1、回归语文本体，突出语文课程核心目标，聚焦语言文字运用 义务教育语文课程标准（2011版） 解读陕西省教科所 王 锋一、概述 2011年 12月 28日，教育部决定正式印发义务教育语文课程等学科课程标准 (2011版），并于 2012年秋季开始使用。 据了解， 2011年版课程标准是在 2001年起颁布实施的课程标准实验稿的基础上修订而成的。从 2003年到 2010年，教育部曾在全国范围内进行了多次调研，组织过三次大型修订。此次修订工作结束于课改 10年、 国家中长期教育改革和发展规划纲要 （以下简称 教育规划纲要 颁布一周年之际，意义重大。 课程标准是国家意志的体现，是按照国家大政方针政策制
2、定的、指导各学校开展教育教学工作的纲领性文件，也是学校和教师进行教学工作的施工蓝图。 修订工作吸收了 10年课改的基本经验，坚持了新课程改革的基本理念和改革方向。（一）、修订稿主要变化和三个突出特点 1、主要变化： 落实德育为先，突出德育的时代特征。 突出能力为重，强化了能力培养的基本要求。 反映时代精神，合理吸收了社会发展和科技进步的新成果。 控制了课程容量和难度，有利于减轻学生过重的课业负担。 2、三个突出特点： 强化了中国特色。如有机渗透社会主义核心价值体系，要继承和发扬中华优秀传统文化，要合理吸收我国基础教育优秀成果、优势项目和中华母语教育几千年积累的优秀经验，由传统的 “ 双基 ”
3、发展为 “ 四基 ” （基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）。 突出时代特征。如强调育人为本，以学生学会学习为核心，特别重视创新精神和实践能力。 既立足中国国情，又体现了国际视野。（二）、修改稿的总体印象及热点词语 1、总体印象： 更加回归语文本质 强调学习语言文字的运用。 更加彰显语文课程的特性 工具性与人文性的统一。 更加突出语文课程的核心目标 努力提高学生的语文素养。 更能体现 “以人为本 ”和 “与时俱进 ”的理念。 更加具有指导性和可操作性。 2、热点词语：语言文字 文化品位 核心 价值 语文素养 听说读写 积累感悟 读写实践 识字写字 二、修订中坚持的基本思路 1、继续坚持
4、语文课程 “工具性与人文性统一 ”的价值追求，坚持三维目标。 2、坚持 “全面提高学生的语文素养 ”，重视语文教育在促进学生整体素质发展中 重要作用。 3、遵循母语教育的规律。在具体教学中正确把握本学科的特点 人文性、实践性、汉语言文字特点以及课程的综合性特点。 4、继续坚持推进学习方式转变和教学方法、评价方式的改革。 、继 5、继续坚持语文课标（实验稿）中提出的 “素养 -养成 ”的基本模式。 6、继续坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往成功的经验，把指导学生读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践。 7、坚持 “与时俱进 ”和创新发展的思想，保持语文课程开放、整合的态势。 三、课标内容方面最明显的变化 1、第一次明确回答了语文课程是什么的问题。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。 2、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 注意课程价值的取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观。 3、强调课程目标和教学内容必须聚焦于 “语言文字的运用 ”，突出 “综合性 ”、 “实践性 ”的特点。 在日常教学中必须要求学生在阅读理解、表达运用的实践上下功夫，避免围绕知识条文、概念定义、课文内容耗费精力。
