1、1“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新”课题研究报告姜堰市实验幼儿园 包红英摘要 信息技术环境下教学模式和教学方法的 创新研究是由中央电教馆立项的课题，通过三年半的研究，我们认为信息技术在幼儿园教学中的 应用对促进师生的成长有着举足轻重的影响，它促进了传统 教育模式和教育方法的变 革， 变以教师为主的教学模式为以幼儿主动参与的活动模式；变单一的幼儿园教育为家园合作化的教育；变封闭性办园为开放性办园，有效地解决了怎么教和怎么学的问题，促进了幼儿园办园品位的提升关键词 信息技术 教学模式 教学方法 创新 变革课题提出的背景与所要解决的问题（一）提出的背景21 世纪，信息技术突飞猛进，以多媒体技
2、术和网络技术为 核心的信息技术，冲击着整个教育，不仅是教学方法与手段的 变革，它 对教育观念、教育思想、教育内容、教育理论及教育模式都将引起更深层次的变革。信息技 术的信息量大面广、声形并茂，具 备变长时为瞬时、变抽象为具体、变枯燥为生动 、变复杂为简单的功能，这些功能符合幼儿认知、思维特点，因此信息技术在幼儿园教学中的应用对促进师生的成长有着举足轻重的作用。（二）所要解决的问题（1）改革教学方式，解决“ 怎么教”的问题。通 过本课题的研究，要改变传统的教学模式，研究教师如何利用信息技术进行课堂教学，即如何 让信息技 术真正地为教育教学服务。（2）改革学习方式，解决“ 怎么学”的问题。通 过本
3、课题的研究，把幼儿学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为幼儿 发现问题、提出问题、解决问题的过程。（3）如何搭建互动平台，实现资 源共享，包括各种教学素材（图片、音频、视频、动画）资源，各科的优秀教案、课件资源等等。二、课题研究的理论价值与 实践意义（一）理论价值信息技术环境下的教学与传统教学，不 仅是教学环境的不同，在教学内容、教学手段、教学传播形式上都有本质的区别。通 过本课题的研究，能 够 解决信息技术环境下，教师如何进行教学资源整合利用，如何 设计调控教学过程，如何有效结合传统教学活动达成教学目标，从而更加有利于调动幼儿参与活动的积极性、降低幼儿学习难度，
4、是 对教育教学设计理论的2完善和发展，具有鲜明的时代意 义。（二）创新之处本课题的创新之处是实现师幼共同个性化发展，一是幼儿自主、创新式的个性化学习；二是教师优质、高效的个性化教学。（三）实践意义 （1）运用信息技术，使幼儿自主、快乐地学习， 发展幼儿创新能力，提高幼儿的综合素质，为幼儿的终生发展奠定良好基础。（2）通过实践，更新教育观念，转变教育行为，培养有个性、有风格、有 创造精神和科研能力的教师队伍。（3）普及信息技术在教学中的运用，提高教 师现代化教学水平，形成幼儿园的办学特色。三、理论支撑（1）认知主义学习理论：认知主义理论学派认为，人作 为 学习的主体， 总是与认知对象与认知环境之
5、间不断地进行信息交换，人的 认知过程实际上是一个信息加工 过程。 现代信息技术借助于声、形、光、色的刺激作用，为幼儿提供大量感性材料，激发幼儿的兴趣，将幼儿的无意注意逐步转变为有意注意。（2）奥苏贝尔“学教” 理论，主要包括有意义接受学习理论、先行组织者教学策略、 动机理论三个方面内容，其优点是有利于教 师主导作用的发挥并重 视情感因素在学习过程中的作用。（3）建构主义理论，此理论强调 受教者在学习过程中开放性以及主 动建构知识的意义，有利于新知识、新思维的培养。（4）幼儿园教育指导纲要：“综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。即强调各种教育资源、手段的配合使用。四、研究目标
6、及研究内容（一）研究目标（1）探究信息技术环境下有益的教学模式和适合的教学方法。（2）应用信息技术，通过校园网，为幼儿营造愉快的活动氛 围，开阔幼儿的知识视野，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的 创新能力。（3）优化活动质量，关注幼儿的个性 发展， 为幼儿创造质疑 问题、探索创新的活动氛围。（4）在丰富的现代信息技术教育中促进师幼间积极的情感交流，实现师幼共同成长。（二）研究内容3（1）信息技术环境下幼儿园教学模式和教学方法的创新研究。（2）信息技术环境下师幼交流、班 级管理、家园互 动模式的研究。（3）教师的信息网络操作技能培训和幼儿对网络、多媒体的感知。（4）教学资源信息库的建立。五、研究方法
