1、第 1 版 本期共 2 版 主办 湖南省芷江民族师范学校教育科学研究室 E-mail： 3 月 9 日印刷 印送各办公室及上传学校网站 2018 年上学期教育科学研究室工作计划 (节选） 2018 年是芷江民族师范学校发展史上最为关键的一年，学校的升格发展是全体教职工的责任和义务，我们应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深刻领会学校党委关于学校改革和发展的基本精神，按照 3 月 4 日开学工作会议上覃校长所作报告要求，做好 2018 年上学期的教育科研工作。 一、 升专评审材料的准备 根据芷江民族师范学校创建湖南师范高等专科学校工作实施方案（芷师政 20181 号）文件要求，收集整理
2、好由教科室牵头负责的各项材料，按照时间节点要求完成 好各项工作任务。 二、 课题研究管理工作 1、学校成立学术委员会后，完成 2018 年校本课题评审立项工作。 2、组织好湖南省社科联 2018 年度、怀化市“十三五”规划 2017 年度我校立项课题开题论证工作。 3、做好湖南省教育科学“十三五”规划和教科研工作者协会、省教育学会 2018 年度课题申报立项工作。 4、做好怀化市社科联、市教育学会等部门的课题申报立项工作。 5、做好省、市已立项课题的中期检查评估工作。 三、管理制度建设 完成以湖南省芷江民族师范学校教育科研管理办法为主体的湖南省芷江民族师范学校教育科研管理制 度汇编。 四、 研
3、究机构筹建 筹建由湖南省社科联管理的 湖南省民族学前教育研究会，鼓励有条件的教研组筹建专业研究所。 五、 学习培训 以教研组为学习单位，以课题研究为抓手，以“芷师大讲堂”为平台，利用各种资源开展课题主持人培训、教育科学研究知识培训等，以提高教师科研意识、科研知识和能力。 继续“科研月报”的编辑印刷，保证学校办学时间段内每月编辑一期。 六、 教学研究 继续进行“还课于生”课堂教学改革研究，按研究需 要进行 1 2 磨课。 七、 其它相关工作 1、完成芷江民族师范学校校刊样刊的编辑工作。 2、以升专为契机，建立健全教师科研 档案，完成各专业人才培养方案修订工作。 3、积极组织或协助组织教职工参加各
4、级各类教学比武、进修培训、论文评比等工作。 2018 年第 2 期 总第 3 期 教育科学研究方法二： 教育调查法（二） （接上期） 三、访谈调查法 （一） 访谈调查法的涵义 访谈调查法又称访谈法、谈话法或访问法。是指通过与研究对象交谈收集所需资料的调查方法，是一种研究性交谈。也就是两个人（或更多人）之间一种有目的的谈话，其中由访谈员一方通过询问来引导被访者回答，以此了解调查对象的行为或态度，最终达到调查目的。 （二 )访谈调查法的特点 1、访谈调查法的优点 （ 1） 灵活 （ 2） 准确 （ 3） 深入 2、访谈调查法的局限 （ 1） 成本较高 （ 2） 缺乏隐秘性 （ 3）受访谈员影响大
5、（ 4）记录困难 （ 5）处理结果难 （三）访谈调查法的类型 访谈调查法依据不同的分类标准，分为多种类型： 1、以访谈员对访谈的控制程度划分 （ 1） 结构性访谈 结构性访谈也称标准式访谈，它要求有一定的步骤，由访谈员按事先设计好的访谈调查提纲依次向被访者提问并要求被访者按规定标准进行回答。这种访谈严格按照预先拟定的计划进行，它的最显著的特点是 访谈提纲的标准化，可以把调查过程的随意性控制到最小限度，能比较完整地收集到研究所需要的资料。 （ 2） 非结构性访谈 非结构性访谈也称自由式访谈。非结构性访谈事先不制定完整的调查问卷和详细的访谈提纲，也不规定标准的访谈程序，而是由访谈员按一个粗线条的访
