1、人教版高中化学必修 2 说课稿全套元素周期表第一课时说课稿各 位 专 家 、 评 委 大 家 好 ： 我 说 课 的 课 题 是 元 素 周 期 表 。一 说 教 材1.教 材 地 位 和 作 用 元 素 周 期 表 是 人 教 版 教 材 高 一 化 学 必 修 2 第 一 章 第 一 节 内 容 。本 章 以 元 素 周 期 表 和 元 素 周 期 律 为 框 架 ， 先 介 绍 元 素 周 期 表 ， 再 通 过 一 些 事 实 和 实验 归 纳 元 素 周 期 律 。本 节 从 化 学 史 引 入 ， 直 接 呈 现 元 素 周 期 表 的 结 构 。 在 学 生 了 解 一 些 元
2、素 性 质 和 原 子结 构 示 意 图 的 基 础 上 ， 以 周 期 表 的 纵 向 结 构 为 线 索 ， 以 碱 金 属 和 卤 族 元 素 为 代 表 ， 通 过比 较 原 子 结 构 (电 子 层 数 ， 最 外 层 电 子 数 )的 异 同 ， 突 出 最 外 层 电 子 数 的 相 同 ； 并 通 过 实验 和 事 实 来 呈 现 同 主 族 元 素 性 质 的 相 似 性 和 递 变 性 。 帮 助 学 生 认 识 元 素 性 质 与 原 子 核 外电 子 的 关 系 。 在 此 基 础 上 ， 提 出 元 素 性 质 与 原 子 核 的 关 系 ， 并 由 此 引 出 核
3、素 和 同 位 素 的有 关 知 识 。根 据 本 教 材 的 结 构 和 内 容 分 析 ， 根 据 新 课 标 ， 本 节 内 容 要 求 达 到 “能 结 合 有 关 数据 和 实 验 事 实 认 识 元 素 周 期 律 ， 了 解 原 子 结 构 与 元 素 性 质 的 关 系 ； 能 描 述 元 素 周 期 表 的结 构 ， 知 道 金 属 、 非 金 属 在 元 素 周 期 表 中 的 位 置 及 其 性 质 的 递 变 规 律 ”。 结 合 新 课 标 和 学 生 实 际 ， 我 确 定 了 以 下 三 维 目 标 ：2.教 学 目 标(1) 知 识 与 技 能 ： .能 描 述
4、 元 素 周 期 表 的 结 构 ， 知 道 金 属 、 非 金 属 在 元 素 周 期 表 中 的 位 置 。 .在 初 中 有 关 原 子 结 构 知 识 的 基 础 上 ， 了 解 元 素 原 子 核 外 电 子 排 布 。 .通 过 有 关 数 据 和 实 验 事 实 ， 了 解 原 子 结 构 与 元 素 性 质 之 间 的 关 系 。 知 道 核 素 的涵 义 ； 认 识 原 子 结 构 相 似 的 一 族 元 素 在 化 学 性 质 上 表 现 出 的 相 似 性 和 递 变 性 。(2) 过 程 与 方 法 ： .通 过 查 找 元 素 周 期 表 发 现 史 ， 学 会 运
5、用 查 阅 资 料 获 取 信 息 。 .培 养 学 生 通 过 分 析 和 处 理 数 据 得 出 结 论 ， 形 成 概 念 ， 发 现 规 律 的 思 维 方 法 。 .在 元 素 周 期 表 教 学 中 ， 体 验 科 学 探 究 的 过 程 ， 学 习 运 用 以 实 验 为 基 础 的 实 证 研究 方 法 。 通 过 交 流 讨 论 ， 培 养 学 生 敢 于 质 疑 、 合 作 解 决 问 题 的 意 识 。(3) 情 感 态 度 与 价 值 观 ： .在 元 素 周 期 表 的 教 学 中 ， 通 过 探 究 规 律 ， 体 验 科 学 探 究 的 艰 辛 和 喜 悦 ， 感
