大之外，还有哪些因素呢？生小组讨论。板书：颜色位置、颜色面积、颜色纯度。四、体验颜色搭配1. 互动操作练习。师：合理用好色彩的对比与和谐的关系真的非常重要，服装中的色彩搭配在我们社会生活中也是非常重要的，你能帮助这位小朋友设计一下他的服装颜色的搭配吗？2. 巧妙运用色彩对比的案例。师：辛德勒的名单第 66 届（1994 年）奥斯卡最佳影片，这部影片真实地再现
9、了德国企业家奥斯卡辛德勒在第二次世界大战期间，保护 1200 余名犹太人免遭法西斯杀害的真实的历史事件。那个恐怖的年代，世界令人感到末日般的恐怖、黑暗和绝望，而红衣女孩是整部片子中唯一有颜色的人，给人较强烈的关注和印象，寄托了人们的美好希望。但这件醒目的红衣出现在尸山之中时，则给观众心里带来无比痛苦的感受。导演通过这件红衣色彩的对比，使人们的内心受到强烈的震撼，警醒世人铭记历史，维护和平。师：可见一个小小的色彩对比给我们带来这么大的思考，也为电影增添了寓意。掌握好对比与和谐的规律，巧妙地加以运用，可以增加画面的感染力，表达出作者的思想。接下来，我们也来尝试做一个小小的色彩练习。五、教师示范 六
10、、学生作业七、展示点评绘画作品八、拓展师：世上的每一个人都不一样，有不同的相貌，不同的肤色，不同的性格，我们每个人都是一种独特色彩。因为有了我们每一个人，世界才会个五彩斑斓。老师希望我们每一人，都能用你自己独特的色彩去打动我们身边的人们！作业要求作业内容：绘制一幅简单图形，用自己的方式进行画面分割，并运用对比色或者和谐色填充颜色。作业要求：1. 构图饱满，形式美观大方；2. 用色合理明确，能凸显对比色或者和谐色的特点；3. 涂色均匀，色彩边缘清晰干净。教与学的评价小学教材中的色彩体系教学，不能陷入专业知识讲解的误区，需要通过各种不同形式的元素结合，让学生在欣赏、探究、体验中掌握色彩的相关知识。
11、色彩的对比与和谐之间的理论关系对于四年级的学生而言不难理解，关键是学生在运用色彩对比与和谐的过程中，还是容易根据自身喜好进行装饰填色，缺乏理性思考和指导。因此在教学过程中，评价讨论应该成为教师的一个主要教学的措施环节，而不仅仅是简单的欣赏操作。要让学生在自评互评的过程中，让对比与和谐的理性思考与指导落实在实际操作运用中。通过不同学生的作业对比，不断强化学生合理运用色彩的意识，使他们的色彩理论知识得以内化并形成审美与创造美的知识技能。反思和总结通过不同色彩体系对同一画面的装饰表现，学生得到了很直观的感受，迅速了解到色彩对比与和谐的不同效果，使教学内容在开始环节得以较好地突破。有了直观感受之后，学
12、生会不自觉地对色彩有个人化的倾向性，又会简单地将暖色和冷色单一化理解为对比或者是和谐。本节课，抓住学生的认知特征，又出示了同样色彩形成的不同的色彩感受，使学生在对对比色与和谐色的理解上有了更进一步的推进。针对对比与和谐，除了色相因素之外，位置大小纯度也会影响到色彩的效果。学生理解起来会有些困难，让学生能充分感受到这些因素对色彩的影响极为重要。教师需结合实例，直观地演示变化，给学生自由交流讨论的空间和环境，让学生亲身体验效果，既启发了学生的思维，又培养了学生的探究能力。课题 穿穿编编类型 设计应用教学背景分析教学内容：“设计应用”学习领域以培养学生设计意识和提高动手能力为目的，本课的教学内容贴近
