1、习作二 我的自画像（评讲教案）教学目标： 1通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。 2使学生进一步认识到修改作文的重要性。 教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。 教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。 教学过程： 一、讲授新课； 上一次老师要求大家给自己画画像，写一写自己，这节课我们就来讲评我写我这篇作文（板课题） 。 1.讲评重点： 本次习作我们要抓住这样两个重点来讲评：1.是否写出了自己的特点；2.是否运用最典型的事例表现特点，并抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等把事例写具体。
2、 这是一篇写人的文章，写这样的文章我们首先要抓住人物的什么来写？（板书：特点）那怎样才能突出人物的特点呢？（只有通过具体的事例，板：事例，并且要选择有代表性的事例，板有代表性、具体）那么，怎样才能把事例写具体呢？（要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来写，板书） 2佳作放送： 本次习作，许多同学都运用了具体典型的事例写出了自己的特点。总的来讲，大家写得都不错，老师很高兴。 在这么多好的作文中，董雨桐同学的作文让我印象最为深刻，真不愧为我们班的小作家。现在我们就请她本人来读一读这篇文章。同学们边听边想，她写出了自己哪些特点？是运用哪些事例来突出这些特点的？ 实物投影出示文章。学生读作文。 她
3、写出了自己哪些特点？（爱看书、爱哭） 她运用了哪些事例表现这些特点？你们觉得她举的事例 怎么样？她为什么能把第一个事例写得这么具体生动的呢？（她抓住了人物的语言、动作、心理活动等来描写） 下面请大家默读文章，圈出你认为写得好的句子，并在 边上写一写它好在哪儿？（学生写体会） 交流。根据学生回答圈画好词佳句。教师总评：刚才同学们找得很仔细，谈得有道理，读得也很 动情。这篇文章的确是一篇佳作，值得大家学习。 3指点江山。 师：不过，老师还碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步，但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们一起来帮忙修改。 4、出示文章。 5轻声读这就是我这篇文章，对照讲评重点谈
4、谈自己的读后的感受。交流。 那么如何修改呢？请同学们同桌讨论，一起修改。 6学生讨论后再来讲评，在实物投影仪上展示学生修改成果， 学生上讲台讲评修改理由。7教师总评。 三课堂小结。 师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的收获，文章不厌百回改，好文章就是这样被改出来的。希望大家能养成修改的好习惯。习作三 这里真美（评讲教案）第一课时教学目标： 1培养自由想象，创新的能力。 2有序地、突出重点地说和写。 3培养热爱大自然、热爱生活以及观察、动脑的能力。 教学重点：针对问题，进行修改 教学难点：教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果 教学课时：两课时 教学过程： 一、欣赏佳作 1.出
5、示学生的一篇优秀作品： 请作者朗读，其他同学边看、边听、边思考：这是一篇同学写的看图作文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？例文多彩的秋天 （略） 学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在本子上修改。 二、全体参与,实践运用 看挂图。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。 三、猜画游戏 意在表达 1师：我们还来进行一个新游戏，游戏名称叫“说画猜画” 。各位同学独立用刚才学到的方法仔细观察自己带来的“秋天的画” ，注意不要别人看到了自己的画，然后想一想，我怎样才能更清楚具体地介绍我自己的画。 2小组成员分别介绍自己画的具体内容