7、教学模式和方法是教学基础理论的具体化，也是教学 经验 的概括化，是教学理 论与教学实践的结晶。因此，本课题研究采用理论研究与实验研究相结合的研究策略。具体采用下列方法：行动研究法：在本课题的研究中，将行 动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。文献研究法：从多渠道，多角度搜集资料、信息及国内外已取得的研究成果。借 鉴他们的经验教训，结合本校实际找到新的生 长点，防止重复研究，尽量少走弯路，为课题研究保驾护航。经验总结法：在本课题研究过程中，及 时写好教学心得和教学反思，实现在反思中进步，在进步中成长。个案研究法：个案研究是对研究对象的一些典型特征作全面、深入的 观察
8、和分析，挑 选一些典型的有利于开展信息技术教学的内容，然后 对它们进 行信息技术与课程整合的教学设计，而相应的教学课件和设计则 成为幼儿园信息化资源 库的一部分。六、研究步骤（一）酝酿准备阶段（2006 年 9 月2007 年 1 月）构思、规划、制订出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，组建实施组织机构，建立课题管理制度，组织参与本 课题研究的教师加强相关理 论的学习，学 习课题研究方案，明确课题研究的意义及做法。（二）课题实施阶段（2007 年 2 月2010 年 2 月）在课题实施过程中，建立子课题组 ，使教 师能根据自己的优势 和特长进行有侧重点的研究，在此基础上通过各级研讨 活动
9、（公开课、 评课、论文交流、专题研讨、讲座等多种形式），加强教师的总结和交流，为进 一步研讨提供有效的经验，并在此基础上不断修改、完善研究方案。（三）课题总结阶段（2010 年 3 月2010 年 6 月）整理课题研究资料、课题研究的 认识成果和操作成果，写出课题研究报告和相关论文，4并进行成果鉴定。七、研究收获随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入，信息技 术在幼儿园教育教学领域的运用越来越广泛，这是信息社会 对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教形势发展的需要。如何找准信息技术与幼儿园教育的切合点、如何利用信息技 术最大程度地优化教学效果等一系列问题冲击着我们的头脑，激励着我 们去思考
10、、去 实践。为此，我园近几年深入开展了“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新”研究，在不断的探索中，我们对这一课题有了越来越清晰的认识，也从中积 累了一些经验，有了很多的收获。（一）变以教师为主的教学模式为以幼儿主动参与的活动模式长期以来，传统教学模式是注重以 “教”为中心的教学设计，即在教学活动过程中，以教师的教学为主，向幼儿传授知 识。幼儿的主要信息源是教 师 在活动中出示的图片以及教师的讲解和演示等，在这种讲授式的教学模式中，以教师为中心，幼儿处于被动地位。这种模式有利于教师对教学过程的把握， 对幼儿的管理和控制。但是，由于在教学 过程中，幼儿过分依赖于教师，受教师主观上的影响，难以培
11、养幼儿的主动性。未来社会需要具有创造性思维创新能力的人，传统的教学模式滞后于社会的 发展。教育信息化的发展，带来了教学方式和幼儿学习方式的重大变革， 对传统的教育思想、 观念、模式、内容和方法产生了巨大冲击。我园在十一五国家级课题“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”审批立项以来，积极探索、大胆尝试，以科学和语言两个活动领域为切入点，引导教师从理论到实践进行教学模式和教学方法的创新研究。（1）利用多媒体教学的趣味性、直观性，激 发幼儿主动学习 的欲望 教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。 ”信息技术利用文字、声音、图象等多种途径充分刺激幼儿的眼、耳、手