6、谈提纲或某一个主题，与被访者交谈。 （ 3）半结构性访谈 在半结构性访谈中，有调查表或访谈问卷，它有结构性访谈的严谨和标准化的题目，访谈员虽然对访谈结构有一定的控制，但给被访者留有较大的表达自己观点和意见的空间。访谈员事先拟定的访谈提纲可以根据访谈的进程随时进行调整 。 2、以调查对象数量划分 （ 1） 个别访谈 个别访谈是指访谈员对每一个被访者逐一进行的单独访谈。 （ 2） 集体访谈 集体访谈也称为团体访谈或座谈，它是指由一名或数名访谈员亲自召集一些调查对象就访谈员需要调查的内容征求意见的调查方式。 3、以人员接触情况划分 （ 1）面对面访谈 面对面访谈也称直接访谈，它是指访谈双方进行面对面
7、的直接沟通来获取信息资料的访谈方式。 （ 2）电话访谈 电话访谈也称间接访谈，它不是交谈双方面对面坐在一起直接交流，而是访谈员借助某种工具 (电话 )向被访者收集有关资料。 （ 3）网上访谈 网上访谈是访谈员与被访者，用文字而非语言进行交流的调查方式。 4、以调查次数划分 （ 1）横向访谈 横向访谈又称一次性访谈，它是指在同一时段对某一研究问题进行的一次性收集资料的访谈。 （ 2)纵向访谈 纵向访谈又称多次性访谈或重复性访谈，它是指多次收集固定研究对象有关资料的跟踪访谈，也就是对同一样本进行两次以上的访谈以收集资料的方式。 （四）访谈的程序 一般来说，访谈大体来说分为访谈准备、访谈过程的控制、
8、结束访谈等几个阶段。 1、 访谈的准备 （ 1）准备详细的访谈提纲。 （ 2） 了解被访者。 （ 3）确定访谈的方式与进程。 （ 4）准备访谈所需的材料与工具。 2、访谈过程的控制 技巧 提问、倾听、回应被认为是访谈中的三项主要工作。在访谈中， 这三项工作是相互依存，密不可分的。 （ 1） 提问要明确清晰 （ 2） 对回答不作任何评价 的听 （ 3） 情感层面上的 “ 听 ” （ 4）回应的技巧 常用的回应类型有以下几种。 第一、 认可 第二、 重复、重组和总结 第三、 澄清 第四、 追问 。 第五、 自我暴露 3、结束访谈 访谈结束是访谈的一个十分重要阶段和步骤，而决不是无足轻重的一个细节。
9、一般情 况下，被访者保持注意力的时间为：电话访谈 20 分钟左右；结构式访谈 45分钟左右；团体访谈和无结构访谈不要超过 2 小时。 4、 结束语 访谈结束时，不要忘了对被访者的支持与合作表示感谢。 湖南省教育科学规划课题、省教科研工作者协会 课题 2018 年 度 申报 解读 一、 课题申报 （一） 湖南省教育厅关于做好湖南省教育科学“ 十三五 ” 规划 2018 年度课题组织申报工作的通知（湘教 201819 号）已在 学校行管群、教师群、教研组长群 发布。 1、 省重点资助课题、省一般资助课题、省青年资助课题集中受理网上申报时间为 ： 2018 年 3 月 26-30日。请 有申报意愿的
10、老师们 务必于规定时间内将课题申请评审书通过申报系统上传。 2、 为确保申报的可靠性及存档需要，所有资助课题必须打印 3份与电子申报材料相一致的纸质材料 3月23 日前交教科室蒋老师处，电子稿发教科室邮箱,课题申请书和活页要求统一用计算机填写、 A3 纸双面印制、中缝装订。 3、申报省一般课题（自筹经费）的教师需提交 课题申请评审书纸质稿 6 份及电子稿 至教科室蒋老师处，电子稿发教科室邮箱 ,， 截止时间为2018 年 3 月 23 日。课题申请书和活页要求统一用计算机填写、 A3 纸双面印制、中缝装订，其中活页部分填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的姓名、单位名称等信息，统一用、代替。
11、否则，一律不得进入评审程序。 （二） 湖南省教育科学研究工作者协会关于做好协会 2018 年度科研课题申报工作的通知（湘教科协 2018 01 号）已在 学校行管群、教师群、教研组长群发布。申报 教师 需提交 课题申请评审书纸质稿 4 份及电子稿 至 教科室 蒋老 师处 ，电子 稿发 教科室 邮箱,， 截止时间为 2018 年 5 月 23 日。课题申请书和活页要求统一用计算机填写、 A3 纸双面印制、中缝装订， 同 截止时间为 2018 年 5 月 25 日。 由于省教育规划课题有申报指标限制，因此，凡因指标限制无法申报省教育规划课题的课题可以申报省教育科学研究工作者协会课题。 二、请 全体
