1、锦西小学 2018 秋学期六年级英语教学计划一、教材分析小学英语六年级上册教材共设计了 8 个单元和 2 个综合语言实践项目(Project)。每个单元由 Story time, Grammar time, Fun time, Sound time, Culture/Song time, Cartoon time, Checkout time, Ticking time 8 个板块组成。从五年级开始，教材中新增了 Grammar time 以及 Culture time 这两个板块。以上这些板块的主要功能如下：1、Story time：通过对话、短文、短剧等，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发
2、展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。为了体现不同年级不同学习要求，新教材在 Story time 板块从五年级开始增加了检测学生阅读理解能力的活动，帮助学生理解课文内容。2、Grammar time：本板块采用直观、易懂的图表形式，归纳和总结了句型等语法知识。通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法内容。3、Fun time：这是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握 Story time 中呈现的主要词语和句型，以提高
3、他们用英语进行简单交流的能力。4、Sound time：这是一个语音学习板块,通过含有英语字母或字母组合的歌谣,帮助学生了解字母在单词中的发音和简单的拼读规律。六年级上册教材中Sound time 板块主要介绍了 ar、ear、er、ir、oo 等字母组合在单词中的基本读音以及陈述句和一般疑问句的语调。6、Culture/Song time：Culture time 通过图文并茂的形式呈现与单元话题相关的文化内容，让学生了解更多中外文化和习俗的差别，开阔学生的视野，同时强化了学生对中国文化的认同感。而 Song time 主要通过唱歌曲这一活动，激发学生的兴趣，帮助学生巩固所学内容，形成良好的
4、语感，提高听说能力和思维能力。6、Checkout time：检测学生对本单元所学语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学主要内容，提高听、说、读、写能力。7、Ticking time：Ticking time 版块的功能在于通过自我评价，引导学生了解对本单元所学内容的掌握情况。它不单是一个单元的固定版块，更可以贯穿一课的很多环节，是相对比较灵活的，它的作用旨在提高学生进行自主学习、自主思考、自主评价，提高课堂教学效果和学生的学习效率。 另外，在小学英语教材中，每个年级都会按照义务教育英语课程标准（2011 年版）的目标要求，在每个单元设置了 Learning tip(学习提示)，在每四个
5、单元之后安排一个 Project（综合语言实践项目）。二、学情分析：六年级学生通过三年的英语学习，学生都有了一定的英语基础，了解了学习英语的一般方法，也初步积累了一些学习英语的基本经验，他们渴望通过新学期的教学获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高自己的英语交际能力，本册教材所涉及到的话题内容更丰富，涉及到的词汇句型和日常交际用语有所增加，教学时注意教材的前后衔接性，以便教学时能有的放失，把新旧知识连接起来。本学期教学的重点放在一部分学生的培优补差上，打下扎实的基础。三、教学目标语音：ar、ear、er、ir、oo 等字母组合在单词中的基本读音以及陈述句和一般疑问句的语调。词汇：116 个
6、单词和 49 短语或习惯用语。语法：一般过去式的陈述句、疑问句及其回答、规则动词和不规则动词的过去式、“No+动名词”句型、复合宾语、作状语的动词不定式、“be going to +动词不定式”的用法等。功能：遗憾、高兴、比较、警告和禁止、能够不能够、应该不应该、意愿和打算等。话题：故事、天气、假日活动、技术成果、公共标志、环境保护、节日等。文化: 安徒生代表作皇帝的新衣、 英美服装文化和特点、英文日记的格式、圣诞节和复活节、飞机和火车的发明、地铁介绍、世界地球日、感恩节、英文书信的格式等。歌曲：2 首。学习提示：8 条。四、教学措施：小学英语教材中，每个单元都是按话题来安排学习内容。各板块也
7、围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。单元各板块之间存在关联，有机结合，同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。过于关注某一板块或某一课时，而忽略该板块或课时在本单元中所处的位置和教学重点，以及与本单元其它板块或课时的内在联系，教学时出现按照教材顺序没有重点地照本宣科或板块组合不科学的现象，造成教学效率不高。因此，在单元整体设计中，应合理整合各个板块，加强课时之间的链接，以提高课堂教学的实效性。（一）、Story time 教学课文