6、 受 化学 世 界 的 奇 妙 与 和 谐 。 .设 计 多 种 交 流 和 探 究 活 动 ， 在 活 动 中 培 养 学 生 严 谨 求 实 的 科 学态 度 。3.教 学 重 、 难 点元 素 周 期 表 是 元 素 周 期 律 的 具 体 表 现 形 式 ， 是 学 习 化 学 的 重 要 工 具 。 元 素 周 期 表 在初 中 化 学 中 已 有 简 单 介 绍 ， 学 生 已 经 知 道 了 元 素 周 期 表 的 大 体 结 构 ， 并 会 用 元 素 周 期 表查 找 常 见 元 素 的 相 关 知 识 ， 但 对 元 素 与 原 子 结 构 的 关 系 还 没 有 更 深
7、的 理 解 。 因 此 ， 本 节教 学 的 主 要 目 的 在 于 帮 助 学 生 能 够 从 原 子 结 构 的 角 度 进 一 步 认 识 元 素 周 期 表 的 实 质 ， 为学 习 元 素 周 期 律 打 下 基 础 。 综 合 上 述 原 因 ， 本 节 的 重 难 点 设 置 如 下 ：教 学 重 点 ：(1).元 素 在 元 素 周 期 表 中 的 位 置 及 其 性 质 的 递 变 规 律 。(2).元 素 性 质 和 原 子 结 构 的 关 系 。教 学 难 点 ：(1).元 素 周 期 表 的 结 构 ， 元 素 在 元 素 周 期 表 中 的 位 置 及 其 性 质 的
8、 递 变 规 律 。(2).元 素 周 期 律 的 涵 义 和 实 质 ， 元 素 性 质 与 原 子 结 构 的 关 系 。4.教 具 准 备 多 媒 体 课 件 ， 有 关 实 验 试 剂 和 仪 器二 .说 教 法课 程 改 革 的 重 点 之 一 是 实 施 以 培 养 创 新 精 神 和 实 践 能 力 为 重 点 的 素 质 教 育 ， 促 进 教师 的 教 学 方 式 和 学 生 学 习 方 式 的 变 革 ， 倡 导 学 生 自 主 学 习 、 合 作 学 习 、 探 究 学 习 。教 学 活 动 是 教 与 学 的 双 边 活 动 ， 必 须 充 分 发 挥 学 生 的 主
9、体 作 用 和 教 师 的 主 导 作 用 ，使 之 相 互 促 进 ， 协 调 发 展 。 根 据 课 程 改 革 的 要 求 、 教 育 原 理 和 我 校 学 生 的 实 际 情 况 ， 我采 用 了 如 下 教 学 方 法 ：(1)创 设 情 景 、 引 入 课 题 。从 化 学 史 引 入 新 课 ， 设 计 一 些 问 题 ， 如 同 学 们 你 们 知 道 门 捷 列 夫 吗 ？ 他 的 伟 大 成 就是 什 么 ？ 门 捷 列 夫 开 始 是 按 照 什 么 原 则 来 排 列 元 素 的 ？ 现 在 的 周 期 表 编 排 的 依 据 是 什 么 ？哪 种 依 据 更 科 学
10、 ？ 设 计 这 些 问 题 主 要 是 创 设 问 题 的 意 境 ， 让 学 生 带 着 问 题 去 思 考 、 去 阅读 、 培 养 学 生 的 自 习 能 力 ， 激 发 学 习 兴 趣 ， 促 使 学 生 在 意 境 中 主 动 探 究 科 学 的 奥 妙 。(2)分 析 图 表 、 巧 得 规 律 。课 本 在 本 节 内 容 中 设 计 了 许 多 图 表 ， 列 举 了 一 些 数 据 ， 这 些 资 源 可 引 导 学 生 进 行 推理 ， 如 P5 的 科 学 探 究 完 全 可 让 学 生 通 过 回 忆 初 中 所 学 知 识 和 查 阅 元 素 周 期 表 中 的 有
11、 关信 息 进 行 填 表 ， 从 而 找 出 信 息 中 隐 藏 的 规 律 ， 得 出 碱 金 属 元 素 中 相 似 性 和 差 异 性 ， 再 者P7 碱 金 属 的 主 要 性 质 ， 从 这 张 表 中 我 们 可 以 推 知 结 构 决 定 化 学 性 质 ， 同 时 也 影 响 物 质 的物 理 性 质 。(3)精 心 设 疑 、 实 验 探 究 。 .改 演 示 实 验 为 学 生 实 验 ， 让 学 生 多 参 与 实 验 ， 一 来 培 养 兴 趣 ， 二 来 增 强 动 手 能 力 . .加 强 实 验 的 改 进 与 对 比 。 如 课 本 介 绍 钠 与 氧 气 时