12、等多种感官，大大改善了人脑获取信息的感官功能，促进幼儿 记忆、思考、探讨等活动的开展，从而使教学内容的呈现与获得从单调的文字、图片形式 转变为多种直观生动的形式，教学内容的直观展示更为生动、逼真、形象，富有感染力，适合幼儿的身心特点和兴趣爱好，能充分调动每个幼儿的学习兴趣，把“要我学 ”转变为“我要学”。如大班散文诗欣赏秋天的雨，散文诗欣赏教学时往往比较枯燥、乏味，同时也较抽象，幼儿不易理解。在运用多媒体动画后，将静态的、平面的画面变成动态、生动、形象的情景，徐徐打开，一 朵朵美丽的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶慢慢地从树上飘落下来，人们忙着
13、采摘果子在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的注意力集中，兴趣浓厚，参与欲望强，5积极主动地把所听、所看到的秋天告 诉大家。活 动中有声有色，情景交融，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，感受到了文学作品中的文字美、意境美。信息技术的支撑让我们深深体会到“教学的艺术不在于传授，而在于激励、 唤醒、鼓舞。 ” （2）利用多媒体教学的交互性、 动态性，提高幼儿自主学 习 的能力 多媒体教学利用图、文、音结合的形式提供信息，具有联想性和非线性，符合幼儿的认识规律，有利于幼儿对知识的 获取和保持， 图片的动态性也使幼儿可以按照自己的目的和 认知特点重新组织信息，以不同的学 习路径进行学习。制作多媒体课件时
14、可以为幼儿设置很多与教学知识点有关的问题，也就是一种游 戏形式的“ 障碍”， 让幼儿在活动中能够发现问题，并进行主动的探究，借助信息技 术环境动脑筋想办法，解决问题，同时在信息技术环境下，计算机与每位幼儿之间形成“反馈循环交互”，即幼儿给出一个答案，计算机做出判断并给予反馈，如果答案不正确则要求幼儿重新 给予一个答案， 计算机再 给予反馈，这是信息技术教学所特有的有效的互动形式，也是其他教学形式所无法比 拟的。如在开展数学活 动按规律排序时，我们制作了一套与教学内容相匹配的 电脑课件，整个活动变教师对知识的讲解为幼儿对新知识的主动探索，幼儿坐在 电脑前用鼠标直接操作、探究，做对了就会有“对了，
15、你真棒！”的夸奖 ，错了有“请你再试一试，你能行！ ”的鼓励，这些都充分调动了幼儿主动探索尝试的积极性，而教师只需巡 视观察幼儿的表现和反应，及时指导，师幼合作探究。因此多媒体在教学中的运用，实现了幼儿从被 动接受知识到主动 探究建构知识的主体地位的转变，也实现了教师从知识的灌输者到幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者的角色转变。（3）利用网络教学的开放性、交流性，提供幼儿合作学习的机会网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交流和合作，以达到对教学内容的理解与掌握的 过程。在 这一过程中，多个幼儿充分利用网上资源共同完成某个学习任务，使教学手段更
16、为便捷、生 动，也增大了教学知识容量。如大班的主题活动家 乡美就是利用丰富的网上 资源进行教学的，在活 动开展前，让幼儿和家长一起上网收索、 查阅、收集有关活 动主题的图 片、资料，在活动中幼儿讲到家乡的溱湖湿地公园；讲到溱湖八仙， 虾球、 鱼饼、断蟹、青 虾 等；讲到姜堰的亮化工程，步行街、河滨广场整个活动幼儿围绕主题进行交流、 讨论，互相学习，共同总结，从而获取更广泛的知识经验。这种基于网络 的协同学习，可 让多个学习者通 过网络来解答同一问题，每个学习者又可以和其它学习者讨论、交流彼此的 观点并共享集体的智慧，在活动中形成学习“共同体”，有助于幼儿自主合作学习能力的提高。（4）利用计算机
17、辅助教学的个别性、独立性，促进幼儿个性化的发展6幼儿园教育指导纲要明确指出：幼儿教育应关注个别幼儿差异，促进每个幼儿富有个性的发展。有些活动我们可以借助 计算机来完成，一人一机使幼儿始终保持积极主动的活动状态，并能从活动中发现问题 、提出 问题，进而引导幼儿寻找新方法，解决新问题。如在多媒体网络教室里，幼儿上机操作，利用共创动画软件，在老师的积极引导之下自主选择图片素材，自主设计、讲述自己所制作的动画故事， “老鼠娶新娘”“小鸭找朋友”“三只小猪”等等故事在幼儿的讲述之下变得更有童趣。信息技 术为幼儿创设了一个想 说、敢 说、喜欢说的语言氛围， 变传统教学模式中教师讲 、学生听的模式 变为幼儿