8、是语音、词汇、语法、功能意念等项目的综合材料，是对小学生进行听、说、读、写的训练和语言知识教学的材料。呈现新内容常用的模式有以下几种：1、“整分合”的模式。(1) 整体介绍课文，通过提问等方式寻找目标差；(2) 分步解决重点难点，介绍（呈现）重、难点，通过练习帮助理解、巩固；(3)再次整体呈现课文。2、“先解难，后呈现”的模式。（1）介绍课文中的难点，也可以做简单的操练；（2）整体介绍课文。3、 “边呈现，边讲解，边操练”的模式。通过各种形式整体呈现课文。在呈现过程中可以适当讲解一些难点，在讲解后，进行语言的操练（以仿说练习为主），一边讲，一边练，不断重复操练前面的内容。这就是所说的有效阅读，
9、那么有效阅读应该有三个阶段：感知教材，理解教材和巩固、运用知识。1、导 感知教材（1）设置情景。提出问题，使学生产生读的需要，并带着目的去读。（2）谈论话题。出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深学生对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前地紧张心理。（3）理解生词。2、读 理解教材理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，为理解教材奠定了基础。学生在教师的指导下可以对课文进行多层次的阅读。（1）粗读。学生快速阅读全文，理清文章脉络，明确文章的主题思想。该层次旨在培养学生快速阅读的技巧。（2）精读。抓细节，找主题句，猜词义等，按具体任务和要求去读。正
10、确理解词句意义、掌握语言基础知识是阅读时获取信息的必要条件。（3）熟读。详细理解全文，明确重点并检查疑点。（4）研读。引导学生观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息。研读力求学生从所读的内容中受到启发，活跃思想，创作性地对待课文所提供的知识和结论。（5）小结。让学生对信息进行梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，同时使已掌握的知识转化为技能。以上几个层次经过“整体理解局部理解整体理解”的过程，给学生提供了阅读的整体意识，强化了学生的信息能力，为学生巩固和运用知识打下基础。3、 练 巩固运用练是语言输出阶段。学生在理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，防止遗忘，需要做多种形式的训练。问答
11、是最常见的一种训练形式。（1）记忆性问题：答案直接在文中，记住就能回答。（2）理解性问题：答案在文中，但不一定是现成的。（3）应用性问题：要求学生应用文中的知识组成答案。（4）要求学生独立思考，发挥其创造性获得答案。（5）评价性问题：要求学生表示个人观点，发表不同意见。当然，对于六年级的学生，教师在进行语篇教学时更要注意以下几点：1、 重在理解，控制产出。产出的目的只在于引导或检测学生对文本的理解。2、尽量让学生整体阅读，享受阅读过程。教师不要控制过多，干预过多。3、充分信任学生，给学生提供猜词、推理、发现、归纳、概括的空间和帮助，发展学生的思维能力，教师不要总是急于告诉和讲解。4、不要拘泥于
12、某种固定的教学模式，要根据文本体裁和内容选择或设计合适的教学方法、程序和活动。（二）Grammar time 教学1、突出重点，分散难点语法教学应以感性知识为基础，到一定阶段再加以对比、归纳、总结。教学上应当对不同的语法项目作出不同的要求，做到突出重点、分散难点、由简到繁、循序渐进、循环复现、逐步扩大。2、 讲练结合，以练为主对既是重点又是难点的语法项目要精讲多练；对易于理解但运用运用起来较难的语法项目要略将多练；让学生在大量的操练中掌握语法。3、 结合句型，适当归纳为增强理解记忆的效果，在学生积累大量语言材料的感性认识的基础上，教师进行点拨，让学生分析例句总结出语法规则。4、 设置情景，注重
13、运用应有目的地设计含有语法点的交际活动。借助各种媒体、语言动作介绍语法内容，增强语法教学的新颖性、趣味性和真实可用性，通过视听说活动，掌握语法规则，在交际中运用语法知识组织语言来与人交流。5、 具体分析，对比教学在英语语法教学中，有必要对英汉两种语言的结构和表达方式进行分析对比，通过对比教学帮助和引导学生分清两者的异同，使学生在学习英语中既能利用母语，有能排除来自母语的干扰。 总之， 语法的学习应在情境中感知语法知识；在交际活动中模仿学习语法知识；在归纳小结中明确语法规则，形成语法意识；在说写训练中运用语法知识。不可操之过急，过于苛责和挖掘过深。（三） Fun time 和 Checkout