12、 用 的 是 坩 埚 ， 可 以 用 石 棉 网 吗 ？这 两 种 方 法 都 做 些 一 下 ， 比 较 其 中 的 优 劣 。 如 课 本 介 绍 钠 与 水 反 应 时 ， 用 的 是 烧 杯 ， 可用 水 槽 ， 再 用 投 影 ,以 利 于 学 生 观 察 实 验 现 象 ,效 果 会 更 佳 。 .科 学 探 究 ， 诱 思 创 新 。 科 学 探 究 的 目 的 是 让 学 生 在 获 得 结 论 的 同 时 ， 体 验 科 学探 究 的 过 程 ， 了 解 科 学 探 究 的 方 法 。 开 展 科 学 探 究 活 动 时 ， 不 要 给 学 生 规 定 框 框 ， 不 要束
13、缚 学 生 的 思 维 ， 要 让 学 生 动 手 实 践 ， 学 会 通 过 实 践 来 解 决 问 题 ， 又 从 实 践 中 发 现 新 的问 题 。 如 将 氧 气 、 水 与 金 属 钠 和 钾 的 实 验 改 为 探 究 实 验 。 设 计 问 题 的 情 景 ， 展 示 获 取 知识 的 过 程 ， 按 “提 出 假 设 讨 论 思 考 给 出 事 实 实 验 探 究 得 出 结 论 ”的 模 式 进 行教 学 ， 从 而 调 动 学 生 的 内 在 动 力 ， 促 使 学 生 主 动 的 探 索 知 识 。三 .说 学 法本 节 课 我 在 探 究 A 族 元 素 原 子 结
14、构 与 性 质 时 ,让 学 生 学 会 运 用 对 比 、 归 纳 的 方 法 去研 究 问 题 。 在 实 验 中 培 养 学 生 相 互 合 作 、 学 会 观 察 ， 善 于 动 脑 、 主 动 探 究 、 勇 于 创 新 ，指 导 他 们 学 会 运 用 准 确 的 化 学 语 言 描 述 实 验 过 程 ， 同 时 增 强 学 生 从 个 别 到 一 般 的 认 识 事物 的 规 律 。四 .教 学 程 序(1)导 入 新 课 。展 示 一 张 元 素 周 期 表 ， 播 放 有 关 门 捷 列 夫 的 录 像 ， 提 出 问 题 。门 捷 列 夫 的 伟 大 成 就 是 什 么
15、？ 门 捷 列 夫 开 始 是 按 照 什 么 原 则 来 排 列 元 素 的 ？ 现 在 的周 期 表 编 排 的 依 据 是 什 么 ？ 哪 种 依 据 更 科 学 ？(2)元 素 周 期 表 。过 渡 我 们 按 照 元 素 在 周 期 表 中 的 顺 序 给 元 素 编 号 ， 得 到 原 子 序 数 。 可 见 原 子 序 数与 原 子 结 构 间 存 在 什 么 关 系 ？ （ 结 合 118 号 元 素 原 子 结 构 ）过 渡 下 面 我 们 再 来 讨 论 这 张 元 素 周 期 表 。学 生 观 察 元 素 周 期 表 中 有 多 少 横 行 、 纵 行 ？教 师 元 素
16、周 期 表 有 7 个 横 行 ， 每 一 横 行 称 为 一 个 周 期 ， 18 个 纵 行 ， 除 了 8、 9、 10三 个 纵 行 称 为 外 ， 其 余 的 每 一 个 纵 行 称 为 一 族 。提 问 共 多 少 族 ？ （ 16）提 问 把 不 同 的 元 素 排 在 同 一 个 横 行 即 同 一 个 周 期 的 依 据 是 什 么 ？学 生 依 据 为 具 有 相 同 电 子 层 数 的 元 素 按 照 原 子 序 数 递 增 的 顺 序 排 列 在 一 个 横 行 里 。 提 问 周 期 序 数 与 什 么 有 关 ？学 生 周 期 序 数 等 于 该 周 期 元 素 具