18、讲，同伴听、老师听的多元模式；变少数幼儿说为所有幼儿有机会讲的多元学习模式。与其它的教学形式相比，这种教学面向不同层次的幼儿，每位幼儿可以按照自身的知识经验、学 习能力 对自己的语言经验进行组合，在自我表述和倾听同伴讲述中进行新知识的学习，避免了 传统 教学中统一讲解、 统一要求的“一刀切”现象，在有限的活动时间内， 给不同层次的幼儿充分活动的机会与条件，尊重幼儿的个性发展差异，让所有幼儿在原有的能力水平上得到充分的发展。同 时这种个别化的学习方式也可以使教师更详尽的观察每个幼儿，了解每个孩子的最近 发展水平。（5）利用信息技术环境的“聚焦效应”，保证了幼儿认知的即时性由于时间、空间的限制，许
19、多知识不能随手拈来再现给幼儿。信息技术能打破时空的限制，可以把宏观的漫长的变化 浓缩到活动的焦点上，也可以把微观的瞬时的变化放大到活动的焦点上，还可以把上下五千年人 类的进化发展以及地球的未来搬运到活 动的焦点上。例如：在“种子发芽”的主题活动中，教师一改往日以图片观察为主的形式，转为以动漫课件呈现的方式，在音画同步的虚拟世界里，种子发芽的动态过程展示得淋漓尽致，孩子在不知不觉中形成了知识的表象，多媒体课 件模拟阳光、水、空气的光合作用对种子发芽的影响，孩子们观看课件后惊奇兴奋之余，学 习的积极性得到了空前的高 涨， 创造性的思维在智慧的火花中频频迸发。在“ 一切都在变”的活动中，幼儿通 过视
20、频了解到四季的变化、生物的 变化、军事的变化、宇宙的变化后真正理解了 变化的含义，知道 “变化”就是指现在的和原来的不一样。特别当孩子看到一朵花由花苞变花朵再盛开的全过程后，思维被激活，立刻 产生联想，说出了如月亮的变化、人体的变化、家乡的变化等许许多多的变化。小朋友们还在轻松活泼的音乐声中体会了力量的变化，活动 达到了高潮。信息技 术的运用 让幼儿在轻松愉快中接受了万物都是在不断发展变化的唯物观点。（二）变单一的幼儿园教育为家园合作化的教育教育家苏霍姆林斯基说：“没有学校教育的家庭教育和没有家庭教育的学校教育都是不可能完成培养人这一细微而复杂的任务的。 ”只有家园合作、携手前行才能更好地促
21、进孩子的7健康快乐成长。然而，受传统教育模式的影响，长期以来在教师与家长的交往中，教师常常是处于主导和强势的一方，家 长缺少机会表达自己的意见 与想法和建议。网 络，作为一种虚拟空间能有效减少家长和教师在心理上的隔阂，同 时也能减少教 师和家长面对面谈话时的压力，让教师与家长能够坦诚 相见。 德国哲学家雅斯贝尔斯 说：学校与家庭是一朵云推动另一朵云，一棵树摇曳另一棵树 ，一个灵魂 唤醒另一个灵魂 信息技术环境为家园合作共育增添了新的活力。（1）利用博客建立家园共育的互动平台在研究工作中，我们充分利用幼儿园网站作 为家长、教 师互 动交流的平台，在网上开通“班级博客”“教 师个人博客”“网上育儿
22、经验交流”等，让家长、教师、孩子三者都 处于教育的主体地位。本着“ 让每一位幼儿快 乐、健康成 长”为宗旨，老师们通过活动掠影、班级新闻、童言趣语、幼儿作品展示等形式，把孩子们在幼儿园的生活、游戏、活动情况展现给家长， 让家长了解孩子近期的发展情况，家 长可以随时跟帖， 发表自己的感想。班级博客成为幼儿园和家庭之间联系的纽带，不断深化和促 进着老师和家长的交流、沟通，很好地解决了家 长因工作繁忙，没有时间和老师交流幼儿在园在家情况的矛盾，在家园互动平台上家长们畅所欲言，真情反馈。（2）运用现代信息技术鼓励家长参与幼儿园教育现在的年轻家长文化水平和素质都比较高，他 们渴望了解、参与幼儿园的教育教
23、学。网络资源信息量大、素材多、传递 速度快且具有共享性，满足了家长们的这一需求，给家长参与提供了良好条件。我园网站专门开辟了“ 班级风采”一栏，点击这一子栏目，家 长随时了解本班的工作计划、特色情况、每周的教学内容等。家长了解了教育内容，在参与时才能做到有的放矢，积极性更高，实效性更强。如在开展 “有趣的 动物”主题活动时，我们事先在博客里发布了帖子请您配合，让 家长和孩子一起收集各种动 物的资料。家 长们在网上看到了这个信息之后，马上主动上网和孩子 们一起查找搜索相关信息，在这一过程中还可以向孩子介绍自己所了解的动物知识，释 疑解惑。活 动当天，孩子们拿着各种各样有关动物的图片、问题及答案汇