14、time 教学Fun time、Checkout time 等板块是活动板块，设置的目的是通过操练和运用，帮助学生内化语言知识，发展语言技能，且活动有一定的开放性和灵活性。为此，备课时教师自己要先做一做，结合教师教学用书，弄清楚活动的内容、步骤和具体要求等。（四）Sound time 教学在小学阶段，语音教学要求主要是在字母、单词、句子、对话、短文的朗读和表达时语音、声调、节奏、停顿等基本正确，能自由地、清晰地、准确地发音，表达自己的思想。小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，切不要一开始就讲语音知识、语音规则，更不要让学生记规律条文。要让学生有
15、充分的练习的机会，在听说中培养语感，提高语音水平。（五）Culture time 教学Culture time 的目的是给学生更多的文化输入，教师可以通过图片、视频或短文拓宽学生的视野，但是要把握好文化渗透的“角”和“度”，切记不要挖得太深。1、结合具体内容以及与单元整体功能的关系选择不同的教学方式。2、要全面理解与认识“文化意识”。（六）Cartoon time 教学利用 Cartoon Time 版块进行教学内容重构的方法： 1、 用故事呈现主要语言点（1）用故事呈现词汇教学内容 。（2）用故事呈现对话教学内容 。2、 让学生在故事中进行语言实践（1）借助故事，开展学习单词的语言实践活动
16、。（2）借助故事，开展对话活动。 Cartoon time 板块教学可以根据学生的情况设计不同的活动，“阅读、理解、欣赏”是基本要求，有时学生读完之后的会心一笑就是最好的反馈；对动画配音、情景表演等提高要求的活动形式，可以以学生的自读，自悟为主，可以因学生的基础而异，不可统一强求。因此，教师要结合当地教学实际，不断解读课标、钻研教材，充分挖掘现有资源，设置不同的读后任务，这些任务中可多样化，让学生根据自身条件和环境进行选择，全方位地培养学生的综合语言运用能力，不必刻意将其设计为一节课的主线，防止牵引学生，冲淡主题。 （七）Ticking time 教学Ticking time 板块教学要坚持评
17、价方式多样化，凸显多元性、开放性、交互性和激励性。在形成性评价过程中，师生共同参与， 通过自我评价（self assessment）、相互评价（peer assessment）、教师评价（teacher assessment），主动而富有创造力地进行学习。通过自评和互评，学生能看到自己的优缺点，相互学习，形成良好的学习态度。评价多元化可以让孩子看到自己的进步，激发他们参与学习的主动积极性，让孩子“好学”而“乐学”。教师评价需要注意错误的容忍度，鼓励学生自我挑战。 （八） Project 教学Project 是作为一个独立单元出现，在每四个单元之后便会出现一个，每册书共有两个 Project。它
18、的内容都是由联系紧密的语言实践活动组成，要求学生 think，survey，discuss，communicate，cooperate 等，教学内容要求综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务。所以，教学中，教师要恰当地引导学生做事情。1、Project 的教学设计，对教师解读教材、整合教材、活化教材提出了更高的要求-既要读懂项目的要求，更应看清、看透项目背后的能力要求。2、教师在实际操作中要减少控制，更突出学生的主动学习，如：已学几个单元的语言复现、巩固和运用；场景的创设等； 3、Project 不一定一课时之内完成，可以课内外相结合； 4、Project 不能完全替代
19、单元的综合复习，教师可以在完成这个语言实践项目的基础上，进一步组织学生进行几个单元内容的综合复习。 五、教学进度安排：周 次日 期 教 学 内 容备 注1 9.39.7 Unit1 9 月 3 日上课2 9.109.14 Unit13 9.179.21 Unit24 9.249.28 Unit2 中秋节放假5 10.110.5 国庆节放假6 10.810.12 Unit37 10.1510.19 Unit38 10.2210.26 Unit4 9 10.2911.2 Unit410 11.511.9 Project1 11 11.1211.16 期中复习，考试 期中考试12 11.1911.23 Unit513 11.2611.30 Unit514 12.312.7 Unit6 15 12.1012.14 Unit6 16 12.1712.21 Unit7 17 12.2412.28 Unit7 18 12.311.4 Unit8 元旦放假19 1.71.11 Unit820 1.141.18 Project2 期末复习21 1.211.25 期末复习，考试 期末考试