17、 有 的 电 子 层 数 。教 师 如 此 ， 我 们 可 以 得 出 如 下 结 论 ：板 书 周 期 序 数 =电 子 层 数学 生 看 元 素 周 期 表 教 师 元 素 周 期 表 中 ， 我 们 把 1、 2、 3 周 期 称 为 短 周 期 ， 4、 5、 6 周 期 称 为 长 周 期 ，第 7 周 期 称 为 不 完 全 周 期 ， 因 为 一 直 有 未 知 元 素 在 发 现 。请 大 家 根 据 自 己 绘 制 的 元 素 周 期 表 ， 完 成 下 表 内 容 。投 影 表 511 周 期 表 的 有 关 知 识类 别 周 期 序 数 起 止 元 素 包 括 元 素 种
18、 数 核 外 电 子 层 数1 HHe 2 12 LiNe 8 2短 周 期3 NaAr 8 34 KKr 18 45 RbXe 18 5长 周 期6 CsRn 32 6不 完 全 周期 7Fr112 号 26 7 教 师 从 上 面 我 们 所 填 表 的 结 果 可 知 ， 在 元 素 周 期 表 的 7 个 周 期 中 ， 除 第 1 周 期只 包 括 氢 和 氦 ， 第 7 周 期 尚 未 填 满 外 ， 每 一 周 期 的 元 素 都 是 从 最 外 层 电 子 数 为 1 的 碱 金属 开 始 ， 逐 步 过 渡 到 最 外 层 电 子 数 为 7 的 卤 素 ， 最 后 以 最
19、外 层 电 子 数 为 8 的 稀 有 气 体 结束 。需 作 说 明 的 是 ： 第 6 周 期 中 ， 57 号 元 素 镧 (La)到 71 号 元 素 镥 (Lu)， 共 15 种 元 素 ，它 们 原 子 的 电 子 层 结 构 和 性 质 十 分 相 似 ， 总 称 镧 系 元 素 。 第 7 周 期 中 ， 89 号 元 素 锕 (Ac)到 103 号 元 素 铹 (Lr)， 共 15 种 元 素 ， 它 们 原 子 的 电 子 层 结 构 和 性 质 也 十 分 相 似 ， 总 称 锕系 元 素 。 为 了 使 表 的 结 构 紧 凑 ， 将 全 体 镧 系 元 素 和 锕 系
20、 元 素 分 别 按 周 期 各 放 在 同 一 个 格内 ， 并 按 原 子 序 数 递 增 的 顺 序 ， 把 它 们 分 两 行 另 列 在 表 的 下 方 。 在 锕 系 元 素 中 92 号 元 素铀 (U)以 后 的 各 种 元 素 ， 多 数 是 人 工 进 行 核 反 应 制 得 的 元 素 ， 这 些 元 素 又 叫 做 超 铀 元 素 。元 素 周 期 表 上 列 出 来 的 元 素 共 有 112 种 ， 而 事 实 上 现 在 发 现 的 元 素 还 有 ： 114 号 、116 号 、 118 号 元 素 。学 生 活 动 ， 教 师 板 书 教 师 罗 马 数 字
21、、 、 等 表 示 什 么 意 思 ？ 学 生 族 序 数 。 教 师 A、 B 又 分 别 表 示 什 么 呢 ？ 学 生 A 表 示 主 族 ， B 表 示 副 族 。 教 师 什 么 是 主 族 ？ 什 么 是 副 族 ？ 学 生 由 短 周 期 元 素 和 长 周 期 元 素 共 同 构 成 的 族 ， 叫 做 主 族 ； 完 全 由 长 周 期 元 素构 成 的 族 ， 叫 做 副 族 。总 结 最 后 我 们 用 一 句 话 来 概 括 元 素 周 期 表 的 结 构 ： 三 短 三 长 一 全 ； 七 主 七 副 和零 。（ 3） 元 素 的 性 质 与 原 子 结 构我 们 把
