1、浙江广播电视大学汉语言文学专业（开放本科）必修课现代汉语专题教学辅导 2一、怎样认识语音的系统性？语言是一种系统，语音是语言系统的组成，是语言的形式部分。作为语言的外部形式，语音本身也是一种系统。语音的系统性体现在两个方面：一是由各种不同的语音单位构成，二是这些语音单位具有组合规律。这两个方面就构成了一种语音体系，考察一种语音体系，考察一种语音体系和另一种语音体系的区别就要从这两个方面入手。根据能否区别意义，能否区别词的语音形式来考察，划分语音单位，这样得到的语音最小单位是音位。普通话的音素很多，但是，有些音素只是某些个音位的变体，改变后没有区别词义的作用，根据音位划分的原则，这样的音素不能划
2、归为不同的独立音位，而是几个发音近似的音素共同构成一个音位，这些音素就属于同一个音位的变体。根据这样的方法，就是看各个音素是否具有对立关系，是否具有区别词的语音形式的作用，我们把普通话所有的音素进行归类，得到如下结果：普通话有 22 个辅音音位，6 个元音音位，四个调位，其中音质音位 28 个，非音质音位四个。这是普通话最基本的音位系统，不包括变体音位在内，这就是普通话的基本的语音单位。这些最小的语音单位进一步组合就构成了听觉上最自然的语音单位音节。音位与音位的组合特点，同样是语音系统性的反映。不同语言的语音系统，不但有不同的语音单位，而且这些语音单位的组合也有不同的特点。例如英语辅音 p，它
3、可以出现在音节的前面，如 party，可以出现在音节的后面，如 map，可以出现在音节的中间，例如keepkept、capkPps ，辅音 t 也一样，例如 take、date 等，甚至还有几个辅音连缀的情况，例如 spring（春天）、stand（站立）、scrag（排骨、骨瘦如豺的人等）、scrbbleskribl（潦草地写）。英语的音节结构模式非常丰富多彩，所以英语中同音词非常少。了解一种语音系统的语音单位的组合特点，要注意以下几个方面：一是各个音位允许出现在什么样的位置，二是音节中允许什么样的音位组合模式，三是音位排列顺序。汉语的音节，根据其结构特点，首先可以分为声母和韵母两大部分。普
4、通话的声母首先可以根据发音方面的共同性概括为六类（依据汉语拼音方案，不同于语言学概论的六类划分），韵母根据第一个字母的情况可以概括为四类。汉语音节，根据其结构特点，一般分为声母、韵母和声调三个部分。声母是音节前面的辅音，一个音节中除去声母，剩下的部分就是韵母，声调是一个音节中表示高低升降的调子。普通话有 21 个辅音声母，有 39 个韵母，四个声调。由于声母和韵母之间的配合是有选择的，与声调的配合也是有选择的，不是任意两个单位就可以组合，因此普通话语音系统中，声母和韵母结合可以构成四百余个基本音节，与四个声调相配构成一千三百多个音节。声母和韵母的组合关系反映了普通话语音单位的组合上的特点，同一
5、类聚体中的各个单位，往往具有相同的组合功能，例如舌面前辅音声母都只能同齐齿呼、撮口呼韵母组合，不能同开口呼、合口呼韵母组合，舌根音声母则相反，只能同开口呼韵母和合口呼韵母组合，不能同齐齿呼、撮口呼韵母组合。二、汉语音节组合有哪些特点？汉语语音系统中最重要的组合关系是声韵配合关系。具有相同组合关系的，往往具有某些共同的特征，我们依此可以把它们聚合为不同的类，属于同一类别的中的各个音位，因为是同一个音类，因此在组合关系上往往表现出相同的组合特点。普通话声母和韵母的配合依据，从声母角度看，主要是由声母的发音部位决定的，具有相同发音部位的几个音位，往往具有相同的组合关系，例如双唇音只能与开口呼韵母和齐
