1、河南省农村学校应用性教育科研课题开 题 报 告课 题 批 准 号 2016xxyy01 课 题 名 称 培养低年级学生良好合作交流能力的研究 课 题 负 责 人 王 振 威 所 在 单 位 新县吴陈河中心校 填 表 日 期 2016 年 12 月 1 日 河南省教育科学规划领导小组办公室 制2015 年 10 月开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由省级教育科学规划领导小组办公室或直属单位科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2 人） 、参与人员等。开题时间 201
2、6 年 12 月 1 日地 点 吴陈河镇中心小学主 持 人 王振威评议专家 闽新奎 黄成贵参与人员 吴陈河中心校副校长王振威、扶霞、管敏。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限 1000 字左右， （可加页） 。题目：培养低年级学生良好合作交流能力的研究一、课题的内容1、选题的理论意义及研究价值：国家新课程标准要求，小学教育要坚持面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性，促进学生生动活泼主动地发展；使学生形成独立思考，自主学习的能力，逐步具备终身学习的能力。小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多的优越性，学生是存在着明显
3、的个性差异，小组合作学习能为学生的这种个性差异提供展示与进行互补的平台。通过合作学习，学生的个性得到了张扬，学生学习的主体性得到了增强，还淡化了教师的权威和促进了教师主导性角色的转变。小组合作学习能为学生营造一个轻松、平等和充满乐趣的学习氛围，它减轻了学生的压力，增强了自信心，也使学生的学习任务由过去的个体化转向了个体化与合作化相结合的新型学习任务，学生之间的关系也由过去单纯的竞争关系转向合作与竞争相结的关系。因此小组合作学习能全面促进全体学生身心健康发展。培养低年级学生良好合作交流能力的研究（1）是实施新课程改革的的需要；（2）是提高教师教育科研能力的需要；（3）是促进学生全面发展的需要；（
4、4）是推进学校品质发展的需要。2、课题研究的目标：（1） 、学生在小组中能先思考后主动、清楚明白地发言。课题负责人签名年 月 日（2） 、学生能认真倾听其他组员的发言，不随意打断。（3） 、学生能初步树立互助意识，部分学生能用简单的辅导方法帮助同伴。（4） 、学生会向同伴或老师提问，请求帮助，在得到回答或帮助时会作出应答，表示感谢。（5） 、小组学习音量小，不影响其他小组。（6） 、在同伴发言后学会用体态语或简单的口语表示同意、称赞、补充、纠错，并初步学会发表不同意见等。 （规范语言例举：我同意你的看法，但是我还有补充；对你的说法，我有不同的见解）（7） 、能公正地评价小组学习过程和结果。 3
5、、课题研究的内容：（1）组建合作小组的研究 （2）小组合作探究学习的内容设计的研究 在新旧知识衔接时设计小组合作探究学习的内容。 在动手操作、探究问题时设计小组合作探究学习的内容。 在教材中的重点难点中设计小组合作探究学习的内容。 在课堂练习出现普遍性错误时设计小组合作探究学习的内容。 （3）小组合作探究的时机的研究 在新旧知识衔接时把握小组合作探究的时机。 在动手操作、探究问题时把握小组合作探究的时机。 对教材中的重点难点内容开展时把握小组合作探究的时机。 （4）课堂中小组合作探究学习活动的操作的研究 在小组合作探究学习活动中，给予学生充分的讨论交流时间。 在小组合作探究学习活动中，给予学生
6、充足的合作探究的空间。在小组合作探究学习活动中，教师要经常到各小组巡视，指导小组合作探究学习活动有序开展，有效率地完成合作的内容。4、课题的界定：有效的合作学习方式是指在教师的指导下，学生为完成共同的学习任务，通过采取配合、沟通、讨论、商议、协调、支持等相互合作的形式，提高学习效率的一种学习方式。其学习效果包括学会合作方法，锻炼合作能力，培养合作精神，提高学习成绩等方面。2、课题研究的研究方法：个案研究法:针对某一个学生、某一类学生、某一节课进行深入而具体的研究。 行动研究法:针对小组合作探究学习活动的开展，在行动研究中不断探索，不断修改、总结。 调查法:通过定期不定期的调查，及时发现和了解课
7、题研究过程中出现和现象和问题，并征集对策。经验总结法:运用经验总结来建构数学小组合作探究学习的教学模式以及具有校本、地方特色的教学经验。 三、课题研究的组织、分工：1、课题领导小组组长 王振威组员 扶 霞 管 敏2、课题研究成员日常分工情况王振威 课题规划扶 霞 网络资源创建 档案管理 文印资料打印 网络资料的保存管 敏 课题材料的整理 学生活动的调查 各项活动照片资料的搜集保存 学生活动的调查四、 课题研究的进度1、精选人员，组建课题组。(2016 年 10 月)2、分解课题，明确任务建立核心成员课题负责制，明确分工到人，分工到位，课题运行正常，按照上级要求按时开题，进入研究阶段。(2016
8、 年 10 月)3、营造氛围，形成骨干。完成培养低年级学生良好合作交流能力的研究开题报告的撰写。(2016 年 12 月)4、交流研讨，促进提升。完成培养低年级学生良好合作交流能力的研究研究报告和校本资源对学生兴趣的影响论文。(2016 年 10 月 2016 年 12月)5、确定案例，明确重点。五、课题研究的经费分配本课题研究组主持人是我校骨干教师，先后发表浅谈在学科教学中如何有效的整合远程教育资源 、 浅谈在科学教学中如何培养学生的探究能力 、等论文，研究组其他成员也都是优秀教师，具备较强的科研能力。研究组成员都具有本科学历，以青年教师为主， ，参加 2015“国培计划”骨干教师培训，都是学校的骨干教师，研究能力有保障。本课题得到学校领导的大力支持，校领导专门为本课题设立课题研究办公室，配备电脑、打印机、档案柜等专用设备，学校成立课题研究领导小组，制定课题研究制度，划拨专项研究经费，为本课题的研究提供管理、时间和经费保障。 课题专项经费2000 元，主要应用于学生活动、分组评价，其中经专家指导与鉴定完成课题奖励 100 元，论文每发表一篇 100 元。3.课题研究的预期成果：解决中学数学小组合作学习当中展示环节中存在的问题，并提出的相应的完善建议，形成最终的研究论文，成果形式。课题负责人签名 王振威2016 年 12 月 1日
