1、,2016年护理带教设想,回首,2015年，我科定科有带教资格者7人，带教实习生21人，轮转生6.5人（实则8人）的带教任务。带教满意度测评约为98%。圆满的完成了2015年的带教目标。,2015带教满意度测评,2015带教满意度测评趋势,下降趋势分析,可能原因：1大家缺乏带教意识2小讲课流于形式3总带教对带教质量没有把好关4排班不合理,2016年带教改进,一、提高科室带教老师的带教意识具体措施：改变一对一的带教为小组带教小组人员按阶梯分布，带教按入科时间，以周为单位，组内3-4人带教，最后一周总带教完成带教测评及考核，把好带教质量关。,2016年带教改进,二、小讲课流于形式具体措施：修改原有
2、的课件 实施微课形式的小讲课 带教老师重新准入 对带教认真者适当考核加分,2016年带教改进,三、总带教对带教质量没把好质量关具体措施：1小组带教保证了终末带教质量 2对教受双方背靠背中期测评 3及时反馈存在的问题,2016年带教改进,四、排班不合理 具体措施：减少强度大的帮班班次 多与同学进行及时的沟通 班次安排以同学能学到东西为主,小组带教,建构主义理论：皮亚杰、布鲁纳等的认知主义理论的一个分支。建构主义理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助学习过程中其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。,小组带教,建构主义的几点启示：1教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换2教师不是知识的简单呈现着，而是学生学习的引导和合作伙伴3学习者个体间的差异是一种宝贵的资源,小组带教,建构主义理论对临床带教的启示 -小组带教优点：有利于比较不同年资护士在带教中的侧重点，受益者是 学生 小组带教，实际阶梯带教，对每个带教者都有监督的作 用,微课,概念：是指教师在课堂内外教育教学过程中，围绕某个知识点（重点难点疑点）货技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。优点：目标明确 教学时间短（58分钟）,2016带教展望,应用引导性反馈，提高年轻护士的综合护理能力，提高科室护理质量。,THANK YOU,