22、 A 称 为 碱 金 属 族 ， 我 们 为 什 么 要 把 他 们 编 在 一 个 族 呢 ？ 请 同 学 们 观 察 碱 金属 的 原 子 结 构 示 意 图 ， 分 析 碱 金 属 原 子 结 构 的 共 同 之 处 。思 考 我 们 知 道 物 质 的 性 质 主 要 取 决 于 原 子 的 最 外 层 电 子 数 ， 从 碱 金 属 原 子 的 结 构可 推 知 其 化 学 性 质 如 何 ？ 是 否 完 全 相 同 ？学 生 由 于 元 素 化 学 性 质 与 元 素 原 子 的 最 外 层 电 子 数 密 切 相 关 ， 碱 金 属 元 素 原 子的 最 外 层 上 都 只 有
23、一 个 电 子 ， 因 此 它 们 应 该 具 有 相 似 的 化 学 性 质 ， 由 此 可 推 知 它 们 也 应该 像 碱 金 属 的 代 表 物 钠 一 样 ， 在 化 学 反 应 中 易 失 去 一 个 电 子 ， 形 成 +1 价 的 阳 离 子 ， 并 能与 氧 气 等 非 金 属 元 素 及 水 发 学 生 化 学 反 应 。教 师 实 验 是 检 验 真 理 的 标 准 ， 下 面 我 们 通 过 实 验 来 探 讨 同 一 族 元 素 的 性 质 。实 验 1将 一 干 燥 的 坩 埚 加 热 ， 同 时 取 一 小 块 钾 ， 擦 干 表 面 的 煤 油 后 ， 迅 速
24、的 投 入到 热 坩 埚 中 ， 观 察 现 象 。 同 钠 与 氧 气 的 反 应 比 较 。教 师 观 察 钾 元 素 在 元 素 周 期 表 中 的 位 置 ， 预 测 金 属 钾 的 性 质 ， 并 与 钠 的 性 质 进 行比 较 。学 生 钾 元 素 位 于 元 素 周 期 表 中 第 四 周 期 ， A 族 ， 与 钠 元 素 处 于 同 一 主 族 ， 并 且 ，它 应 该 比 金 属 钠 更 容 易 失 去 电 子 ， 如 果 与 水 反 应 ， 应 该 更 剧 烈 。设 计 意 图 ： 学 生 主 动 参 与 实 验 探 究 ,产 生 好 奇 和 疑 惑 ， 议 论 纷 纷
25、 且 探 究 热 情 高 涨 。 通过 实 验 、 观 察 、 分 析 、 讨 论 ， 使 学 生 获 得 感 性 认 识 。 同 时 培 养 学 生 操 作 能 力 和 观 察 能 力 ,培 养 学 生 的 归 纳 能 力 和 语 言 表 达 能 力 。实 验 步 骤 分 别 向 两 只 培 养 皿 中 加 水 至 其 体 积 的 1/2， 然 后 分 别 加 入 绿 豆 大 小 的 一块 金 属 钾 和 金 属 钠 ， 用 表 面 皿 盖 在 培 养 皿 口 上 ， 注 意 观 察 反 应 的 剧 烈 程 度 ， 记 录 所 发 生的 现 象 。 待 冷 却 后 ， 分 别 向 两 只 培
26、 养 皿 中 加 入 23 滴 酚 酞 ， 观 察 实 验 现 象 。学 生 动 手 实 验 ， 记 录 现 象 。思 考 与 交 流 根 据 实 验 讨 论 钠 与 钾 的 性 质 有 什 么 相 似 性 和 不 同 。 你 认 为 元 素 的 性 质与 他 们 的 原 子 结 构 有 关 系 吗 ？学 生 有 关 系 。 同 一 主 族 元 素 化 学 性 质 相 似 。 且 还 原 性 增 加教 师 由 上 表 可 见 ， 碱 金 属 在 物 理 性 质 上 也 表 现 出 一 些 相 似 性 和 规 律 性 。总 结 1 我 们 了 解 元 素 周 期 表 的 结 构 。2 通 过 讨
27、 论 周 期 中 第 一 主 族 （ 碱 金 属 ） 的 性 质 和 原 子 结 构 的 关 系 ， 大 家 应 该 ， 原子 的 结 构 与 元 素 的 化 学 性 质 和 物 理 性 质 存 在 必 然 的 联 系 。 我 们 可 以 说 结 构 决 定 性 质 ， 究竟 事 实 是 不 是 这 样 呢 ？ 从 结 构 能 不 能 推 导 了 元 素 的 性 质 ？ 我 们 将 在 下 节 卤 族 元 素 学 习 中验 证 一 下 。五 教 学 反 思本 节 课 的 整 个 教 学 设 计 中 ， 对 知 识 本 身 的 掌 握 我 没 有 过 分 强 调 ， 而 侧 重 让 学 生 获