24、集到了班级，为教 师更好地开展教学提供了资 源，网 络上的信息既使家长明确了幼儿园教育目标和内容，又使家 长知道了为配合目标的落 实自己应如何做。在 这样的信息技术环境下进行的家、园共同配合，教育活动才会开展得生气勃勃，幼儿也从中切 实获得了发展。在我园，家长不再是一个旁 观者，而是幼儿园教育的参与者，在信息技术环境下整合家庭教育资源，更好地服务了幼儿园的教育教学，家园合作一体化的教育教学模式得到了 创新，质量也得到了保障。8（3）融洽了幼儿园和家长的关系，加 强了家长与家长之间的沟通随着家园平台的不断完善，家长对幼儿教育更为重视，知道教育孩子不单是幼儿园、老师的事情，他们对幼儿园的各 项活动
25、更为关注， 对班级每周的主 题活动的参与度也提高了，在日常生活中配合教师共同教育幼儿的行为也增多了，家长和幼儿园、老 师建立了相互信任、互相支持的合作伙伴关系。由于彼此之间孩子的年龄差不多，所以家长在育儿时有很多共同的困惑，在家园互动平台上家 长们共同探讨育儿良策，相互交流育儿经验。信息技术在交流时间、合作渠道、沟通内容、共育效果等方面体现了十分突出的优势作用。（三）变封闭性办园为开放性办园随着信息技术课题研究的的不断深入和教育信息化的不断发展，信息化作为一种树立幼儿园品牌优势、提升教师素养、增进家园互动的有效手段，逐渐被引入到幼儿园日常教学管理中。2007 年 10 月我园开通并建立了自己的
26、网站，校园网的开通,为幼儿园教育现代化提供了条件，实现了高效、高质的网络化管理模式。（1）构建幼儿园网络办公平台校园网的建立，真正翻开了我园信息化管理新的一页，尤其是在教学管理方面的功效特别显著。该系统为每一个教师 开设了登陆账号，并按照工作需求设置了不同的操作权限，最为重要的是文件在线编辑、修改、存储功能，让我们在网上进行电子备课、文件传输、 资源共享，所有教研组、班级、教师和幼儿的信息一应俱全，在不影响正常教学秩序的前提下，可以随时查阅各类资料和信息，及 时反馈意见和建议，快速 发布园内通知，园内所有班级和教师的教学资源均可按意愿自由地共享，园领导和教师之间的指 导、交流、合作变得十分快捷
27、，大幅度提高了教学管理效益和教学质量。（2）网络是我园对外展示的窗口幼儿园网站开通以后，我园真正以信息化的面貌将自己的风采全方位地展示在“姜堰市实验幼儿园” 网站上，让更多的同行、家长和社会各界人士 认识我园、了解我园、信任我园，从而选择我园。无论是幼儿园主 页的设置、或是班 级主页的制作、还是家长论坛的交流，每一段文字、每一幅图片、每一个声音都代表着我园的教育理念和教育质量，有了“管理平台”，我们就有了一面最大的、最有效的宣传旗帜。在 时间就是生命的今天，网络以速度、广度的绝对优势决定了它的宣传效益，因此，只要将信息技术的各项功能用足、用好、用实，就会在开阔我们视野的同时，也让外界看到了我园
28、教育的精彩。(3)网络是教师专业成长的助手有人设问：一个人随意地走路，走出来的轨迹是什么？回答是 “圆”。在自然的状态下，如9果教师没有明确的前进路径，其 专业能力只会“ 原地打转”。网络世界的丰富资源、网 络平台的迅捷互动，为教师们展现了一个 庞大的信息空间， 让教师们 从一个封闭的小圈圈中一下子跳到了汪洋大海里，在资源共享的世界里尽情涉取需要的营养，教育跨越幼儿园的 围墙，走向家庭，走向社会，走向世界，走向未来。教师们利用网络发表博客， 倾诉自己的教育见解；利用话题抛砖引玉，寻求可行的教育帮助；利用方案、 报道、反思、总结公开自己的教育行为，展示自己的教育成果例如：大班组的一位老师提出了一
29、个话题， “美术课时要求孩子们给松树添画叶子，有个幼儿不仅 画了叶子， 还画了两片巨大的心型叶子，问他为什么这样画，幼儿回答说是给松树加的衣服，怕松 树冬天冷，作 为老师，我们是从艺术的角度为他的想象力鼓掌？还是从科学的角度去纠正告诉他松树的叶子不是心型的？”话题一发，论坛就热闹开了，有的说：这节课的目标是 艺术表达， 这个细节完全可以忽略；有的 说，虽然是艺术课，也要及时纠正幼儿的视角，不然可能 产生误导；有点说， 应该 在艺术于科学之间寻找适宜的教育点，让鱼和熊掌兼得 教师们各抒己见，从不同的角度阐述着自己的观点，大家在交流中开拓视野，在碰撞中收获 智慧。信息技 术环境下的开放教育，激发了