6、齿呼韵母相拼，合口呼韵母只能限于 u，不能同撮口呼韵母相拼。从韵母角度看，韵母是否是某些声母组合，是由这个韵母所属四呼中的类决定的。例如，撮口呼韵母只能同舌面前音声母和舌尖中音的 n l 相拼，不能与其它任何声母拼合。综观汉语普通话的音节，其组合上有下列一些特点：第一，辅音一般只能出现在音节前面，只有鼻音 n 可以出现在音节开头和音节末尾，舌根鼻音 只能出现在音节末尾，其他塞音、擦音、塞擦音、边音等都只能出现在音节的前面；第二，每个音节都有元音和声调，所以汉语音节都比较响亮，具有音乐美；第三，普通话音节没有几个辅音连缀的现象。总之，汉语音节的构成是比较简单的，由于这些特点，国外有些学者甚至认为
7、汉语最适合作为人机交互的语言，因为汉语音节元音地位比较突出，音节比较响亮，适合机器处理。三、普通话声母有哪些类别？普通话的声母可以从发音部位和发音方法两个角度分类观察。从发音部位看，普通话 21 个声母可分六类，这六类从前往后依次是：唇音：b p m f舌尖前音：z c s舌尖中音：d t n l舌尖后音：zh ch sh r舌面前音：j q x舌面后音：g k h从发音方法看，普通话声母可以分为五类：塞音：b p d t g k擦音：f s sh r x h塞擦音：z c zh ch j q鼻音：n m边音：l此外，根据发音时呼出气流的强弱可分送气音与不送气音两类，只有塞音和塞擦音有送气与不
8、送气的分别；送气音是 p t k c ch q，不送气音是 b d g z zh j。根据发音时声带是否颤动，可把声母分为浊音和清音两类，普通话只有 m n l r 四个浊音声母，其余都是清音。四、各个声母发音特点如何？上面分析声母的发音，都是从某一个角度来观察的，实际上每个声母的发音特点是不同角度综合构成的，因此描写声母的发音特点，必须把这些不同的方面综合起来，这样才能完整地描写出每个声母的特征，而依据这些完整的特征，我们就能发出相应的声母来。普通话 21 个声母的发音特征描写如下：b：双唇、不送气、清、塞音；p：双唇、送气、清、塞音；m：双唇、浊、鼻音；f：唇齿、清、擦音；z：舌尖前、不送
9、气、清、塞擦音；c：舌尖前、送气、清、塞擦音；s：舌尖前、清、擦音；d：舌尖中、不送气、清、塞音；t：舌尖中、送气、清塞音；n：舌尖中、浊、鼻音；l：舌尖中、浊、边音；zh：舌尖后、不送气、清、塞擦音；ch：舌尖后、送气、清塞擦音；sh：舌尖后、清、擦音；r：舌尖后、浊、擦音；j：舌面前、不送气、清、塞擦音；q：舌尖前、送气、清、塞擦音；x：舌尖前、清、擦音；g：舌面后：不送气、清、塞音k：舌面后、送气、清、塞音；h：舌面后、清、擦音。（ng：舌面后、浊、鼻音）我们看见一个声母，除了能够准确发音，那么还能从理论上准确描写各个声母的发音特点。反过来，如果对声母的发音特点认识清楚，也可以根据描写的
10、发音特点指出具体的声母来。例如：舌面前 不送气 清 塞擦音（j）舌面后 送气 清 塞音（k）双唇 不送气 清 塞音（b）舌尖中 浊 边音（l）舌尖中 送气 清 塞音（t）舌尖前 不送气 清 塞擦音（z）舌尖后清 擦音（sh）双唇 浊 鼻音（m）舌尖后 浊 擦音（r）舌面前 清 擦音（x）五、普通话韵母是怎样构成的？普通话的韵母主要是由元音构成的，但是元音并不等于韵母，因为元音都是最小的语音单位，是不能再分割的，而韵母有的是一个元音构成，有的是两个元音甚至三个元音构成，有的是元音加上辅音构成，所以韵母的结构还可以进一步分析。根据构成韵母的音素的位置特点，一般把韵母分为韵头、韵腹和韵尾三个组成部分