28、得亲 身 参 与 探 究 的 体 验 ， 学 会 分 享 与 合 作 。 我 相 信 ， 自 主 探 究 获 取 知 识 、 应 用 知 识 的 方 法将 使 他 们 受 益 无 穷 ， 但 由 于 学 生 认 知 水 平 的 差 异 性 和 学 生 实 验 能 力 水 平 的 高 低 ， 可 能 不同 类 型 的 学 生 会 有 一 定 程 度 的 差 距 ， 但 只 要 坚 持 ， 我 想 差 距 会 缩 小 的 。各位评委、专家：本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和实验探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体” ，教师的“导”立足于学生的“学” ，以学法为重心
29、，放手让学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。六 板书设计元素周期律各位专家，下午好：我说课的题目是人教社高中化学必修 2 第一章第二节元素周期律(第二课时)。下面我从六个方面说一说这节课的整体设计。一、 说教材1、 教材的地位与作用元素周期律是学习化学的一个重要理论工具。在学生已经学习Na、Mg 、Al、Fe、Cu 等金属元素的单质及化合物的性质，初步了解了原子结构的基础上引导学生探究元素性质与原子结构的关系，归纳总结出元素周期律，是符合学生的学习心理和认知规律的。一方面可以丰富学生对元素的学习，
30、另一方面可以引导他们在今后的学习中关注元素性质间的联系与区别，对他们今后元素化合物的知识学习具有很好的指导作用。因此，本节内容在教材中起到了承上启下的作用。2、教材的重点教学重点:（1）元素周期律的涵义和实质。（2）元素性质与原子结构的关系。教学难点:元素性质与原子结构的关系。3、 教学目标l 知识和技能：1、使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性 变化。2、认识元素性质周期性变化是元素原子核外电子周期性排布的结果，从而理解 元素周期律的实质。l 过程与方法 :1、通过元素周期律的初探，使学生学会利用图表分析处理数据和培养他们归纳的科学方法。2、体验科学推测，实验探究
31、的科学方法。情感、态度、价值观 :1、在元素周期律的归纳过程中，重视发现意识、让学生在发现中寻找结论，在合作中享受成功。2、结合元素周期律的学习，使学生树立量变到质变以及客观事物相互联系的规律4、教具准备教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器二、 说教法课前发放预习学案，让学生在课下利用教材提供的数据画图表，然后在课堂展示。引导学生运用图表来分析总结原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变化规律。通过发挥图表作用和学生的合作交流，以达到难点的突破。为了让学生理解元素性质与原子结构的关系，提出元素得失电子能力的探究，采用理论推理假设，试验验证的方法突破。三、 说学法陶行知先生说：“好的先