30、教师们强烈的专业意识，改变了其精神生活，也让教师们在主动学习与钻研中感受到了 专业的尊严，教师们积极参与各级各类优秀电教论文、 课件的评比工作。几年来我园有数篇电教论文发表或获奖，6 件课件获市等级奖。网络成 为教师专业成长的有力助手。（4）网络的利用实现了资源共享在教育过程中最宝贵的东西就是各种资源，如教学 资源和教 师在教育教学过程中积累的各种经验等。教师每月撰写的教学笔 记、教 师个人的获奖论 文、优秀教案等，由自己登录网站后上传到“ 教育科研” 、“活动设计”等版块，改变了过去教科室统一文本保管的方式。而且，通过网络，扩大了阅读对象，使教师的教育经验、教育智慧由同事、同行阅读、学 习和
31、分享，成为教师们相互学习、交流的园地，无论是本园的教师或者是其它幼儿园的教师都随时可以根据自己的实际需要，通过便捷的操作 查找、下 载资源，实现教育资源共享，促进了幼教的均衡化发展。网络资源的共享 节约了教师的劳动力，使教 师 投入到更有创造性的实践工作中去。我园校园网从 2007 年 10 月开始建立，到日前 为此，我园网站的点击率已达 37 万多人次，浏览率 100 多万人次， 2009 年我们幼儿园的网站荣获姜堰市校园网站 评比一等奖。八、结束语幼儿园教育信息技术的产生与发展，是幼儿教育的又一次进步和变革，它促 进了传统教育模式和教育方法的变革，推 动了教育现代化的进程，同 时 在实际运
32、用中，我们也感受到了它强大的生命力和优越性。在今后的工作中，我们将不断努力，不断创新，将发展和改革的10新观念、新模式运用于教学实 践， 树立新观念、促进新发展。教育信息技术，充盈着我们的教 师；教育信息技术，滋 润着我 们的孩子！参考文献：1.大教学论 教育家 夸美纽斯2.儿童心理学 人民教育出版社 朱智贤3.论信息技术与课程整合北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗4.教学模式论 上海教育出版社 高文著 5关于构建教学模式的几个 问题 冯秀琪6统整各方资源，形成合力，促进幼儿发展南京师范大学 孔起英 7浅淡多媒体教学技术在幼儿教育中的作用 学前教育研究 2009.3 8现代信息技术在幼儿园
33、教育 管理中的应用教师理论研究2009.11信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究课题阶段研究计划信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究二七年春学期课题研究计 划一、课题研究重点：幼儿园数学活动中多媒体课件的运用二、指导思想：数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维正处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决与他 们对学习素材的感受与 兴趣， 现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活经验和数学知 识，激 发幼儿学习的愿望。我们必须在数学知识的抽象性和幼儿思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。生动、新颖、富有童趣的画面，直 观动态的演示，强有力的吸引着幼儿，为幼儿创造了一个活泼、生动的获取知 识、信息的氛 围。让幼儿拥有广阔的思维空间，培养了幼儿的创新意识，对教学环境的创设 ，教学目 标的实现，以及幼儿对教学内容的掌握等发挥着很大的作用。使我们的教学日益 综合化和现代化，从而 优化教学 过程，提高教学效率。二、科研目标及措施：1加强科研工作力度，做好课题的实践和研究工作，在活动中进行实质性的探讨、研究，上好研讨课、观摩课等。2做好本年级组的协调工作，以便开展正常有序的教育活动，进一步加强现代化教育设施的运用，充分发挥现代化教学手段的功能作用，促 进教学 质量的提高，争取更好的教学效