6、；同组猜一猜，想一想，他说的画会是怎样的画面呢？ 3介绍画的同学展示自己的画。其他同学说一说，他介绍的画与实际的画面一致吗？再从下列几个方面评价说画的同学 a.表达清楚。介绍抓住了画面的特点，表达有一定的顺序。 b.表达具体。能清楚地介绍画面内容，还能适当想象联想。 c.表达生动形象，会用优美的词语，会使用比喻、排比、拟人等方法。 4推荐两名同学上台交流。 5师：听了同学的介绍，想一想，我怎样才能更好介绍自己的画。想好了，就把它写下来。 “说画猜画”的比赛虽然结束了，现在我们还要比谁写得好哟！ 第二课时1、学生修改习作，教师巡回指导 二、自读自改 互听互评 写完后，学生读一读自己写的文章，根据
7、这节课学到的方法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。 三、张贴作品 欣赏他人 把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。 4、肯定自信，培养长处 1. 小结本次习作得失 2. 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。 3. 表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。习作四 观察一处景物写一段话（评讲教案）第一课时教学目标： 1.好文章是改出来的。 2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改。 3.重点指导学生按照一定的顺序，细心观察，写好一处景物。 教学重点：
8、按照一定的顺序把景物写好。 教学准备：学生的习作 教学过程： 一、回忆上次习作要求 1评析优秀习作 出示习作 （1）指导读，评哪些地方好，为什么好？ （2）多读几篇佳作让学生品评。好在什么地方，大到一个片段，小到一个词甚至一个字。都让学生学会欣赏别人的优点，而不是抓着别人的缺点不放。玉米妺妺赶忙为她换上了一身金装，由于太开心，还露出了金灿灿的牙齿。大豆弟弟也快乐地笑破它的大肚皮。 一串串的葡萄披上了紫袍，晶莹剔透，像一个个紫玛瑙；大大的苹果换上了红袄，像一个个羞红了脸的小姑娘。 一望无际 颗粒饱满 秋高气爽 遍野金黄 秋风扫落叶 红叶似火 天高云淡 瓜果飘香 落叶纷飞 凉风习习 天朗气清 果实
9、累累 2评析修改较差的习作 出示习作，自由读。指导评析好差之处，该如何修改？ 二、修改入手的几个方面 1改病句。 方法：自己大声地多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师和同学。 2添词句。 方法：分成小组讨论，互提建议。 3修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上个“ ” 。 4讨论怎样写。 （从顺序、主次、语言三个方面进行小结。 ） 5互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给 ，看谁得的 多。 三、学生誊写，不会写的字查字典。第二课时一、学生修改习作，教师巡回指导 二、自读自改 互听互评 写完后，学生读一读自己写的文章，根据这节课学到的方
10、法改一改，然后再读给同桌听一听，请他提意见，再修改。 三、张贴作品 欣赏他人 把自己的画和习作张贴出来，请大家欣赏。要鼓励学生多发现别人的闪光点，享受习作的成功快乐，然后同组评星。比一比，谁的红五星多。 5、肯定自信，培养长处 1. 小结本次习作得失 2. 指出共同存在的问题，集体评议，下次习作注意。 3. 表扬在此次作文中表现突出者，习作进步者，想象新颖者，感情真挚者。习作一 （评讲教案）教学目标： 1.好文章是改出来的。 2.针对学生习作中存在的问题进行评讲，指导学生进行修改3、消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，增强习作的自信心。教学过程：1、学生自已修改师：请同学们小