32、生，不是教书，而是教学生学，教学生不仅学会，更需要教学生会学”要使学生随老师的设问，观看多媒体课件，自学教材，分组讨论，组间评价，主动思考，归纳总结得出结论。四、 教学程序(1)交流展示，归纳总结分小组交流展示预习成果。把学生分组，让每小组的学生拿出课前的预习作业，先小组内讨论，选出优秀的作业，进行视频展示。把 118 号元素原子核外电子的排布、原子半径、主要化合价的折线图，通过视频展示，小组交流、讨论，发现 118 号元素的内在联系和变化规律。结论：随着原子序数的递增，核外电子排布、原子半径、化合价等元素的性质呈周期性变化。这个规律叫元素周期律。元素周期律的内容:元素的性质随着原子序数的递增
33、呈周期性的变化。元素周期律的实质：元素的性质周期性变化是元素的原子核 外电子排布呈周期性变化的必然结果。(2)学生活动,分组实验(提醒学生操作过程中要注意的问题以及重点观察的实验现象)通过钠、镁、铝与水或酸反应的实验现象及其最高价氧化物对应的水化物碱性的强弱，推断出钠、镁、铝的金属性的强弱结论：金属性强弱顺序 NaMgAl(3)、投影性质 Si P S Cl非金属单质与氢气反应的条件高温 磷蒸气与氢气能反应须加热，反应可逆光照或点燃氢化物的稳定性SiH4 见空气自燃PH3 可以用热的玻璃棒引燃H2S 加热到 300分解1000加热只有0.01分解最氧化物对应水化物的酸性H4SiO4弱酸H3PO
34、4中强酸H2SO4强酸HClO4比硫酸更强结论：非金属性强弱顺序 Si P S Cl(4) 总结论Na Mg Al Si P S Cl从左到右 金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强(由量变到质变的规律非常明显，对学生进行辨正唯物主义教育)最后扩展提高：不仅从 Na 到 Cl 元素性质呈周期性变化，其他元素也不例外，这就是元素周期律。（5）巩固新课，布置作业五、板书设计化学能与热能的说课瓦房店市高级中学 徐长凤一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是人教版化学必修第二章第一节第一课时的教学内容,是化学学科重要的原理性知识之一。初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”一些知识,在选修“化学反应
35、原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统的深入的学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关内容的提升和拓展,又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。另外本节内容是在学习了“物质结构 元素周期律”之后,应用物质结构理论来指导化学反应原理的学习,是对第一章内容知识的深化。该部分内容在初中化学,高中必修和选修模块中均有安排,既有学习的阶段性,又有必修、选修的层次性,在具体内容上前后还有交叉和重叠,学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。同时化学反应释放的化学能是现代能量的主要来源,这一节知识在工农业生产,科学技术研究和日常生活都有广泛的应用,与我们每一个人息息相关。因此,本节在全书中占有重要地位,是整个高中化学的重要内容之一。为了学生更好的接受本节课内容,并适应学生在“知识生态”中的生长性、环境性、综合性和发展性,我将本节内容进行了一下调整,先讲化学能与热能的相互转化,再讲化学键与化学反应中能量变化的关系。本节课通过学与问燃料燃烧问题的引入,使学生对化学能与热能的转化问题产生了浓厚的兴趣,正是基于学生的这种心里特征,我利用本节教材设置了大量的探究教学,即应用试验创设教学情景，引发学生发现并提出新的问题,设计并进行试验用以收集整理事实和数据,再得出结论,抽象出吸热反应、放热反应,然后上升到理论高度去理解概念,最后应用到实际