11、。充当韵尾的只能是元音，而且是高元音，只有 i、u、 三个元音可以充当韵头。所有的元音都可以充当韵腹，但是在一个韵母有几个元音的情况下，只有开口度最大的那个元音是韵腹，辅音不能充当韵腹。韵尾出现在韵腹的后面，元音充当韵尾的有两个高元音 i 和 u，此外还有两个鼻辅音 n 和 ng。例如韵母 uai，其中 u 是韵头，a 是韵腹，i 是韵尾。要注意的是，普通话韵母 ao iao 中的 o 不是韵尾，这里的 o，实际音质是 u，所以这两个韵母的韵尾仍然是 u。那么为什么汉语拼音方案不直接把这两个韵母的 o 写作 u 呢？这主要是处于下面两个方面的考虑：第一，在汉语拼音方案中，u 使用非常多，而 o
12、 使用相对较少，像 iou 虽然使用了 o，但在实际运用中，大部分场合省略了韵腹 o；第二，在手写中，au 容易与 an 相混，因此选择个性比较突出，不容易混同的字母 o，写作 ao，这样有助于区别音节，避免混淆字母，因此汉语拼音方案就借用了 o 来记录韵尾 u,使用国际音标注音，iao 和 ao 中的 o 要标写为u（严式国际音标还要将 u 标写作 ），就是这个道理。普通话的韵母中没有纯粹的噪辅音，如 b p d t 一类，以乐音性的元音为主，虽然有鼻辅音，但都是浊音，声带颤动，属于响音，所以普通话的语音具有音乐美，比较响亮。在韵母的结构中，确定韵腹是最重要的，韵腹确定了，韵头和韵尾相应也确
13、定了，那就是，在韵腹前面的是韵头，在韵腹后面的是韵尾。同时，确定韵腹还有非常重要的实践意义，在使用汉语拼音给汉字注音时，要标注声调，每个音节的声调都要标在韵母上，确切地说是要标在韵腹上，因为韵腹开口度最大，发音最响亮，所以一般又把韵腹叫做主要元音，一个音节的高低升降的音高变化，主要是通过韵腹的发音体现出来的，而韵头和韵尾都非常轻短，辅音就更不用说了。声调标在韵腹上，就是这个道理。六、普通话韵母的可以从哪些角度分类？普通话语音系统有多少个韵母？普通话的韵母可以从结构、韵头两个不同的角度分类认识。1韵母的结构类别根据韵母内部结构成分的多少及结构成分性质，通常把韵母分为单韵母、复韵母、鼻音韵母三大类
14、。单韵母是由一个元音构成的韵母，普通话有 10 个单韵母，这 10 个单韵母是 a o e er i u i（舌尖前）-i（舌尖后）。根据发音特点又可分为舌面元音韵母和舌尖元音韵母，由舌面元音元音构成的单韵母就是舌面元音韵母，例如 aoiu，由舌尖元音构成的单韵母是舌尖元音韵母，例如-i。复韵母是由两个以上元音构成的韵母，普通话有 13 个复韵母。根据韵腹的位置的不同又分为前响复韵母（即韵腹位于韵母的前面，例如 ai ei ao ou）、中响复韵母（即韵腹位于韵母的中间，例如 iao iou uai uei）、后响复韵母（即韵腹位于韵母的后面，例如 ia ie ua uo e）三类。鼻韵母是由
15、一个或两个元音音素加上一个鼻辅音构成的韵母，普通话有 16 个鼻韵母。鼻音韵母根据辅音的特点分为舌尖鼻音韵母和舌根鼻音韵母两类，一般根据鼻音的位置特点又叫做前鼻音韵母和后鼻音韵母，前后鼻音韵母各 8 个，即 an ian uan an en in uen n ang iang uang eng ing ueng ong iong。很多方言区语音系统中没有后鼻音韵尾，突出表现在eng ing 上面，往往把这两个韵母与 en in 合二为一，例如“新星”、“清新”，都没有差别。2按韵头情况分类根据韵头的有无和韵头的性质，普通话的韵母又可分开口呼韵母、齐齿呼韵母、合口呼韵母、撮口呼韵母四类，合称四呼
16、。开口呼韵母是指没有韵头，且韵腹又不是 i、u、的韵母，一共有 15 个，其中包括两个舌尖元音韵母-i；齐齿呼指韵头或韵腹是 i 的韵母，一共有 9 个；合口呼指韵头或韵腹是 u 的韵母，一共有 10 个，其中包括韵母 ong（其 o 的实际音质是 u，这里主要是考虑 u 使用较多，且手写容易同 n 混淆而选择了区别特征明显、使用比较少的 o）；撮口呼指韵头或韵腹是 的韵母，一共有 5 个，包括 iong。声母和韵母的组合规律，主要就是由声母的发音部位和韵母的四呼情况决定的，同一发音部位的声母，与韵母的配合具有相同的特点。按照韵头情况给韵母分类，大部分韵母根据四呼的定义就可以确定类别，但有四个