12、教职工 申报 课题时 ，特别是第一次做课题的 “ 新手 ” 注意： （一） 认真研究通知，不是一般的浏览，是研究。把两个通知的内容逐条认真研究一次，包括不同的申报要求、不同的申报内容，不同的申报指南，不同的申报表填表说明等。 （二） 确定你要解决 的具体问题。解决的问题一定与教育紧密相关。凡自然科学、社会科学和不属于教育科学的问题不予受理。教育规划课题解决的问题应具有“ 四性 ” ，即宏观性，创新性，综合性，前瞻性。协会课题一般是中、微观教育教学中的具体问题。 （三） 查阅文献（最好将研究文献综述或述评），规划课题必须站在前人研究的基础上，找到解决问题切入点，重点解决全省有代表性问题，研究的问
13、题能指导全省，不重复研究。协会课题主要解决学校、县区的教育教学中的具体问题，研究的问题能指导学校、县区实践。 （四） 确定研究的题目。题目一定要有新意，应 “ 一目了然 ” 。字数不超过 40 个字，不要标点符号，不要指导：宋祖荣 编辑：李小毛 蒋慧灵 第 2 版 本期共 2 版 主办 湖南省芷江民族师范学校教育科学研究室 E-mail： 3 月 9 日印刷 印送各办公室及上 传学校网站 “ 口号 ” 式标题。最好不要副标题。有的题目涵盖的内容可以通过 “ 课题界定 ” 限制和拓展。 （五） 将题目分解成本课题要研究解决的具体内容（即研究内容或子内容），研究内容一定要符合 “ 五要素 ” ，
14、即一是紧扣主题；二是应具体明确；三是整体完备；四是难易适度；五是相对独立。 （六） 参考课题申报范例，按不同要求填报申报表，并在论证的基础上修改申报书。 （七） 协会课题不进行网上申报，按要求将纸质申报书 及 电子稿 上交教科室 。 （八）相关评审书和范例已上传至 各 QQ 群，严禁抄袭。 未来优秀教师从哪里来？ 3 位专家聚焦师范教育 | 代表委员说 来源 | 中国教育报、中国网 未来的优秀教师该如何培养？全国人大代表、河南师范大学党委书记赵国祥，全国政协委员、西北师范大学校长刘仲奎，全国政协委员、重庆第二师范学院校长杜惠平给出了他们的观点，一起来看看 政策、经费等方面给予师范教育更大支持
15、全国人大代表、河南师范大学党委书记 赵国祥 振兴师范教育，国家要在政策、经费等方面给予更大力度的支持。师范教育是教师队伍的 “工作母机 ”，全面深化新时代教师队伍建设改革， 必须大力支持师范院校强基固本、提质增效，从而更好地发挥师范院校强师兴国的主体作用，办好人民满意的教育。 由于受历史发展、自然条件、地方财力等诸多因素的影响，广大农村特别是老少边穷地区教师，无论工资待遇还是生活工作条件都相对更差。有调查显示，接近90%的农村教师对自己的总体收入不满意或很不满意。因此，农村地区教师队伍不太稳定，优秀年轻师资更是下不去、留不住，直接影响了师范院校毕业生到农村地区从教的意愿。 在经费方面，向师范院
16、校进行倾斜，提高拨款水平，保障师范院校培养出高水平的师资队伍。同时，对师范生和青年教师 ，尤其是在老少边穷地区工作的教师的工作待遇和生活条件，要进一步改善，解决其后顾之忧。此外，还要营造全社会尊师重教的氛围，让教师有荣誉感、获得感、幸福感、尊严感，让教师职业成为人们羡慕的职业，吸引更多优秀人才进入教师队伍。 关起门来办师范的老路行不通 全国政协委员、西北师范大学校长 刘仲奎 综合性大学办教师教育应该走 “小而精 ”的路子，可以根据自己的专业优势开办相关专业，如数学、物理专业强的综合性大学可以开设培养中学数学、物理师资的师范类专业。高水平综合性大学也可以和当地师范大学合作培养，发挥各自的优势，