13、学生的生活实际。人类最早的衣服和住所，就和穿、编有关。各种材料编织的物品，在生活中随处可见。通过欣赏“生活中的设计” ，让学生了解各种不同材料的“穿编作品” ，从媒材、造型、色彩上去把握“穿编物品”的美感，学习“穿编”的基本方法，了解“物以致用”的设计思想，逐步发展关注身边事物、善于发现和学习的能力。同时，通过欣赏“走进博物馆” “知识窗” “走进民艺坊”等栏目，使学生进一步了解中国编织艺术的源远流长、博大精深及传统工艺的精湛。学生情况：四年级学生对编织的方法有探究的兴趣和能力。本节课通过图片和实物的欣赏，让学生感受编织的美。学生始终保持学习的浓厚兴趣和创造愿望，自主发现、学习不同的穿编方法，
14、并能够从设计的角度对作品进行描述和分析，表达自己的创意。 教学方式、手段：本课主要采用的教学方式是讨论法、演示法和辅导练习法。学生自主发现、学习、讨论，借助师生对话和活动，共同思考，共同解决问题，共同学习方法。教师探究演示的过程中，师生积极互动，有利于学生对方法的掌握。教师也可以结合学生的练习过程，合理运用辅导法。教师准备：课件、实物投影仪、示范用工具材料（麻布、长条彩纸、双面胶等） 。学生准备：综合媒材（如：纸藤、布条、毛线、毛根、纸条等） 、制作工具材料（剪刀、双面胶等） 。教学目标知识与技能目标：学生初步了解传统穿编工艺，感受编织艺术的源远流长，进一步启发学生用艺术的眼光观察生活，发现身
15、边的“穿穿编编” 。过程与方法目标：运用各种生活媒材进行穿编创作，大胆地将自己设计的造型，用不同的方法表现出来。情感态度与价值观目标：培养学生“物以致用”的设计思想并养成耐心和细心的学习习惯。教学重难点教学重点：学生初步了解穿编的制作要求，学会穿编的基本方法。教学难点：运用多种方法创作穿编作品，媒材的使用丰富有变化。教学设计一、发现穿编基本方法1. 教师出示一块麻布，给学生展示一下，摸一下，看看老师在做什么？在投影仪下，老师抽出了一根又一根的线，同学们想不想来试试？一边拆，一边研究，这块布是怎样编织出来的？2. 学生到实物投影仪上来拆麻布，分析穿编方法。3谁能把拆下来的线再复原回去？巩固穿编方
16、法。小结：原来，这些布就是用横竖交叉着穿编出来的。这种穿编的方法把一根根细细的线编织成了布，做成衣服，为人们遮风挡雨，抵御严寒。二、学生尝试“十字穿编法”1. 今天，老师带来的一些小背心，前面一条一条的，没办法遮风挡雨了，怎么办呢？你能用横竖交叉的“十字穿编法”帮我把衣服补起来吗？2. 学生第一次作业：两人一组，用“十字穿编法”编织衣服。3. 学生穿上自己做好的小背心，展示、欣赏。穿编小窍门：（1）穿编时纸条间排列得紧密一些；（2）穿编后及时用双面胶固定；（3）多出的纸条可以做一些挑起的创意效果，小细节会很生动。设计意图：利用麻布来进行导入，与普通的布相比，麻布的穿编纹理很明显。先让学生将麻布
17、拆开，然后再把拆下来的线编回去，让这块麻布恢复原状。在实物投影仪的帮助下，所有学生都清楚地看到了“拆与编”的细节过程，让学生直观地学习、发现，在拆与编的过程中学会了横竖交叉的“十字穿编法” 。三、寻古探今人类最早的衣服和住所，就和穿、编有关。1. 这是良渚文化出土的 5000 年前的麻布，在这块古老的麻布上，有什么发现？我们清晰地看到了刚才同学们穿编的花纹。2. 这是约七千年前原始先民编席的纹样。七千年前的原始先民已经学会了用自然植物编织各种图案的席子了。同学们来研究一下，古代人们编席子的花纹和麻布上的纹样有什么不一样？学生分析各种席子纹样。约六千年前的彩陶上就有绳子的编织纹样。穿编的方法和我