17、韵母分类比较特殊，需要注意，这就是舌尖前元音韵母-i 和舌尖后元音韵母-i，它们属于开口呼而不是齐齿呼；韵母 ong 属于合口呼而不是开口呼，因为这里的 o 实际音质是 u 而不是o；韵母 iong 形式上很像齐齿呼，但它归入撮口呼，因为他的实际音质是y 。下面是按照结构和韵头给韵母分类的一个表：开口呼齐齿呼 合口呼 撮口呼-i（前、后） i u a ia uao uoe ie e单韵母erai uai复韵母ei ueiao iaoou iouan ian uan anen in uen nang iang uangeng ing ueng鼻韵母ong iong以上对韵母不同角度的分类，其作用
18、主要是：可以认识韵母的结构特点，便于把握声韵配合规律，有助于更好地学习普通话语音。七、什么是宽式标音和严式标音？用国际音标记录语音，有宽式标音和严式标音两种要求。按照能否区别意义这一标准，把有语音差异的几个音素用一个音标符号记录下来，就是宽式标音，也叫音位标音，宽式记音对于没有意义区别的几个音素使用一个符号记录，实际上记录的是音位。属于同一个音位的几个不同音素，只使用一个符号记录。例如英语中基本上没有不送气的清塞音，送气与否并不区别意义，所以我们所接触到的一般英语词典中的送气音，也没有使用附加的送气符号，原因就在于此。如 person、tool、kind 中的 p、 t、k 是送气的，而spr
19、ing、stand、sky 中的 p、t、k 是不送气的，但它们都用p、t、k 来表示，这就属于宽式记音。照发音的实际音质细致地使用不同的音标和附加符号逐一记录音素，叫严式标音，也即音素记音法。用严式标音，同一音位中的各个变体都要使用单独的符号记录。uai ，其中的 k 由于受韵头 u 的影响，已经圆唇化了，又如普通话音节kan(看)、k(康)，其中的韵腹 a，由于出现环境不同，受韵尾的不同影响而产生了逆同化现象，前者是舌面前低不圆唇元音，后者受舌根鼻辅音影响变成了舌面后低不圆唇元音。严式记音要求只要一个音素有区别就要使用不同的符号，严式标音和宽式标音各有作用。严式标音法可以细致精确地记录语音
20、，精细地描写音素的差别，有利于分析描写和比较语音。显示不同语音的差异，宽式标音对没有区别意义作用的音素进行归纳概括，可以简明扼要地显示一种语言系统中基本的语音结构单位及语音特点，可以用少数符号概括多数音素，而且不妨碍语言的表达，有利于学习和运用。使用严式还是宽式标音，主要看出于什么目的。一般而言，如果是注音，记音，可采用宽式标音法。如果是分析比较语音的差别，例如方言调查，不同民族语音比较，进行田野作业调查语音，就需要用严式标音法把方言详细而精确地记录下来，以窥得这种方音系统的全貌，反映其语音特点，此后根据表义功能归纳进行分析归纳，拟出语音系统，可用宽式标音方法。而作为学习，则要求尽可能掌握严式
21、标音法。同时，在讲音位互补时，在讲条件变体时，属于同一个音位中的各个音素，只能用严式国际音标来表示和表述，例如普通话属于/a/音位的四个音素，属于/i/音位的三个音素，都必须用严式音标法才能表示出来，没有一个符号，口头上空说，有关的理论问题就很难说清楚。因此，作为语音理论的内容来学习国际音标，我们要求掌握严式记音法，以便更好地认识把握国际音标的特点。汉语拼音基本上就属于宽式标音的方式，每个字母相当于一个音位音标，是音位记音法，用一个符号代表这个音位中的所有变体音素。例如元音字母 a，就概括了 5 个不同的音素。由于这些音素互换并不影响意义，没有区别词形的作用，所以可以概括为一个音位，用一个符号