17、采用 3 年在高水平综合性大学学习专业课， 1 年在师范大学学习教师教育类课程和参加教育实习的分段式培养模式，提升教师教育的培养质量。 师范院校要凸显教师教育特色，这是安身立命之本，但也要意识到，那种固守在传统师范教育体系，关起门来办师范的老路是行不通的。师范院校必须有效对接新时代区域基础教育发展的新变化、新需求，服务地方经济社会发展。 地方师范院校应提升师范生培养精准度，按需培养，尤其是针对农村紧缺薄弱学科教师、民族地区双语教师培养，补齐基础教育师资短板。进一步改进师范生招生模式，采取大类招生、二次选拔的方式， 选拔本校更多有志从教的学生进入特定模块进行集中培养，同时进一步加强优秀本科毕业生
18、免试攻读教育硕士的力度。 教师教育应主动适应新技术发展 全国政协委员、重庆第二师范学院校长 杜惠平 教师教育应该主动适应大数据、人工智能等新技术，不断提高师范生对现代课堂的理论认识和实践能力。 如果期望未来的教师不是照本宣科，能够开展以学习者为中心的教学，那么师范院校就应该首先变革教学模式，让未来的教师体验到如何开展自主探究、合作教学，如何启发、培养学生兴趣。 探索实行定向师范生动态管理制度，允许定向师范生和非定向师范生在 校期间进行二次选择；对一些特殊专业应做好面试，以保证其专业水平。此外，建立完善定向师范生的学业情况刚性考核指标，对不能完成指标的应通过必要的清退机制予以清退。 如何增加普惠
19、性学前教育资源？ 3 位专家建言献策 | 代表委员说 来源丨 中国教育报、中国教育新闻网 学前教育一直是社会关注的热点。 “全面二孩 ”政策实施后，学前教育改革发展如何应对更大的挑战？两会期间，全国人大代表、广西河池市宜州区幼儿园园长吴洁秋，全国政协委员、上海市教委副主任倪闽景，全国政协委员、长江大学副校长郑军给出了他们的观点，一起来看看 加大对办园违法违规行为的惩治力度 全国人大代表、广西河池市宜州区幼儿园园长 吴洁秋 目前，我国学前教育还缺乏独立的专门的法律来规范。学前教育的管理和投入还不能得到法律的保证，投入不足、资源缺乏等问题成为学前教育发展的瓶颈，随着 “二孩政策 ”的实施，这些问题
20、随时可能加剧。 国家应抓紧研究出台学前教育法，通过立法进一步明确各级政府和有关部门发展学前教育的责任，均衡教育资源配置，加大对办园违法违规行为的惩治力度，依法保障学前教育健康可持续发展。 加快培养大专及以上学前教育人才 全国政协委员、上海市教委副 主任 倪闽景 面对学前教育师资短缺难题，建议分两步走：一方面加快培养大专及以上学前教育人才，应对未来的常态化需求；另一方面针对即将到来的入园高峰，在幼儿教师特别缺乏的地区借鉴过去办幼儿师范的模式，培养高中起点的幼儿教师，这样的培养周期短，可解决学前教育教师缺乏的燃眉之急。 最根本的还是加快学前教育立法，只有加快立法，才能理顺学前教育的种种问题，包括建
21、园标准、办园性质、规模、师资、监管主体等问题。学前教育的投入产出比是很高的，良好的学前教育对儿童的性格发展、社会性发展和智力发展意义重大，必须大力加强普惠 性幼儿园建设，争取让每个儿童在家门口就能享受到可负担、高质量的学前教育。 创新体制机制，破解贫困地区学前教育难题 全国政协委员、长江大学副校长 郑军 当前，贫困地区普惠性学前教育资源总量仍然不足。要破解这一难题，关键在创新体制机制。一些地方对学前教育的管理体制基本已实现 “以县为主 ”，但在调研中发现，由于县级财政困难，难以充分保障学前教育发展经费。 首先，应构建省级政府统筹的农村学前教育经费保障机制。省级财政增设学前教育发展资金，加大对农
