1、阅读教学的底线与突破福建省普教室 卓巧文关于阅读v阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径关于教学v教学是拥有教学理论素质的教师与学生进行沟通的文化，是语言文化与沟通文化的创造过程，是奠定每一个学生学力成长与人格成长基础的过程（教学对话原理 德国 克林伯格）。教师与学生形成交互作用，他们是学习共同体关于阅读教学v阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程v阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力v加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感v义务教育 语文课程标准 在 “课程目标 ”中要求：v能较熟
2、练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。v背诵优秀诗文 80篇v学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260万字，每学年阅读两三部名著阅读教学的底线v 教 学 学生有收获v精读的评价：v重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和 创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。精读教学v重点突出 讲透 v给学生足够的时间读课文v给学生足够的时间思考问题v给学生足够的时间组织表达v教师示范结果v肯定个性化解读，但也得示范结果阅读教学的突破v （一）v略读、浏览的评价：v评价
3、略读，重在考察能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息v传统的语文阅读教学都是教授 “精读 ”，阅读考查更是仅限于考 “精读 ”，不重视 “略读”与 “浏览 ”，导致语文学习 “读书 ”不够，严重影响了语文能力的形成。自 2008年起，莆田市语文中考即探索考 “略读 ”能力，2009年、 2010年莆田市 “略读 ”考查题型，受到评价组一致肯定，认为这样的略读考查，既落实了课标精神，又发挥了很好的教学导向。示例分析v 疯狂粉丝的背后（选自 2007年合订本 ，有删改）8.请简要概括本文的主要观点（提取主要信息）。（ 6分）9.“职业粉丝 ”的行为带来的负面影响是什么？（ 4分）