22、记录这个音位，而不管变体实际读音情况如何，这就是普通话中的/a/音位。这样，宽式标音由于属于音位标音，而一个音位通常又是对一系列音素的概括，因此这种标音方式可以比较简明扼要地反映出一种语音系统的基本结构单位的面貌，有助于人们认识并掌握语音系统。一种语音系统中哪些音素可以概括归纳为同一个音位，不取决于发音特点差异的大小，而在于这种差别是不是具有区别词形并进而区别词义的作用，具有这种区别作用，差别再小的音素，也要划分为不同的音位，反之，差别再大，也必须归并为一个音位，用一个符号表示，音位不区别词形的音素，用不同的符号去记录没有实践意义，反而浪费了一个符号。严式标音记录的都是音素，而不考虑这个音素有
23、没有区别词形作用，只要发音上有一些差别，就需要使用不同的符号细致地记录下来。严式标音从符号使用上看是要复杂一些，需要标出各个音位中的变体，但是它反映了发音的实际情况，更接近自然语音，是我们说话时一个音素受前后成分影响而产生变化的真实情况的再现。所以严式标音特别适合语音描写，对于研究语音具有非常重要的作用。描写一种语音系统，往往先要经过严式标音的细致记录，经过分析归纳，概括成具有区别词形词义作用的音位，用相应的符号记录音位，这样才形成宽式音标，才有宽式标音。所以，严式标音是宽式标音的基础。八、怎样辩正方音，提高普通话水平？对于方言区的人来说，方言可以说是一个人真正的母语，而普通话，一般是进入小学
24、才开始接触。当然，当代社会现代传媒发达，通过广播、电视我们也可以接触到普通话，但是真正学习普通话，一般是出学校教育开始的。方言区的同学学习普通话，首先要解决的是心理问题，因为从小使用方言，对方言耳熟能详，而且对于方言蕴涵的文化有着独特的领悟与认识，所以我们每个人对自己从小使用的方言无不充满了感情，对于学习和使用普通话很自然就会形成一种抵触抗拒心理。因此，要学好普通话，首先就要对普通话有一个正确的认识：普通话是我国政府推广的国家通用语言，适用于各个交际场合，推广普通话，并不意味着限制方言的使用，普通话用于公共交际场所，用于不同方言区的人之间的沟通。如个用一个通俗比喻，普通话好比是全国粮票，全国通
25、用，而方言只是地方粮票，只能用于一定地域。学会普通话，等于多掌握一种交际工具，对于个人发展应该说是非常有利的。第二，对普通话有了正确认识，那么就要进一步解决语言习惯问题。每个人的生理器官发音器官应该说是一样的，但是各个方言区的语音系统并不相同，它们不是因为发音器官的差别造成的，也不会造成发音器官的差异，由于从小说方言，每种方言的语音有差异，这就导致我们每个人的发音习惯不同，导致发音器官的某些部分的灵活性不一样，形成了不同的发音习惯，在这种情况下，学习普通话肯定有不适应的地方，需要加强训练，改变语言习惯。例如普通话有翘舌音（舌尖后音），发音时舌尖上翘对准硬腭，这在北方人看来是最普通的发音习惯，但
26、是南方大部分方言中没有这个舌尖后音，舌尖上翘的动作就比较难做，要么不能卷舌，要么就是卷舌过头，听起来别扭。这些都是与人的发音器官是没有关系的，完全是从小的语言习惯造成的影响，只要多加实践练习，完全可以克服语言习惯造成的影响，形成新的语言习惯。这个道理，如同中国人学习外语是一样的。第三，掌握普通话语音系统，学会普通话的音素的发音。掌握普通话音素，这是学习普通话的基础，如果连普通话的声韵母都没有掌握，就难言学好普通话，更别说进入到自由表达这一步了。所以学习普通话，不应操之过急，要从学习声母、韵母、声调一步一步来。一种语言的语音是有限的，所以掌握语音系统，无疑是一种捷径，至少比一个词一个词学习来得快