22、村幼儿教师专项经费投入，实施省内贫困地区差异化的财政转移支付制度。 其次，建立省级统筹的学前教育在编教师招录制度。通过调研发现，许多农村幼儿园师资严重不足，且专业化水平不高。为此，建议核定农村公办幼儿园编制，省级统筹建立幼儿园在编教师招录制度；通过 “定向与免费培养相结合 ”、在贫困农村地区试点推行学前教育阶段特岗计划、鼓励省级优质幼儿师范学校为当地农村培养教师等方式，培养补充幼儿教师；通过农村教师置换培训、跟岗培训与送教下乡相结合等方式创新教师培训形式。 再次，在坚持公益、普惠的基础上创新办园体制，探索公私合作的办园新模式，促进学前教育事业发展。 部长通道速递！陈宝生谈教 师队伍 今年年初，
23、党中央、国务院下发了中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见。这是一个非常好的文件。好在哪里？至少有三点： 第一点，这是十九大之后中央下发的第一份新时代教育事业发展的文件，是一个开启加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意教育的文件，是开启新征程的文件。 第二点，这个文件系统回答了新时代教师队伍建设面临的重大理论和实践问题。可以说，这是一份开创新时代的文件。 第三点，这个文件对新时代教师队伍建设改革发展面临的重大问题都作出了系统部署。你刚才讲到的归属感、地位、荣誉感 等，在这里面都可以找到相应的政策措施。所以它是一个开创新模式的文件。 对于这样一份文件，教育部一定要把它学习、
24、贯彻好，使它成为新时代教师队伍建设改革的纲领性文件。贯彻落实这个文件是当前摆在我们面前的主要任务。贯彻落实好，就是要办六件事，一 “提 ”，二 “改 ”，三 “育 ”，四 “用 ”，五 “保 ”，六 “尊 ”。 一 “提 ”，提高地位，提高待遇。 提高地位是三个 “明确 ”：首先是明确教师在中国特色社会主义建设中的地位，在民族复兴的伟业中是一支不可小视、无可替代的力量，是一支重要力量。第二点要明确教师的职责，他们承担的是国家使命， 是教育公共服务的职责，这是一个光荣的使命。第三就是要明确公办中小学教师国家公职人员的法律地位，这是第一次作出了这个安排，是一个重要的制度安排、制度创新。 提高待遇，
25、就是要完善教师待遇保障机制，健全教师工资长效联动机制，要确保中小学教师的工资不低于或高于当地公务员的平均工资水平。要提高乡村教师的待遇，还要落实集中连片贫困地区教师的补贴政策。另外就是要加强督导，确保这些政策真正落实到教师的心里面，让他们的脸上能充满笑容。 二 “改 ”，就是要改革教师编制配备制度，要按照合理科学的师生比配备教师队伍，改革教师准入和离 职制度，提高教师入职的学历等等。我们要实行教师振兴行动计划，改革教师管理制度。 三 “育 ”，就是振兴师范教育，培育未来的教师，培训现有的教师，提高他们的素质，培养适应进行现代化建设、担当民族复兴大任的教师队伍。 四 “用 ”，提高教师地位、待遇
26、，最好的是使用他们，给他们压担子、指路子、出点子、给位子、发票子，让他们能有实现自身价值的机会，要对他未来的职业发展作出安排，拓宽他们的渠道。比如，要提高中小学教师高级职称所占的比例，中职学校设正高级职称。 五 “保 ”，就是保障、保护。就是提供经费保障，过去我们的经费更多是用 于硬件改善，今后要更多的用于人的全面发展，用于教师队伍建设。还有就是依法保护教师的合法权益，此外为贫困地区教师建好周转房，让他们履职学习有一个好的条件。 六 “尊 ”，全社会都提倡尊师重教。我的说法是重振师道尊严，师道神圣不可违反。一个人、一个家庭、一个社会、一个国家、一个民族违反了师道，迟早是要受到惩罚的。所以，我们全社会要创造教师从业的宽松环境。教师也要自律、自警、自省、自爱，做一个真正合格的人民教师 教研组长会议。 各级各类课题主持人会议。 组织省教育科学“十三五”规划 2018 年度课题申报 。 “芷师大讲堂”第 12 讲开讲。 第 3 版 本期共 2 版 主办 湖南省芷江民族师范学校教育科学研究室 E-mail： 3 月 9 日印刷 印送各办公室及上传学校网站 2017 年教育科研成果总结表彰。 组建升专材料“专业建设组”并开始工作。