18、们刚才学的有什么不一样的地方？原来，穿编的方法是多种多样的，还有很多新方法等着我们去发现呢。3. 在古时候，人们还发明了各种纺机，编织出许多漂亮的织品。原始腰机大约出现在新石器时代，海南黎族的原始腰机织造工艺一直存续至今。图上这位老奶奶正在用腰机纺织。4. 这是一位云锦织手，享誉中外的南京云锦真好看，制作工艺非常复杂，它也是用古代织机编织出来的，同学们欣赏后，说一说感受。设计意图：课本上有很多小栏目，如“走进博物馆” “知识窗” “走进民艺坊”等，学生欣赏了七千年前的席子纹样、彩陶上的绳子编织纹样等，还欣赏了各种古代纺机，这其中包括新石器时期出现的原始腰机，原始腰机织造工艺一直到现在还在使用，
19、穿越了几千年的时光，这种穿编的方法还出现在我们的生活中，真令人惊叹。同样，这部分浓郁的人文气息会激发学生对穿编的探究兴趣。四、生活中的穿编1穿越了几千年的时光，穿编的方法还出现在我们的生活中。你能说说你在生活中看到的穿编出来的生活用品（如：篮子、席子、毛衣） 。2. 老师也想用穿编的方法做一件生活用品。教师具体示范篮子的编织过程。篮子与刚才编织的有什么不同？之前是平面的，篮子是立体的。老师用了两种不一样的穿编方法，一种是十字交叉穿编的方法，一种是编辫子的三股线穿编方法。小篮子可以装各种各样的东西，很实用！学生点评老师编的篮子，总结：（1）颜色很丰富，很鲜艳，对比很强烈；(板书：色彩)（2）材料
20、有变化；(板书：材料 )（3）用了两种方法来穿编。(板书：方法) 编织小窍门：（1）编好的部分用双面胶及时固定；（2）纸条间排列得紧密一些。色彩、方法、材质是我们设计穿编作品的重要元素。在同学们设计制作的时候，也要注意多种色彩的搭配。而且，不同的材质、不同的方法进行穿编，也会产生不同的肌理效果。设计意图：教师示范编篮子属于“探究”演示，可以让学生直观感受穿编作品的色彩、方法、材质的变化，并在潜移默化中教会学生一些方法和小窍门。演示用的教具应在课前准备齐全，摆放妥当，避免临时翻找。五、启发联想、学生作业1. 你还见过哪些穿编的物品？请同学们说说生活中见到过的穿编物品。2. 现在，让我们来欣赏一些
21、用穿编的方法制作的生活用品（鞋子、帽子、椅子等） 。制作的材料是什么？色彩上有什么特点？编织的方法有哪些？3. 今天，你准备了哪些材料，准备做什么呢？（学生思考、回答）4. 现在，就请大家看一下作业要求：（1）选用色纸、布条、线绳等多种材料进行穿编练习；（2）创作出有趣的、有生活的穿编作品。5. 学生作品展示。结合色彩、材料、方法来展示、点评。六、小结拓展1. 你们相信吗？小鸟也会穿编哦！小鸟用什么材料来穿编？树叶、小树枝，稻草这些材料穿穿编编，就筑成了小鸟温馨的家。小鸟会用穿编的方法筑巢，我们人类也会。2这也是一座鸟巢，同学们认识吗？这是 2008 年北京奥运会的鸟巢体育馆。很久以前，也许小
22、鸟就是人类的老师。人类向动物学习本领，这可是一门科学，叫做“仿生学” ，有兴趣的同学课后可以去研究、考证一下。3这是什么？大篮子？其实，这是一幢奇怪的大楼。4女孩子的辫子有各种各样的编法，同学们欣赏美术书上的女孩子的头发。我们来看看班上女同学的辫子是怎么编的？请编辫子的女生站起来给大家欣赏一下，大家都编的不一样呢，你们的妈妈手可真灵巧啊。穿编和我们的生活紧密相联，课后，我们可以再去找一找“穿编的魔力” 。作业要求第一次作业要求：用十字交叉穿编的方法进行编织；第二次作业要求：选用多种媒材，变化不同方法进行穿编制作，创作出有趣、生活化的穿编作品。教与学的评价学生展示自己的作品，说说自己的创意和制作