27、，因为一种语言的词的数量要远远多于语音的数量。假如普通话的声韵调你发音都基本上掌握了，那么下一步就可以注意学习普通话声韵配合的基本音节，这些基本音节也就四百来个，掌握了普通话的这些基本音节，应该说，普通话的发音就大体上掌握了。至于普通话的音变问题、语调问题，则是进一步的要求，完全可以通过训练慢慢解决。第四，掌握一定的技巧。掌握一定的技巧学习普通话，可以收到事半功倍的效果，教材在介绍声韵调的方音辩正时，分别介绍了一些辩正方音的技巧，这里择其要而强调介绍一些值得注意的方法：首先，应该留意方音与普通话语音的对应规律，掌握这个规律，可以类比一系列读音，无论是声母、韵母还是声调，这一条都管用；其次，利用
28、形声字的声符类推字音，这样掌握一些常用字符的读音，可以类推一系列汉字的读音，例如知道“林”念前鼻音韵母，那么就可以类推“琳淋”也年前鼻音韵母了，知道“令”念后鼻音韵母，就可以类推“零、铃、岭、龄、领、翎、伶、苓、羚、泠”这些汉字都念后鼻音韵母了，这样类推，可以省略很多世间；再次，可以把一些容易混同的声母、韵母分组对比，例如 z 和 zh对比，把它们各自的汉字都列出来，采用记少不记多的方法记忆，这样也便于掌握。此外，把一些常用词变成歌诀来诵读，一方面可以练习发音器官的灵活性，一方面可以狠方便地记住某些字的准确读音，也不失为一种好方法。总之，只要我们愿意学习普通话，就能积极钻研，去想办法提高自己。
29、九、普通话水平测试具体有些什么要求？对于普通话水平测试的具体要求，建议查阅普通话水平测试大纲，这是教育部和国家语委 2003 年联合发布的，是指导普通话水平测试的纲领性文件。下面是全文：根据教育部、国家语言文字工作委员会发布的普通话水平测试管理规定普通话水平测试等级标准，制定本大纲。一、测试的名称、性质、方式 本测试定名为“普通话水平测试”(PUTONGHUA SHUIPING CESHI，缩写为 PSC)。 普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度，认定其普通话水平等级，属于标准参照性考试。本大纲规定测试的内容、范围、题型及评分系统。 普通话水平测试以口试方式进行。 二、测试内容和
30、普通话水平测试的内容包括普通话语音、词汇和语法。 普通话水平测试的范围是国家测试机构编制的普通话水平测试用普通话词语表普通话水平测试用普通话与方言词语对照表普通话水平测试用普通话与方言常见语法差异对照表普通话水平测试用朗读作品普通话水平测试用话题。 三、试卷构成和评分 试卷包括 5 个组成部分，满分为 100 分。 (1)词语的 70选自普通话水平测试用普通话词语表 “表一” ，30选自“表二”。(2)声母、韵母、声调出现的次数与读单音节字词的要求相同。(3)上声与上声相连的词语不少于 3 个，上声与非上声相连的词语不少于 4 个，轻声不少于 3 个，儿化不少于 4 个（应为不同的儿化韵母）。
31、(4)词语的排列要避免同一测试要素连续出现。 3.评分:(1)语音错误，每个音节扣 0.2 分。 (2)语音缺陷，每个音节扣 0.1 分。(3)超时 1 分钟以内，扣 0.5 分；超时 1 分钟以上( 含 1 分钟)，扣 1 分。 (三) 选择判断 注,限时 3 分钟,共 10 分。 1.词语判断（10 组）(1)目的：测查应试人掌握普通话词语的规范程度。(2)要求：根据普通话水平测试用普通话与方言词语对照表 ，列举 10 组普通话与方言意义相对应但说法不同的词语，由应试人判断并读出普通话的词语。(3)评分：判断错误，每组扣 0.25 分。 2.量词、名词搭配（10 组）(1)目的：测查应试人掌握普通话量词和名词搭配的规范程度。