11、声地读一下自己的文章，主要看一下文章是否有错别字，不会的字查字典；语句是否通顺，标点符号是否正确使用；有没有将要说的事情说清楚、明白，并用上修改符号。由于是第一次习作，老师有必要教几个基本的修改符号：副板书：删除号： 改正号： 增添号：2、同桌互评要求：先通读同桌的文章，找到他人文章中精彩的语句，用波浪线和三角号标注下来，写上表扬的话。找到文章中错别字及不通顺的句子，提出修改意见。对本篇文章提出合理化的建议，并与同桌交换意见。3、集体共评由同学自由推荐文章写的比较优秀的三名同学站起来朗读，全班共评。要求：认真倾听同学朗读，在朗读过程中及时发现文章的闪光点及问题所在，快速举手发言叫停，发表自己的
12、看法。先肯定优点再提建议。整篇文章读完以后，谈谈自己是否听懂文章主要讲了一件什么事？并谈谈自己的感受，对文章做总评。要求不高，三言两语即可。 （教师适时点拨，及时肯定文章的优点及同学点评的恰当之处。尽量把发言的机会留给学生，让他们真正成为习作的主人）4、学生再次审视自己的文章，最后完成定稿。下课前上交作文本，养成不拖拉，及时完成习作的好习惯。习作五 动物的名片设计（讲评教案）一、教学目标1、明确这次习作的要求，了解动物的趣闻，确定自己最喜欢的动物，设计名片。2、通过组织交流讨论，使学生明白要获得新知识，写好作文，必须学会收集各种资料，学会在生活中认真观察。3、能在收集资料、认真观察的基础上创新
13、求异，设计出与众不同的动物名片，培养学生的创新实践能力。二、重点：1、真实地了解动物，按习作要求设计名片，写出动物的主要特点。2、做到语句通顺，标点正确，无错字。三、教学过程1、师生共同评议、修改。师鼓励学生上台展示自己的作品，评议时应引导其他学生更多的看到别人习作中的优点，教师本人更要注意多以激励、赞赏的语言肯定孩子习作中的点滴优点。（设计简析：此环节的设计，先由教师组织班内评议，意在给学生指明习作修改的意图、方向，为学生的自己修改、同桌互相修改打下基础，同时，更利于学生修改习作习惯的养成。 ）2、学生自己修改习作。师：刚才修改作文时，我发现你们能很快地找到别人的不足，那么，面对自己的作品，
14、我们还能保持一双慧眼吗？再读读自己的作文，若不满意，试着修改，用上修改符号。3、同位互相修改。4、学生自评设计。师：一个人最难发现自己的不足，对于自己的作文也一样，同位互相交换，读一读同桌的作文，是否语句通顺，无错字，再说说对方的优点。（设计简析：学生由于年龄相仿，在认识上有许多相似之处，同位之间，更有利于彼此接受中肯的建议，学生在自我修改、同位互相修改的过程中逐步提高习作能力。学生自评，让学生学会欣赏自己的名片设计，进行自我评价，体验习作给自己带来的快乐。 ）习作 5 批改笔记新课标在设定习作起步阶段的目标时，把重点放在培养学生的习作兴趣、增强习作自信心上。作为一名语文老师，面对作文刚起步的
15、三年级学生，在对启蒙作文批改时，不仅仅只是考虑到本次习作的目标及习作基本要求是否达成的问题，应兼顾课标理念，切实改变习作批改观念，改变作文批改的行为方式。教师应正视学生之间存在的个体差异，因材施教，针对不同层次的习作给予不同层次的批改，使每个孩子都能从批改评价中有所收获。就本次习作而言，面对这种差异，教师可以有针对性的批改。1、对于优秀习作的批改，评价及要求不能仅仅满足于语句通顺、标点正确等习作的基本要求，在欣赏这些习作的同时，应提高批改要求，习作语句是否准确而生动；是否写出了动物的主要特点。2、对于中等水平习作的批改，教师应在评赏优点的前提下，以期待性的语言就不足之处提出作者应努力的方向。3
16、、水平较低的习作，教师应采用多种评价形式，对于此类习作的批改，切不可拔高要求，即使孩子的习作达不到习作的一些基本要求，只要能读懂，表达出来了，就一定给予表扬、鼓励，哪怕是一个句子写得好，一个词用得恰如其分，都应及时的表扬。习作初始阶段，对于孩子的习作，我们语文老师不应仅关心习作质量的提高，应该更多的关注保护孩子的好奇心和自信心，从以往传统的“批评取向”转变为“欣赏取向” ，更好地维护了学生习作的自信。习作优点多数学生学会收集资料，学会选材组材语句通顺、标点正确写出了动物的主要特点。还有一些同学图画画的生动形象做到图文并茂。习作缺点个别同学不会用要用第一人称“我”来写，不会采用适当的方法把特点介绍清楚；此外，还有一些同学图文不一致，内容没新意不会组材。改进措施多指导学生收集材料组织材料。指导学生多用第一人人称讲故事。