23、过程，说明选用材料的理由，用了哪些编织的方法？也可以对同学的作品进行评价，说说你最喜欢的部分，有什么值得你学习的地方？有什么改进的建议？教师通过对穿编方法、审美功能、创意和设计、媒材特性等方面进行评价，树立学生的自信心，因人而异，寻求多样，求取创新。并鼓励学生将自己制作出来的穿编作品“物以致用” ，充分发挥其作用。反思和总结学生用布条、线绳、毛根、纸条、麻绳等多种综合媒材创作穿编作品，举一反三做出很多“生活中的设计” ，如：拖鞋、地毯、各种各样的篮子、笔筒等。特别希望这些穿编作品能充分发挥它的实用功能，在生活中真正使用起来，这对学生来说是非常有成就感的。教师需要注重设计作品本身以外的教学效果的
24、获得，从而帮助学生真正寻找到了穿编的魔力。本课所需材料可以由教师主导发动，提前带领学生收集，并教会学生对这些材料的处理，如把旧衣服事先裁成布条、麻绳绕成线球等，方便在课堂上使用。课题 下雨啰类型 造型表现教学背景分析教材分析：“下雨啰”是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型表现”学习领域，对生活的观察、直接感受和体验是美术学习的基础。教材通过大量的图片揭示下雨的自然现象，激发学生表达的激情；通过游戏的方式激发学生学习不同画雨的方法的兴趣；通过学生自己表演的方式激发学生感受和体验绘画情感的兴趣。孩子们创作的内容大致会偏重于两类，一是表现雨：用长短、疏密、走向不同的线、点表现出雨的大小，画出自己
25、对雨的感受；二是表现雨中的情景，主要是表现人、动植物等在雨中的活动，有的可能是真实的回忆，也有的可能是建立在真实基础上的想象。学生用自己对生活的观察，对雨的直接感受和体验进行创作，可以画、可以做，只要是自己的感受都是美的！学情分析： 四年级的孩子对美术课有着浓厚的兴趣，也有了一定的动手能力，能较好地表现平面及立体的视觉形象。大部分学生能较好地表现平面形象及立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣；有较高的创新意识和较好的心理品质。但还有一部分学生空间感较弱，线条的运用能力较差，有待进一步地提高。教学目标知识与技能目标：学生通过回忆下雨的情景，体验下雨的感觉，了解自然界的美妙变化
26、。过程与方法目标：学生选用各种工具材料，创造性地表现下雨的景象和自己的感受。情感态度与价值观目标：培养学生对生活的观察、感受能力。欣赏大自然，提高审美和表现力。教学重难点教学重点：引导学生回忆下雨时的情景，感受人间亲情、友情以及人与自然的关系。教学难点：用色彩、粗细、疏密不同的点、线及细小的形状，创造性地表现不同的雨，表达自己不同的感受。教学准备教师准备：多媒体课件、雨中的视频、投影机、范作、雨伞雨披等实物，绘画工具、雨的音频素材及雨的相关音乐。学生准备：水彩笔或油画棒，勾线笔一支，画纸。教学设计一、雨的回忆1. 谜语和音乐导入：千根线来万根线，颗颗珍珠线上串。看得见来摸得着，掉到地上却不见。这则谜语的谜底是什么。 （导入课题）2. 小组接龙说说关于雨的词语、诗句、雨中的用具。如关于雨的词语：大雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、春雨、急雨、梅雨、太阳雨、滂沱大雨、牛毛细雨、茫茫烟雨、狂风暴雨、淅沥沥、哗啦啦、雨后彩虹诗句：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。天街小雨润如酥，草色遥看近却无关于雨具：雨伞、雨披、雨靴、斗笠、蓑衣设计意图：说雨，了解雨的形态、声音、情境，走近雨的世界去领略它的奥妙。二、感受雨声雨景
